神思飞扬《秋浦歌》作文

“两句三年得，一吟双泪流。”读古诗，总能从字字句句中读出作者的苦思与斟酌。然而总有些人是意外，比如李白。

李白的诗句，常如“飞流直下三千尺”的瀑布，有着一泻千里、不可阻挡的自然、畅快和气势。妙然天成的神思如同古龙笔下那一招“天外飞仙”，叫人除了赞叹和佩服外，别无它言。从少年读诗起，便最爱读他的，因为着实喜欢这痛快淋漓的感觉。

《秋浦歌》首句，破题便是两个入声字“白发”。其实在接触吟诵前，并不觉得这两个字有多么的触目惊心，只觉得平平常常。在看云的贴子中读到徐建顺老师说，入声字在诗中个个都是宝，这才留意起来。吟诵此诗时，短促而有力的“白发”二字，一下子让我感觉到永远怀着赤子之心的李白，永远觉得自己青春勃发的李白，永远潇潇然如仙人的李白，也有蓦然惊叹人生如水、逝者如斯的讶然和意外，也有着不知不觉中暮年已至的无奈和悲凉。“三千丈”极尽夸张之能事，将这种感觉推得更深更远，直至无限悲思无限愁绪痛从中来。

喜欢这首诗，喜欢这“三千丈”的神思。于是，带着孩子们走进《秋浦歌》，去欣赏这神思天来的文字。

虽然学吟过的诗没几首，但每天早读前的`听和练已让孩子们熟悉了平仄，入声字和平仄符号的标注对他们来说已是很简单的事。于是学习新的吟诵规则——一三五不管，二四六分明。第一遍读，把规则读正确。第二遍读，注意读出节奏。第三遍读，要和同学的声音节奏保持一致。如此这般读完，规则已牢牢记住。对照规则，在诗中找出位于二四六位字的平声，把符号——横线画得长一些。

开始诵读。第一遍就整齐、准确得叫人惊讶。看来，一天天不着急，慢慢来还是很有效的。诵、再诵，一遍又一遍，小小孩童一点也不觉得烦躁、无聊，反倒一直兴致勃勃。这一方面是因为年龄特征，唯有这个阶段的孩子才会心甘情愿听从老师的指挥一遍又一遍地诵读，另一方面也是吟诵之“诵”和朗诵之“诵”有着太大的区别。在长长短短的声音中，暗藏了太多的信息，而长短变化的节奏刚带给孩子们游戏一般的感觉。所以，吟诵之“诵”的乐趣，是尝试的人才能体会到的。这才是真正的——乐在其中。看云在回答朋友们关于《日有所诵》和吟诵教学的顾虑和疑惑时，常说，最要紧的是先做起来。这话说得极是。只有做起来了，你才真正明白那是怎么回事。隔岸看花，你永远也不清楚那朵花儿是多么美丽。

扯远了。还是回到《秋浦歌》吧。

“早上起床，李白拿起镜子一看——白发！什么感觉？”

“惊讶。”

“白发有多长呢？三千丈啊！知道三千丈有多长吗？”

“不知道！”回答的声音很整齐。答案倒是有一说一，老老实实。一年级的孩子，绝对不会掩藏自己的无知。不知道就是不知道。不仅大大方方地承认，还会刨根问底地弄个清楚。所以，孩子们的眼睛巴巴地望着我。

“恩——大约有从东区到五区这么远。”

熟悉的生活环境让孩子们一下子明白了，他们不禁倒吸一口冷气，然后哈哈大笑起来。是啊，多可笑啊，谁的头发能贯横三个生活区啊！

“你从哪里感觉到李白的白发很长？”诵读完第一句，顺口问道。其实看云一再提醒我，一年级的吟诵，不必问得太细，会破坏懵懂之美。然而缺少修炼的我还是会在习惯下问得太多。

“千，千字拖得很长，就是白发很长。”程卓妍的反应真快。孩子的话让我突然明白了困惑许久一个看似很无聊的问题——为什么是三千丈，而不是三百丈或三万丈。三万丈，不是比三千丈更为夸张吗？因为三千之“千”是平声，是位于二四六位的平声啊！如果改为万字，则变成了仄声，在吟诵时不必把声音拖长，那么白发之长，愁思之长就荡然无存了！

感谢我亲爱的孩子！

“李白的头发为什么变白了呢？”

“不知道。”呵呵，真老实。

“看看第二句，是愁白的啊！长了白发就是老人了，可是，还有很多座山没有去爬，还想帮皇帝治理一些城市，这么多事还没做就老了，真让人发愁啊！”

壮志难酬之郁愤，时光飞逝之无奈，生不逢时、怀才不遇之痛，这千般愁绪不想让还是初生嫩芽的娃娃们体会、了解。因此，第二句稍做讲解，轻轻带过。

诗诵完，老毛病又犯了。顺口就问：“秋霜是什么？”话一出口就后悔了，这个问题有点难了吧？可孩子们实在灵性极了——“是白发！”

哦，意外！

更意外的是，孩子们的回答让我突然发现，原来开篇之“白发”和结句之“秋霜”竟是典型的首尾呼应！入声是强调，首尾呼应也是强调，这白发之殇是李白心中最痛的思绪吧？是有意为之，还是天意巧合？

于是又欢天喜地叫孩子们去看白发和秋霜。

区教研员说，教学这首诗应该围绕“愁”字，突出“愁”字进行。不以为然。才六七岁的孩子，人生刚刚开始，且不说懂不懂诗人愁之所在，有必要让孩子们感觉到人生的种种不如意吗？

还不如，让我们一起为白发和秋霜惊叹，为三千丈叫绝，为诗人神思飞扬倾倒！