发挥幼儿的主体性的方法

一次体育活动中，我的活动目标是发展幼儿投远的能力，并纠正投掷的动作，在练习过程中，由于我过分强调纠正投掷的动作，而忽略了游戏性，一些孩子练了一会，就径自玩起了沙包，如何发挥幼儿的主体性。看到一些孩子没有专心练习，我有点生气，可我有发现，他们虽然没有练习投沙包，却在踢包。于是，我结束了投掷练习，把全体幼儿日叫在一起，说一说沙包除了扔着玩、踢着玩，还有什么好的玩法。孩子们一边想着，一边玩着，一边试着。他们有的用头顶；有的用脚夹；有的用背背；有的用肩扛；还有的手心手背扔着玩。数一数，小小的沙包竟有十来种玩法。这下，孩子们可兴奋啦。他们一会扔、一会踢、一会顶、一会背。这次，练习投掷的活动，竟变成了尝试沙包一物多玩的活动。虽然，这次活动的目标没有完成，但我却看到了孩子们主动参与的热情，同时，孩子们的积极性、主动性、创造性也得到了发展。

分析：

作为一名教师，我们都知道，幼儿园的教育过程应是幼儿主动学习的过程，这其中体现了幼儿的主动性、积极性、创造性。因此，我们无论是在教育内容的确定、环境的创设，以及教育、生活的各个环节，都应体现幼儿的参与，幼儿只有在主动参与的过程中，才能得到更好的发展。

措施：首先，要想幼儿主动参与，就应充分发挥幼儿的主体性，了解并尊重他们的意愿和发展的需要，而不是教师把自己的想法、设想强加给孩子。其次，教师尊重幼儿的意愿，不等于游离幼儿的活动之外，而是和孩子们 一起活动，一起探讨，一起成长的伙伴，幼教之友《如何发挥幼儿的主体性》。

有一次活动区活动时，我指导建筑区的小朋友进行搭建，为结合主题活动和环境，我让幼儿和我一起搭小区里的楼房、商店、花园等。我指挥着他们“在这搭一个超市”、“在旁边搭一个停车场”，“在前面搭几座楼房”……孩子们倒是很听话，一一按我的`指示在搭，可当我停止了指挥时，孩子们也不动了，我让他们再想想，小区里还有什么？他们显得很木然，没有任何反应。这时，我渐渐意识到，我剥夺了孩子们自主游戏的权利，也带走了他们游戏的兴趣。于是，我把他们叫到身边，问他们想搭什么？怎么想的？开始他们都不肯说，后来在我的鼓励下，他们终于说出他们要搭一个宝藏，藏宝的地方。原来，有几个孩子在几天前看了《阿里巴巴和四十大盗》的光盘，对那个宝藏特别有兴趣，所以，他们也想搭宝藏。

我和几个孩子一边商量一边搭，我说：“我要在宝藏周围多搭几个房子，让坏人找不到哪个是宝藏”，张燕生说：“我在宝藏周围埋一些炸药，敌人一来就炸掉他们”，宋卓城说：“我来搭个迷宫，让敌人一进来就迷路”。看他们那么富于想象、那么投入，我还主动承担了搬运工的角色，帮他们“运”来所需的积木和积塑。在我们共同的努力下，终于搭好了一个大宝藏，接着张燕生给我们分工，他自己负责保护1号宝藏，宋卓城保护2号宝藏，我保护3号宝藏。好象真有敌人要来挖宝藏一样，他们也将自己变成了一个保护宝藏的士兵了。

分析与措施：

我认为，尊重幼儿应该信任他们。就象陈鹤琴先生所说：“凡是儿童自己能做的，应让他们自己做，凡是儿童自己想的，应让他们自己想”。我们教师或家长都应放开手，让孩子在实践中去创意、去体验，用他们自己的方式去感受、去表达。