幼儿活动区观察记录

带着幼儿参加活动,要记得做好观察记录哦,本文为大家整理了幼儿活动区观察记录，仅供参考！

篇1：幼儿活动区观察记录

观察区域：娃娃家

过程描述：

经过一段时间的游戏，孩子们已基本了解、明白了区角游戏的规则，这不今天冬冬来到娃娃家，她直接来到卧室里，抱起一个娃娃在鼻子下闻了闻，她把娃娃放在一边，来到厨房里拿了一只盆，在笼头下放点水，拿条小毛巾返回卧室，冬冬把盆放在地上，抱起娃娃脱下娃娃身上的衣服，把娃娃放在盆子里，还用毛巾帮娃娃在身上拖着，原来冬冬要帮娃娃洗澡呢。洗了一会儿，冬冬把娃娃擦干，开始帮娃娃穿衣服。她拿起一条短裙从娃娃的脚上想套上去，她把娃娃倒过来脚朝上，费了好大的劲终于穿上了；接着拿了一件套头衫开始穿衣服，可是由于娃娃的头大衣服怎么也套不进，可冬冬没意识到还是一个劲地使劲往下拉，穿了好长时间都没有穿好。冬冬没有耐心了，想放弃。这时我走到冬冬身边，装着随便看看到样子，看到冬冬手中的娃娃没穿衣服：“冬，娃娃怎么没穿衣服呀？”“我穿了，穿不上。”她把衣服拿给我看，一看就知道衣服太小了，我试着拿件大一点的衣服说：“冬冬，试试这衣服好像更漂亮。”冬冬拿过衣服没两下就穿好了。冬冬抱着娃娃笑了，又去玩了。

评价分析：

冬冬是个心灵手巧的孩子，由于年龄的关系相对于我班的孩子能力稍稍弱了一点。娃娃家又是冬冬特喜欢去玩的游戏，以前在玩娃娃家游戏时，冬冬总是跟着别人，别人玩什么她也玩什么，而今天冬冬没有跟着同伴一块玩，自己抱了一个娃娃，帮娃娃洗澡、擦干、穿衣，这一系列的`动作较熟练，特别是洗澡，有模有样地帮娃娃洗、擦，问题就出在了帮娃娃选衣服上，冬冬没有考虑到娃娃的大小，拿了一件衣服就穿，由于衣服小了怎么也穿不进去，她也试着努力，坚持了一会，就在她想要放弃时，我适时地出现，来到冬冬身边给予了提示，冬冬在提醒下终于完成了任务，开心的玩起了下一个游戏。本来我也想让冬冬一个人自己解决的，考虑到冬冬的实际原因，我就用语言进行了提示，既让孩子解决了问题又保护了孩子的自信心，取得了成功。

篇2：幼儿活动区观察记录

区域名称: 建构区 班 级: __小（2）班

观察日期: 20xx年 4月 23日第 十二 周 星期_一

观察内容提示

1、主题的确定。

2、材料的运用与创新性。

3、游戏常规的执行，与伙伴的交往行为。

4、持续时间。

5、独立自主性（自定主题、自选伙伴、主动交往、协调关系）。

6、其他：

活动情况记录

小班小朋友最热衷于动手操作，而男孩子几乎经常往建构区跑。可是除了搭枪和机器人，他们的思维和创作非常局限。

这次区角活动一开始，管以理和其他男孩子就冲向了建构区。“你准备创造出什么有趣的东西呢？”我凑到前面问他，“呵呵，我也不知道。”“那你现在就想一想，或者是边搭边想，我相信你今天一定会让我们有惊喜。”说完，我就走开了，其实我的眼睛一直注视着他。呵呵，我今天的干预对他来说大概是有启发的，他开始和身边的郑斌涵讨论了：“你说什么是有趣的东西呢？我都不会啊！”可是郑斌涵太忙了，没有搭理他。所以管以理就自己摆弄开了。

这一次，他对自己的要求似乎比平时高了些，因此搭了拆，拆了搭，终于在过了活动结束的时候创造出了一个机场基地，“徐老师，这是停飞机的，这是跑道，这是仓库……”“哦，真棒啊，机场旁边好像空了一点，要不要加点绿化呢？”“什么是绿化？”“就是草坪、树木什么的，让空气好一点，而且看起来会很漂亮。”“好主意！”说完他又开始了扩建工作……

分析与

评价

孩子的创作和想象是可以无限潜质的，重要的是我们有没有想去挖掘，去提升。管以理是个活泼好动的小男孩，非常可爱和有趣，就是上课注意力不是很集中。平时我很注意处理与他的关系，让他在情绪得到放松和感染。我利用他喜欢玩建构区的特点，进一步开发他的想象力，让他在潜意识中能提高对自身的要求，培养他独特的想象和创造力。看来，效果还是不错的，以后还要多关注他，尽量让他的思维方面获得更宽广的拓展。

篇3：幼儿活动区观察记录

观察对象：xxx

性别：女/女

观察地点：中二班

活动内容：看书 活动区 图书区

观察记录

今天下午区域活动,顺顺小朋友主动去书架上拿了一本书，她从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么，眉头紧紧的皱着，眼睛一直看着旁边的瑶瑶，终于，她拿着书问瑶瑶：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个故事吗？”瑶瑶把自己的书收了起来，坐到顺顺的旁边给她一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视里面看过这个动画片，非常好看。”“没错，没错，这是我最喜欢的动画片，所以妈妈给我买了很多这样的书”。她们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。

措施：可以让每位幼儿从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。

效果：在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。