《 清明》教学设计

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《 清明》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教学要求

1.认识、会写“魂、借、牧、遥、”4个字。

2有感情地朗读课文、背诵课文，默写《清明》。

3理解诗句的意思，能提出不懂的问题。

4想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描绘的景物；体会作者的思想感情。

二、重点难点

1理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

2感受古诗的意境，收到自然美和艺术美的熏陶。

三、教学准备

教学课件

搜集杜牧、杜甫的相关资料。

四、教学过程

（一）新课导入

古典文学凝聚了人类思想和艺术的精华，它可以陶冶情操，给人以深远的思维空间，阅读古典文学，对我们人格的塑造会有很大的帮助，让我们一起走进这些课文，去感受它的魅力。

1.谁能背背描写春天景色的诗句？（生背古诗）课外拓展，播放课件。

2.春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样的（师朗诵《清明》）

（二）学习第一首古诗

1读诗题，知作者。

（1）教师板书古诗题目及作者。（板书：清明唐杜牧）清明就是指清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节时民间有些什么风俗？

（清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、上坟祭扫或踏青游春的日子）

（2）谁知道杜牧的生平？（生交流杜牧的资料）播放课件。 2释字词，明诗意。

（1）（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么，还有什么疑问？

（2）小组合作交流，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。

（3）谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解的词句。播放课件。

欲：将要。

断魂：神情凄迷，烦闷不乐。形容凄迷哀伤的心情。

借问：请问。

（4）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的景致？路上行人指谁？此刻作者的心情怎样？（教师相机板书：景：雨纷纷人：欲断魂）

（5）路上行人为什么欲断魂？

“断魂”，指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。这位行人为何“欲断魂”呢？

（因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青游春。现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪）

（6）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。遥指：远远地指着。

（牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的'方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了酒馆的标帜）

（三）总结

《清明》这首古诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。

（四）作业

朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

我们在朗读的时候，除了要读准字音外，更要注意诗的节奏，要读出诗的韵律。如《清明》的前两句要读的缓慢、深沉，表达出诗人心中悲凉、寂寞的心情；第二句要读出问的语气；第四句在结尾处要将语气上扬，给人留下想象的空间，读出一种无限期盼的心情。

我们在背诵之前，先要熟读，在背诵的时候要想象诗中描写的画面，进入诗的意境中。如背诵清明时，我们可以把自己想象成诗人，被春雨淋湿了衣衫，很自然地就会想到取暖的地方——酒家，通过身临其境的想象，就能记准诗句了。

默写《清明》这首诗不是很难，有几个字的写法需要注意：“魂”的右半部分不要丢掉撇折和点；“牧”的右半部分不要写成“各”字头；“遥”的包围里面不要写成“舀”。

2播放课件

3播放课件

4预习《江畔独步寻花》。