让顽皮浮出水面作文

“顽皮”一向是淘气的代名词，略微带有些贬义的性质。“顽皮”的孩子也常常使我们这些成人感到头疼，尤其是我们做教师的，大都喜欢循规蹈矩、听话懂事的孩子。可“顽皮”、“爱玩”是所有儿童的天性，只不过一部分孩子善于“伪装”，在家长、教师面前，展示的是自己懂事听话的一面；和小伙伴们在一起时，他们才做回了真实的自己。这些孩子真的好累，“顽皮”只有被深潜于水底，才能不使自己的好形象在教师、家长的心里发生质变。

“顽皮”现状——

场景一：预备铃声响起，教师夹着教科书走向教室。远远地，一阵吵闹声传入耳内，顿时，脸色沉重、眉头紧皱，脚步也快了起来。来到教室门口，发现教室里的情况糟糕透了：孩子们对铃声根本就充耳不闻，依然在吵闹、追跑。他们已经是国小生了，可是思想上似乎仍没有与之接轨。每节课都得无数次的整顿纪律，好的行为习惯的养成似乎离他们异常遥远。教师的好脾气终于再也压抑不住，便爆发了，连珠炮似的一通发泄。孩子们终于意识到自己该如何做了，这才摆正身体、正襟危坐，尽管眼角还流露出一丝不太服气的神情。

场景二：上课时分，教师讲得十分投入，激情奔放，仿若置于无我的境界，也想把学生带入这样的境界。可偏偏有那么一些学生，眼神游离、双手不停，思绪早已不在学习上。碰巧，被教学一向严谨，对待学生一向严格的教师发现，便会恨铁不成钢地厉声呵斥起来。顿时，学生也会感到万分委屈，自己只不过分神了几秒钟而已，至于吗？

场景三：下课时段，倘若学生始终在教师的视线范围内，也许会风平浪静。可一旦孩子远离了教师的视线，便会有一些料想不到的事情发生。XX和XX又吵嘴了、抢东西呢、打起架来了！XX拿XX的铅笔了、跳绳了、玩具了……这样的事件常常让教师感到头大得很。

其实，“顽皮”是儿童的可贵品质，没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，我们就不会发现儿童的可爱，就不会找到更多的教育学生的契机。

应对措施——

一.我们要正确认识“顽皮“。

我们不能再以老眼光、老视角去理解“顽皮”。“顽皮”也是聪明的一种体现。顽皮的儿童是乐观愉快的；是富有幽默感的；是乐于与人相处的；是活泼好动，善于保护自己的……我们要看到“顽皮”的儿童身上所具备的特点和优势，这样你就更能走近他们的内心世界，去理解他们，去关心爱护他们。

二.关于儿童的纪律，我们不能一味地压制“顽皮”，我们要适时加以引导，去改造它。

对于儿童来说，需要在课间休息的时候有事可做，而不是呆头呆脑地坐在教室里，或在走廊里踱步。我们可以采取其他的一些方式，让他们做一些感兴趣的、有意义的事情。我们可以把教室里的后黑板空出一个版面来，让学生闲暇时可以信手涂鸦；在走廊里的墙上挂一些令人心旷神怡的图画，激发孩子们的兴趣；可以再教室里挂上写满谜语、绕口令等形式的条幅，孩子们一定会饶有兴趣地观看；也可趁着课间活动的时间，带着他们一起打打球、跑跑步……

三.以富有哲理、教育意义的`故事，来教育学生。

儿童都爱听故事。当孩子们的行为有失偏颇时，我们纯粹的说教就显得十分苍白无力，那我们就可以多给孩子讲些富有哲理、教育意义的故事，也可通过多媒体的方式让孩子多接触一些绘本故事，从小在孩子的心中种下“善根”，播撒“善缘”，长期坚持，孩子们的心灵深处一定会被“真善美”的感情盈满，自然会提升对自我的要求，逐渐改变自己的行为方式。

四.换角度考虑问题，要想改造儿童的顽皮，教师自己先得学会顽皮。

我们要时常保持一颗童心，不要总是以成人的思想去左右孩子的言语和行为，不要总是给孩子制定规章制度来约束他们，不要总是将自己的意愿强加在孩子身上……我们要俯下身子，倾听孩子的心声，去理解孩子的“顽皮”。

只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。