剖析如何培养国小生数学学习兴趣

我国古代教育心理学家说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。作为教师，要善于培养学生的学习兴趣。

一、教师主导

1.师生关系

师生感情融洽，是培养学生学习兴趣的基础。师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓亲其师而信其道。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等不良现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感就能转化为学生的动力，这种动力又能激发学生学习的兴趣。

2.教学方法

苏霍姆林斯基说过：兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生极大的兴趣。国小生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用采取新颖的教学手段，灵活的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

(1)巧妙导入新课，引发学习兴趣

数学是一门抽象的学科。而国小生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。例如在教学《乘法的初步认识》时，有位老师是这样导入的：老师说：今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着老师出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，老师却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时老师说：其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

(2)设置悬念，培养学生兴趣

悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，使学生产生迫切期待的教学魅力。如《异分母分数的加减法》的教学，先让学生计算5/13+6/13、1/15+4/15、5/14-3/14，再说出同分母分数加减法的法则，接着出示1/2+1/3，师：这是同分母分数相加吗?对于这种异分母分数的加法，我们又如何计算呢?这样的设计可以激发学生的求知欲，使他们对教材内容的掌握有迫切的心情。

(3)运用变化技能，发展学习兴趣

运用变化技能的目的，在于创造学生学习动机的条件，刺激学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意，以延长有意注意的时间。例如，《三角形的认识》的教学通过举实例让学生试着概括出三角形的定义。学生回答：用三条线组成的图形叫三角形。教师提高声音追问：由三条线组成的图形叫三角形吗?再仔细想一想。教师提高声音发问是暗示学生回答得不严密，还需仔细推敲。经过一阵思考后，终于有一名学生回答：由三条线围成的图形叫三角形。教师用略低的声音说：你答的太好了。表达了教师对学生回答的赞许。这里教师也可用充满激情的稍高的声音问：他答得好不好?学生会自然说好，而且情不自禁地鼓掌，使答对的学生心理得到了极大的满足。其余的学生也明确怎样回答是最好的。

(4)以生动的实例描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象

数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：《角的认识》这一课，角是一个端点引发的两条射线，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。

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