如何培养和提高中学生英语写作能力

摘 要： 英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体的能力和知识的综合体。如何提高学生的英语写作能力，本文从国中英语基础训练着手谈谈如何提高学生英语写作能力。

关键词： 国中英语 写作能力 基础训练

英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它处于英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作是人们用英语表达思想的过程，又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程。然而，近年来受应试教育和会考指挥棒的影响，在中学英语教学中，学生听说能力差和“哑巴”英语的现象受到长期关注和研究；阅读能力不强，阅读量太少的现象在近年来也得到了重视；而人们往往把写作教学看做是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，加上写作训练费时费力又收效甚微。书写技能和写作能力成了中学英语教学的一个薄弱环节，加强写的教学便显得更加重要。

一、中学英语教学的问题

《九年义务教育全日制国中英语教学大纲》要求国中生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高我国学生的英语写作能力，就必须从国中开始抓起。而当前中学英语教学中的一个突出的问题就是学生的知识与能力，理解与运用存在着不协调现象，主要表现如下。

1.做语法单项练习时，一些较复杂的语法项目出错较少，而在笔头表达时却不时出错。

2.用词量和识词量之间距离很大，据会考试卷随机抽样调查，常用单词拼错的现象屡见不鲜。例如：freind（friend），frist（first），tried（tired），from（form）等。

3.多数学生不习惯被动句、定语从句等富有英语特色的句式，汉式英语比比皆是。

二、写作教学中的几种训练方法

（一）加强听说读训练。

在语言学习过程中，作为学习手段的听说读写是互相促进互相依存的。读是写的基础，是吸收语言材料、学习语言形式的必经之路。“读书破万卷，下笔如有神。”这是学习一切语言的共同经验。听和读在吸收信息、学习语言上具有同样的作用，仅仅是方式不同，说和写都是在输出语言，表达思想感情，也只是方式不同。在说的基础上练写，先口头叙述后书面表达，说就成为写的准备和演习，并可防止和减少笔头作业的一些错误，所以听说读写有机结合，事半功倍。

（二）积累词汇和句型。

1.组词成句。将所给的单词按正确的语序组织成句。例如：（boys basketball some are playing ） some boys are playing basketball.

2.改写句子。学生按照一定的要求改写句子，是运用特定的语法项目的有效方式。例如：jim and sam play basketball every day.（用now来改写句子） mary’s sister is a teacher of maths.（用mary’parents来改写句子）

3.填空成句。这种练习灵活性强，难易度变化大，可根据学生水平和教学需要进行，这不仅可以帮助学生复习词汇和语法知识，熟悉句子结构，而且有助于发展分析力和想象力。例如：they（can） speak（neither/ both） english（nor/ and）french.

4.扩展句子。让学生在一个结构完整的简单句中增补适当的修辞性、限制性或解说性成分，使句子的意思更准确、更丰富。例如：yao ming，（the famous nba basketball player，）was born in shanghai. we are talking to alan，（a thirteen-year- old boy）.

（三）围绕课文综合训练。

现行国中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意全方面培养学生的能力，从而为写打下基础。特别是课文复述和仿写课文，课文复述是口头复述，而仿写课文是一种活用性的笔头练习。例如，学生学习了有关my family的课文，就可要求他们运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭。教师可以适当地提供一些有关的词语，帮助学生完成仿写练习。这是一项很有价值的练习，是培养学生写作技能的初级训练形式。

（四）多写日记。

学了日记体裁的课文后，应该让学生知道日记的格式和用语特点，并养成用英语记日记的习惯。开始时，要求不要过高，教师可向学生提出，从实际出发，每日写两三句的起码要求，以后再逐步提高，教师必须加强指导和检查，不能放任自由。如能长期坚持，对学生的英语学习的作用无疑是巨大的。

（五）规范书写。

书写教学应从学生入学开始就抓紧抓好，直至养成熟练准确的书写技能和良好的书写习惯。不能认为书写仅仅是技巧问题，与表情达意关系不大而等闲视之，掉以轻心。教师应明确书写教学的任务，采用灵活多样的练习方式，提高学生的书写技能，从而提高写作水平。

总而言之，写作能全面反映学生的英语水平，既能展现学生的'英语基础知识，又能表现灵活运用英语的能力，国中英语教师应按照教学大纲的要求，认真地分析学生写作训练中存在的问题，采用不同的教学方法，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生的写作能力就一定会有大幅度的提高。

参考文献：

［1］胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，1996.

［2］九年制义务教育国中英语教学大纲.2000.

［3］英语课程标准教师读本.华东师范大学出版社，2002.

［4］杭宝桐主编.中学英语教学法.高等教育出版社，2017.

如何培养和提高中学生英语写作能力 [篇2]

英语写作是一项综合能力，没有真功夫是不容易写出好的文章的。写作即是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。只有有了一定量的知识积累，才能有效地进行语言知识输出，才能步入写作的较高层次。英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。英语是一门语言，和学习其他语言一样，积累是很重要的因素。同样对于写作来说，积累也是英语写作的基础。万丈高楼平地起，只有有了根基，上层建筑才能稳固。那么中学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

一、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1）密切相关的，2）大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

三、加强基础写作训练，做到活学活用

在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。