独立学院如何创新人才培养模式

一、解决人才培养模式问题是独立学院发展的关键环节

20世纪90年代末，中国高等教育事业开始步入一个新的跨越式发展阶段——高等教育大众化阶段。正是在我国高等教育大发展时期，我国高等教育领域出现了一种全新的办学形式——独立学院。独立学院自身、独立学院办学所依托的母体（即我们常说的“二本”）以及众多的学者都在研究，提出了许多有价值的建议和解决的对策。例如，周西安、吴麟麟在《论独立学院人才培养模式创新》一文中，作者在分析人才培养模式概念、人才培养模式类型的基础上提出了独立学院的发展定位，认为独立学院的应从整体目标、学科发展和人才培养三个层面进行科学合理地定位，进而提出了独立学院人才培养模式创新的五个基本原则。也有研究者提出，应从培养目标、培养规格、培养内容和培养过程四个方面来创新独立学院的人才培养模式，并指出创新独立学院人才培养模式的关键之处在于创新思维、准确定位和因校制宜。还有研究者从独立学院办学特色与质量方面存在的问题出发，提出要从人才培养目标、专业设置、招生对象、教师队伍和合作办学等方面培育独立学院的特色。

二、创新独立学院人才培养模式的探索与实践

（一）准确理解人才培养模式的内涵

要创新人才培养模式，我们首先应当对人才培养模式的内涵有一个比较准确的认识和理解。关于人才培养模式的内涵,至今尚无公认的准确表述，比较有代表性的观点有以下两种:第一种是教育主管部门的认识，侧重从宏观上把握人才培养模式的内涵；第二种是学术界的理解，侧重从微观(即具体要素）上把握人才培养模式的内涵。我们认为，高校人才培养模式并非一个神秘而抽象的概念，它应当体现在具体的人才培养实践过程当中。模式不应是一成不变的，只要有利于促进高校学子精神成人与专业成才的所有举措都可以纳入到人才培养模式的范畴之内。高校应对自身的办学实践行为不断进行总结，形成具有一定理论性的经验总结，在一段时期（至少应在一个人才培养周期之内）内固化下来，结合新的情况指导新一轮的人才培养工作。这样，办学实践与形成具有各高校自身特色的人才培养模式之间才会产生良性互动，不断促进高校培养更多具有市场竞争能力与社会适应能力的高级专门人才。

（二）创新独立学院人才培养模式的重要举措

正是基于上述对独立学院人才培养现状的认识、创新人才培养模式对独立学院发展重要性的认识和对高校人才培养模式内涵的理解，作为一所独立学院，山西农业大学信息学院自2003年创办以来，学院董事会及学院党政领导就一直关注着学院的人才培养工作，不断探索和创新学院人才培养机制，取得了一系列积极成果，得到了母体学校和社会的认可。我们认识到，独立学院人才培养的过程与结果将直接关系到独立学院生存与发展，只有独立学院在充分发挥民办机制运行的灵活性、有效利用母体的品牌优势和资源优势的基础上不断创新自身的人才培养机制，步入稳步发展阶段之后独立学院办学事业才会获得更多的生存空间与发展空间。

1，创新学院招生制度

经过高校几年的连续扩招，广大群众对高等教育的一般需求（即不考虑大学层次，子女能考上一所大学就行）的压力得到一定程度的缓解，但是随之而出现的问题是，广大家长、适龄青年以及整个社会对高等教育的高级需求（即对优质高等教育资源的需求，家长要求子女要考上重点高校）出现了回升，家长已经不满足于自己的子女能上大学，他们希望自己的子女能考上一所好的大学，选择一个好的专业深造。正是在这一背景下，近两年来，高校的招生出现了“生源紧张”的局面，高校之间，尤其是同类型、同层次的高校之间生源竞争日趋激烈。与此同时，独立学院的招生也开始面临真正意义上的生源紧张的局面。

2．创新人才培养方案

人才培养方案是高校人才培养模式的重要载体，是落实高校人才培养目标的具体体现。人才培养方案是否科学将对高校专业人才培养过程产生重要而直接的影响。一般情况下，由于受到大学学制的影响，专业人才培养方案一经确定，无特殊情况是不会轻易变化的。这在一定意义上容易导致高校人才培养方案的僵化，难以适应社会人力资源市场对专业人才需求的变化。我们认为，经过一轮左右的人才培养周期，高校应对原有的人才培养方案进行必要的调整、改革和创新，高校所培养的学生才能较好地适应社会对所需求的专业人才在知识结构、能力结构等方面的要求。

3.创新学生实践环节

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