如何培养农村国小生科学学习兴趣

一、创造和谐的教学环境

教学过程不仅是教与学的关系，而且是师生双方的感情与思想的交流，影响着教学效果。当然和谐教学环境的关键是使学生对老师产生亲切感。师生关系直接影响着学生的情感和意志，影响着教学效果。在平时的教学工作中，如果学生喜欢某个老师，会不由自主的喜欢这门课，教学效果当然也就会好了。可见，和谐的教学环境是激发学生学习成功的一个重要因素。因此在课堂上我们要认真观察学生的情绪，看到学生情绪低落，应及时问明原因，打开学生的心结，这样学生会将老师看作可以信赖的朋友，在国小科学学习中的困难他也会找

老师倾述。因此，教师要重视情感的投入，要以自己真挚的情感引起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，有问题及时问，并认为学习科学是一件快乐的事。

教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。在上课伊始教师介绍有关科学的一些趣事，例如，在讲解“浮力的应用”一节时，老师可以用对比的方法：为什么一块铁块不能浮在水面上，而质量高达几千吨的航空母舰却能在海上航行？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考──平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么”是激发学生学习兴趣的最好方法。再例如筷子放入装有水的碗中看起来为什么是弯折的？“天狗吃月”是怎么回事？背对太阳喷水为什么能看到七色彩光？冬季夜晚脱毛衣的时候为什么会有火花？我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头？死海不死的原因是什么？学生自然会对科学学习产生兴趣，觉得科学非常有趣，一心的想要。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。

二、利用实验提高兴趣

国小科学是一门以实验探究为基础的学科，实验的好坏，直接影响着学生的情绪。学生对科学概念的认识大多是从直观开始的，因此课堂上应多作实验，充分利用直观教学，吸引学生的注意力，激发学生学习国小科学的兴趣。

动手做好实验，提高学生的兴趣。例如在讲授“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得科学有趣，而且还可加深对所学知识的理解。比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。 对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时，让学生自己去连接电路，学生就会有很高的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用气球来演示力的作用效果实验等。

三、与生活实际相结合，进行科学实践活动

国小科学是一门以实验、观察为基础的学科，联系生活实际也是提高国小科学兴趣的有效途径。它能有效的促进学生操作能力的提高，让学生真正认识到科学知识的重要性。例如，在学习了《电学》

有关知识时，组织学生设计安装照明电路，分析、检查、排除电路故障，这样能够培养学生的设计和动手能力。学习《多姿多彩的天气》有关知识后，可以组织学生到气象站参观。在课外参观活动使学生了解更多的知识，不但培养了学生的创新思维能力，同时，还可以对学生进行思想教育，培养学生的创造精神。

四、开展课外小实验，指导学生进行实验设计活动

结合国小科学课堂教学，布置学生课前或课后实验是激发学生兴趣，培养创新能力的一种好形式。它可以使学生深刻地感知实验现象，让学生养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法和动手能力。课前的小实验要具有探索性、启发性。如为了探究“光的传播路径”，让学生借助烟雾或乳状溶液来显示光的传播路径，在这个探究过程中，学生可以体会到如何“化隐形为显形”的实验方法。同时启发学生思考是否还有其他方法能达到这一效果，在其他的情况下是否也能观察到这一现象，然后学生思考后能得出“夜晚的车灯光线，破屋子小孔中射出的阳光”等许多不同的答案，培养了学生的创新思维能力。 开展课外小实验，可以从两个方面进行活动设计：一是要求学生围绕某一实验课题，结合教材、联系生活实际，根据某一科学概念和规律，设计有关的实验。二是对课本上的演示实验或学生分组实验进行改进，进行实验的多方案设计，培养学生求异思维。利用课外时间指导学生进行实验，这有利于培养学生用科学方法去发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的创造力。

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