如何培养学生的课堂展示能力

一、激发学生展示欲望

1、引导学生认识展示的意义。老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时侯的你，俨然就是一位老师了。

2、在教室里贴一些标语，鼓励学生站起来展示，比如：能说会道是生活的需要，不敢展示是进步的大敌；不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱；羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。

3、大声背诵课堂展示歌，为课堂展示造势。用《课堂展示歌》中的标准来要求学生：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

二、提高学生展示能力

我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。在平时的课堂里尽量留给学生足够的时间尝试讲解，耐心纠正他们在姿态、声音、语言、衔接、指导、与组内成员和台下同学的配合方面的问题。

1、教师要培养学生良好的展示习惯。我要求学生展示时能熟练用这样的语言：请同学们看到这里来、我代表本小组进行某某部分的展示、请同学们质疑、请老师点评、谢谢你的质疑、谢谢老师点评、请下组展示、我同意或不同意你的看法等规范性用语。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。可以利用班会课、活动课、机动课等课时，设置学生感兴趣的话题，采用活泼多样的形式让学生自主展示，以此提高他们的展演能力。

展示要一步步培养，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么；再继续要求简单的由每组的中等生发言，有难度的可由优生发言；更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据。质疑时可以是有疑而问或是有意质疑（把自己的发现提给大家，共同思考）。这个培养是需要一定过程的`，可以预期其艰难和曲折，但我相信只要坚持下去，一定会有阳光灿烂的一天。

2、展示要使学生有具体任务和适度压力，使学生有担心落后的危机感。课堂上要求每个学习小组都有发言任务，而提供的学习任务、学习材料有可选择性，这时学生就产生了压力和危机感。如教学《孔已己》一课，让学生以学习小组为单位，讨论孔已己的人物形象，小组讨论后归纳总结。我在巡视全班的过程中，就有学生对我说：“老师，让我们这一组先上台展示。”我知道他们是怕自己组总结的人物形象被别的组抢先回答了，自己的发现就没了价值、没了新意。

三、促进学生积极展示

评价的主要功用是改进和鼓励，而不是鉴定和选拔，它最终目的是受评人学会自我评价。它应是开放的、持续的行为，应确保受评者自身得到不断完善。

1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。

2、评价要及时，先找学生的闪光点给予鼓励，然后指出问题所在，以鼓励为主。还要坚持“捆-绑式”评价，小组是高效学习的组织要求，团队建设是管理和教学的永恒主题，良好团队是激励评价的“倍增器”，对个体的激励一旦放在团队背景下，其效果会放大若干倍。评价的结果如能做好记录，定期总结，予以表彰，对提升学生展示的积极性，效果更佳。

3、通过及时评价，变要学生展示为学生要展示。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。初期阶段，班里展演的学生可能不多，教师要培养精英，每组最少一个，以点带面，带动全组全班。大可不必全面开花，人人展示。到中期就可以逐步培养二级梯队，到后期，能带动较差的学生主动发言就可以了。课堂展演的学生要分开层次，按任务的难易程度给不同层次的学生以锻炼表现的机会。

对学生展示能力的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。我们要依据学生展示的情况，给予相应的指导，让学生能说会唱、能演会跳，在课堂上神采飞扬。我们不仅要教给学生知识，也要培养他们的能力，真正的实现素质教育。

如何培养学生的课堂展示能力 [篇2]

1、培养学生自信

教师要帮助学生克服自卑、畏惧、无所作为心理，培养学生健康向上的精神，鼓励学生“课堂因我而精彩”，让学生自信自然、大方大胆地展示。

2、做实自主、合作学习

要求并督导学生做好做实自主学习，做好小组合作互助，取长补短，梳理疑难，为下一步的展示质疑奠定基础。

3、加强展示培训

要求学生展示时分工明确，有序展示，做到声音宏亮有力，语速适当；表情体态落落大方，自然得体；尽可能用学科专业语言。认真倾听，随时准备质疑补充。

4、引入良性竞争

引导学生在展示中竞争，让学生在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，大胆阐释自己的主张，不盲从，在竞争中激发展示的热情，在对抗中探寻真谛，享受辩论的快乐。

5、及时表扬激励

教师对于学生的展示不能求全责备，要及时发现学生展示的闪光点，对展示的问题要有梯度设置，尽可能为学困生创设展示的机会并及时表扬鼓励。