《钓鱼的启示》教学设计

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《钓鱼的启示》这篇文章要让同学们领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。以下是本站小编为大家整理的2016年《钓鱼的启示》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

　　教材简析

本文是一篇叙事性作品，

钓鱼的启示教学设计

叙述了“我”11岁时随父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。

　　设计理念

1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2、多法品读，内化语言。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

3、教学中路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开。

　　教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。

3、初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、主动认识7个生字，会写11个生字。

　　教学重、难点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化以及父亲内心世界的波澜起伏。联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教学准备

多媒体课件。

　　教学时间

2课时。

　　教学过程

第1课时

　　一、谜语导入，激兴趣，引课题。

老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问，这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。

(思考后七嘴八舌)是“生活”。

对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。接下来就让我们走进《钓鱼的`启示》这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示。(师板书课题)

(“谜语”导入，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种体验是主体参与学习的一个重要特征。)

　　二、读通课文，梳脉络，抓梗概。

1、请同学们自由读课文，想想课文写了一件什么事?(学生自由读——汇报)

2、看来，课文内容大家都读懂了。不过，我有个问题，为什么

爸爸非要我把鱼放了呀?(生迫不及待地举手)别急，请你们带着这个问题来读一读课文，用课文中的语句来回答。

(学生读课文)

找到答案了吗?这样难得的鱼，为什么父亲一定要我放掉呢?谁来结合课文内容谈谈你的看法。

(生读课文相关内容)

3、什么是鲈鱼开放日?为什么在这之前就不能捕捞呢?老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。(课件出示字幕：鲈鱼：鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米)，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。)

(生读资料)

小结：是啊，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀，这个道理很简单，可是当爸爸让我把鱼放掉时，我却难以接受。大家默读课文的4-9段，看看我的心情是怎样的?如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来。

(通过与文本对话，初步感知文本内容。让学生用书中的话回答问题，即以读带说，是让学生了解书中是如何描写“为什么爸爸非要我把鱼放了?”，为学习下文做好铺垫。)

　　三、精读课文，品细节，抓言行。

1、学生读课文，边读边画出相关的词句。能概括作者的心情有哪些变化吗?

2、你能试着读出乞求的语气吗?

A、学生试读。

B、他是哭着在说呀。(范读)你能再读一读吗?(学生再读)C、学生齐读。

3、文中“我”的心情还有怎样的变化?(学生读)

非常好。我们分角色来读一读这一部分，注意读出大家体会到的这种心情。

(学生分角色读对话)——(课件出示)

过渡：尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要我把鱼放掉。我们来读读课文倒数第三自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。