可爱的春天优秀教案

　　教材分析：

燕子报喜、青蛙鸣春，不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。春天是万物复苏。生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘，播种希望的季节，蒙蒙细雨拉开了春的帷幔，低垂的柳梢穿上了动人的新绿，潺潺的溪水唱起了欢乐的歌。小朋友们脱去冬装跳着、笑着，在田野里，在嫩绿中，感受春天给他们的喜悦和希望。

　　设计理念：

针对一年级同学的幼儿心理：“好奇，好动，想象力丰富”的特点，利用多媒体等电教设备，从说、唱、动、画、思等活动，进行感受、鉴赏、表示和发明，使同学通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙，在大自然的追寻中，了解、喜爱春天，更加热爱生活。

教学目标：1、指导同学用活泼亲切的情绪演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发同学学会细心地观察事物。

2、通过综合活动启发同学为歌曲创编歌词，培养同学即兴发明能力。

　教学准备：多媒体课件、自制打击乐器

　　教学过程：

一、组织教学

同学随音乐《嘀哩嘀哩》边做动作边进教师。（播放歌曲动画）

[设计意图]：听音乐律动进教室，可以让同学一进教室就听到音乐，为课堂营造了一个音乐学习的氛围，充沛利用资源进行了有效教学。

二、创设情境，感受体验

1、师问：春天来了，我们周围的许多事物都发生了变化，所以今天呀，我准备带大家一起去大自然看看。想不想去呀？（出示多媒体课件）

生随课件音乐《郊游》做旅游的准备。

师：看，我们来到哪里了？看到了大自然中有哪些变化？

生：小草长出来了，花儿开了，天气变暖和了……（生边说变化边用身体语言表示变化）。

2、师：天气呀，真好！可突然太阳公公不见了，啊呀，还下起小雨来了，怎么办呀？

生随小雨的音乐进行即兴扮演。（出示多媒体课件）

3、师：雨呀，越下越大，怎么办呀？

生随大雨的音乐进行即兴扮演。（出示多媒体课件）

4、师：总算雨停了，让我们做下来休息一会吧，刚才呀，我们遇到了小雨，大雨，那谁知道小雨的声音怎么样的呀？

生：沙沙沙，嘀嘀嘀……

师问：除了用声音模仿外，还能用什么来模仿小雨的声音呢？

同学自由探索，互相交流。（用塑料袋模仿小雨的声音）

5、师问：那大雨的声音又是怎么样的呀？

同学用自制打击乐器模仿大雨的声音。

[设计意图]：借助多媒体技术贯彻这一教学环节，同学仿佛身临其境，即兴进行了旅游途中偶遇大雨，小雨的情景扮演。创设了浓厚的艺术氛围，开启了同学的多种感知通道，打开了同学情感的`闸门，让同学在情趣盎然的环境中进行了学习。

三、节奏练习

师：小朋友扮演的非常好，看，把我们的小雨点给吸引来了，小雨点呀还给我们带来了一首歌。（播放课件）

2/4 X X | XX X | X X | XX X | |

师问：谁来把这首歌拍给大家听听？

请个别同学拍。

全体一起拍。

[设计意图]： 培养同学的节奏能力。

四、唱唱春雨

1、师：小雨点听到了呀，非常的满意，把它的许多好朋友都一起带来了，听，它们正唱着欢快的歌呢。（课件《小雨沙沙》）

师问：歌曲中唱了谁？ 生：种子。

师问：种子说了些什么？ 同学互相讨论。

师问：种子为什么喜欢小雨？ 同学互相交流。

师结：小朋友说的真好，种子发芽生长需要雨水的滋润。

2、有感情的朗读歌词。

3、同学随音乐演唱歌曲。

4、师问：小雨是细细的，长长的，那我们应该用怎样的声音来演唱呢？

生：轻轻的……

师问：种子喝着甜甜的雨水心里怎么样呢？

生：非常高兴。

5、同学随音乐有感情地演唱歌曲。

[设计意图]：指导同学用活泼亲切的情绪演唱歌曲。

五、歌扮演

1、师：唱的真不错，现在我们来模仿小雨了，请小朋友一边唱一边扮演小雨。

同学随音乐边唱边扮演小雨。

2、师问：刚才我们扮演了小雨，这回我们来扮演种子，你知道种子住在哪里吗？

生：泥土里。

师问：种子埋在泥土里，我们小朋友跟着音乐声慢慢长大，比一比哪棵种子最高兴？

同学随音乐边唱边扮演种子。

[设计意图]：培养了同学的扮演能力。

六、创编歌词

1、师问：春天里除了种子很高兴外，还有谁也会很高兴？

生：小草。

2、师：那你能把种子换成小草来唱一唱吗。

请同学演唱。

3、师：今天老师就请我们小朋友来当一回小小作词家，动动小脑筋为这首歌曲创编新的歌词，好吗？

同学自由创编。

4、师：小朋友创编的非常好，种子、小草、花儿等大自然的一切植物都离不开雨水的滋润。我们小朋友也像一棵棵种子，我们的生长离不开谁呢？

生：爸爸，妈妈……

5、师结：所以，我们要从小认真学习，做一个好小朋友，不辜负爸爸、妈妈、老师对我们的希望。

　　总评：

本节课注重体现“新课改”中的“有效教学”。在课堂中，我统摄了舞蹈、扮演等多门艺术，促进同学的听觉、视觉、形体、言语四大能力的体现，但其总目标还是促进同学音乐能力的整合发展，所有的一切都是为音乐服务。充沛利用各种资源进行了“有效教学”。