英語閱讀教學的原則

閱讀教學在整個英語教學中具有十分重要的意義。閱讀的重要性一方面體現在它是語言能力的重要組成部分，另一方面體現在它是英語學習的重要途徑。接下來小編蒐集了英語閱讀教學的原則，歡迎檢視。

英語閱讀教學的原則

一、 真實性原則

閱讀教學的真實性包括兩層意義。第一，閱讀材料的真實性。閱讀材料的選擇要考慮學生在日常生活中的交際需要，從現實生活裡面選擇文體多樣，適合學生的語言水平，為學生所喜聞樂見的閱讀材料。第二，閱讀目的的真實性。在真正的交際過程中，閱讀活動總是具有一定的目的。閱讀的目的不同也就需要不同的閱讀方法。在具體的閱讀教學中，閱讀的目的性首先體現在教學方法上，不同的目的應採用不同的教學方法。更為重要的是，閱讀的目的還要體現在練習的設計上，要通過閱讀練習幫助學生實現閱讀的目的。

二、 選擇適當的閱讀材料

閱讀材料的選擇除了遵循真實性的原則，以及學生對文章的內容感興趣之外，還有考慮文章的難度，思想性，知識性和多樣性。影響難度的因素很多，概括地講包括讀者因素和文字因素兩大類。在閱讀過程中讀者需要三個方面的知識： ① 語言知識； ② 百科知識； ③ 語篇知識。這三個方面是讀者能夠順利閱讀的基礎。文字因素包括以下幾個方面： ① 文字的語言本身； ② 語篇結構； ③ 內容的主題； ④ 文章中是否附有圖表﹑地圖﹑照片﹑插圖等各種有利於閱讀理解的視覺輔助內容。思想性和知識性也是在閱讀材料的選擇過程中應該重點考慮的因素。選擇閱讀材料，還要考慮文章的多樣性，要選擇多種內容，多種文體的文章讓學生閱讀。這樣才能讓學生有機會體驗各種內容和文體的閱讀過程，認識各種文體的特徵，瞭解更多的專業知識和背景知識。

三、 課內課外結合，精讀泛讀結合，增加閱讀量

閱讀課的宗旨是發展學生的'閱讀能力，不但需要陳述知識的傳授，還需要反覆操練，促使陳述知識向過程知識轉化，讓過程知識達到自動化，以增強短時記憶的處理能力。閱讀教學有精讀﹑泛讀和快讀三種。精讀解決閱讀的準確性，其特點是高質量，通過精讀學生可以鞏固與擴充套件詞彙，語法及語篇的知識，提高分析性閱讀的能力。泛讀解決閱讀的流利程度，側重擴大閱讀量，通過泛讀學生可以增強語感，提高綜合性閱讀的能力。快讀主要培養各種閱讀技巧，提高閱讀速度，其特點是高速度。精讀泛讀快讀三者相輔相成，精讀是泛讀的基礎，泛讀是快讀的基礎，而快讀可以使泛讀更廣泛，使精讀更深刻。因此，提高閱讀能力的任務應該由三者共同承擔。目前，我國英語教學中普遍存在著重精讀，輕泛讀和快讀的傾向，導致學生閱讀量嚴重不足，這不僅影響了學生閱讀能力的提高，而且也使得學生的語言輸入量嚴重不足，影響了學生總體語言水平的提高，導致聽說寫的技能也在低水平上徘徊。因此，我們在加強精讀和其他環節教學的同時，還要切實抓好泛讀和快讀教學，堅持“精﹑泛﹑快”相結合，對學生進行全面的訓練。

四、 處理好閱讀速度與準確性之間的關係

對於英語學習者來說，閱讀的要求首先是理解，然後是速度。評價閱讀能力的標準是閱讀理解的準確性和閱讀速度。閱讀理解的準確性指閱讀理解的準確度和深度，閱讀速度則是衡量閱讀流利性的主要標準，二者是同一事物的兩個方面，是相互依存的，準確中要有速度，速度中要有準確。所以，在閱讀教學中正確處理好兩者之間的關係是提高閱讀理解能力的關鍵之一。首先，閱讀的根本目的是理解，所以閱讀速度亦為理解速度。理解是重要的，一味加快速度而不理解是沒有意義的。其次，閱讀的速度和準確性也要根據閱讀教學的目標來決定。精讀，泛讀，速讀三種閱讀形式的教學目標不同，對於速讀和準確性的要求也就相應地有所不同。另外，學生處在不同的學習階段，對於速讀和準確性的要求也應該有所不同。總的來說，學生在理解能力差而閱讀速度慢時，應加強語言基礎知識的教學和一般閱讀技能的訓練，充分挖掘潛力，提高閱讀效率。低於自己速度潛力的慢速閱讀往往會分散讀者的注意力，不利於抓住關鍵句群，從而難以做到儘快盡好地完成老師讀前佈置的閱讀任務。所以教師應該鼓勵學生在理解能力範圍內儘量提高閱讀速度。

五、 培養學生語篇結構意識

在教學中要教不同的文體和不同的組織形式，即文體的結構和語篇的組織形式。不同的文章，如寓言﹑故事﹑科技文章﹑報紙﹑詩歌等都有不同的結構形式。從語篇角度出發，注重段落結構，縱觀全域性，易於獲得總體資訊。

六、 培養閱讀技能，養成良好的閱讀習慣

目前學生中普遍存在的不良閱讀習慣主要有以下幾種：

（1） 聲讀。要培養學生默讀的習慣，使學生能夠通過視覺器官直接感知文字元號，從而提高閱讀的速度。

（2） 指讀。有的學生習慣於用手指或鋼筆指著文字，逐字逐詞地讀，這樣學生會把注意力過多地放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養學生以意群或句子為單位閱讀的習慣。

（3） 一見生詞就查詞典。要幫助學生養成根據上下文猜測詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點。只有這樣，才能保持閱讀興趣。當然，我們並不是反對查詞典，對於確實造成理解障礙的單詞要查，對於一些重要的單詞，可以在閱讀完成之後再查。

英語閱讀發展目標和路徑

1.英語閱讀素養的發展目標

中國中國小生英語閱讀素養髮展目標包含“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀能力由解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識四個方面構成。閱讀品格包含閱讀習慣和閱讀體驗。閱讀體驗強調學生從閱讀中獲得的情感成果，包括閱讀態度、閱讀興趣和自我評估三個要素。

2.英語閱讀素養的發展路徑

（1）通過課堂教學激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力；

（2）持續默讀活動幫助學生養成閱讀習慣。

閱讀王薔教授的這篇文章，讓我清楚地發現過去英語閱讀教學的誤區，今後我應引導廣大英語教師走出閱讀教學的誤區，重視對學生閱讀素養的培養，不僅關注閱讀能力的提高，還要關注閱讀品格的形成。