给予树课堂实录及赏析

转轴拨弦三两声 未成曲调先有情

课前游戏：

师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片）

生：……

师：喜欢过节吗？

生：喜欢！

师：为什么？

生：团圆在一起，很快乐。

师：（示圣诞节图），这是什么？

生：圣诞节

师：为什么喜欢？

生：有礼物。

师：你还了解什么关于圣诞节？

生：在每年的12月24日……

师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。

上课！

评：课前游戏紧扣文章主题，既起到了缓解气氛的作用，又顺利地引入了本文即将学习的内容。

低眉信手续续弹 细处无声见真功

师：请同学样坐好，抬头看老师写课题。

（师认认真真，一笔一画板书课题。）

师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课题？

生：读课题。

师：真不简单，多音字“给”、生字“予”你都读对了，立即在题目中给这两个字注音。

师：谁能再读一读？

生：读。

师：大家一起读。

生：齐读。

评：题目“给予树”中“给”容易读错，“予”对学生来讲比较陌生，徐老师给予了第一个读的学生极大的肯定，又指一生读，再齐读，分三个层次，有效地解决了课文题目的朗读。

师：同学们都读得很不错。请大家打开书，翻到125页，找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的，就提个醒儿。

（生生互读，师巡视指导。）

师：都读对了吧，那我来考考你们吧！不敢接受我的挑战？

出示“圣诞”，指一生读，表扬该生声音哄亮。

出示“分享”，指一生读。

出示“沉默不语”，指一生读。

师：下面的词，如果你会读，请你站起来抢着读。

依次出示：仁爱、如愿以偿、到处逛。（生争先恐后抢着读）

出示“援助”。

师：“援”还可以怎么组词？

生：支援。

生：救援。

生：援救。

师：看来，平时同学们很注意积累。

师：课文还提到了“援助中心”，出示“援助中心”。

师：你对这个词有什么了解？

生：帮助有困难的人的。

生：帮助实现愿望的。

师：课文中说道：圣诞节这天，援助中心会在商场里设置这样一棵与众不同的树，而且这棵树上挂满许多人的心愿卡。（师边说边画圣诞树，画完后贴上心愿卡。）

师：这棵树就叫给予树！

师：这树上有“棒棒糖”。

（出示：词“棒棒糖”）

（齐读词）

师：这“棒”怎么写？

生：左窄右宽。

师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？老师范写。自己动笔写一写。

生：（描写）

评：从大家互相检查，提个醒儿，到指名读词，大家抢读，环环相扣，充分发挥了学生的积极主动性，灵活而不呆板。对于“援”的处理，贴近生活，组词融化，“糖”的书写指导，扎扎实实，不仅培养了学生良好的书写习惯，同时培养了良好的观察习惯。整个处理词汇这一小节，水到渠成，无斧凿之痕。

大珠小珠落玉盘 情至深处见真情

师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

（分小节读）

师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的`地方？

生：落下了一个字。

师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这句话。

（再读）

师：课文中写到了谁？

生：哥哥、姐姐……

师：谁给你们留下印象最深？

生：金吉娅。

师：他做了什么事给你留下这么深的印象？

生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。

师：你有什么疑问？

生：为什么不给家人买好东西？

师：好，让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。

（出示课文第三小节）

生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”

师：什么是“沉默不语”？

生：就是不说话。

师：老师明白了“沉默不语”就是什么话也不说，什么事都不想。

生：错了！ 是什么都不说，但是心里想了很多事。

师：那沉默不语的她究竟在想些什么？自由读读1-3自然段。

生：（自由读1-3自然段）

师：金吉娅究竟在想着什么？

生：大家都买了很多很好的礼物，可是我只买了一些棒棒糖，他们会不会骂我呢？

师：心里想着家人，担心着家人的感受。

生：妈妈回家会不会说我呀？

师：你想着妈妈，担心妈妈生气，多体贴的孩子呀！

生：他没有买到像样的礼物，很难过，给了家人一些普通的糖，给了陌生女孩一个好礼物。

师：这们同学多会读书呀！联系课文中具体内容，体会到了因没有给家人买到礼物，心里很难过。

生：回到家，妈妈肯定认为那些棒棒糖不值20美元，她担心妈妈会怀疑她，她到底用这20美元做了什么？

师：她担心妈妈生气，心里很在乎妈妈的感受。

师：你看呀！透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，谁再来读这句话？

生：读。（读出了沉默不语的感觉）

师：是呀！沉默不语的金吉娅，心事重重。

师：如果，我们和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。先自己试一试。

生：读。（突出了兴高采烈与沉默不语的对比。）

师：兴高采烈是什么样子啊？表演表演，那沉默不语呢？