國小英語單詞教學的心得體會（通用6篇）

單詞教學是英語教學中非常重要的一個環節。有很多國小生對英語單詞的學習沒有熱情，甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學方法，激發學生的學習興趣，調動起他們的學習積極性。下面就針對國小英語單詞教學，談談我個人的體會。

國小英語單詞教學的心得體會 篇1

一、聽為先，讓學生多聽

對於語言學習，我們都知道要先聽後說，聽懂後才會說。可在實際的課堂上，我們往往把每個單詞讀幾遍就讓學生去說，有些學生不會說，我們就會埋怨。後來，我找到了原因：學生聽都沒聽清楚，怎麼能會說？在單詞教學中，要讓學生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學生先聽再模仿。然後再聽，強化語音、語調。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導學生多聽，多說，長期堅持下去學生也會說一口標準的英語。

二、讓學生看到所學單詞代表的事物

國小英語中，大部分單詞表示具體的事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

三、注重單詞的認識訓練

一個單詞，如果有圖片時學生會認，沒有圖片，學生根本就不認識。這說明我們在平時的教學中單詞認識教學不夠，以至於學生更不會寫單詞。在單詞教學中，我們可以先用圖片、實物等引出新單詞，讓學生能聽、說後就加強學生認單詞的訓練。可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學生認讀。也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可採用歸類法，比如book, room, foot, 在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo, 不用講，時間一長學生自己就能掌握oo的發音規律，會認讀單詞，甚至會寫單詞。記憶單詞時，輔以比賽遊戲，在規定時間內看看誰記住的單詞多，個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就會提前預習，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地提高全班記憶單詞的能力。

四、遵循“詞不離句”的原則

單詞學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學中要堅持單詞教學與句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house 和work 兩個單詞，引出新單詞的同時也複習了舊單詞。然後再把housework放在短語do housework和句型 I help sb. do housework.中，讓學生在學單詞時，同時會運用單詞，達到學以致用。

五、注意關心學困生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行輔導。同時要求學習好的同學多多幫助學困生，使他們感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

常言道：“教學有法，教無定法。”總之，只有在國小階段培養好學生的英語單詞學習能力，才能為進一步學習英語打下紮實的基礎，讓學生終身受益。

國小英語單詞教學的心得體會 篇2

實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育，已經進入二十一世紀，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對國小教育，特別是國小英語教學極為不利，要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學“活”起來。

首先得培養國小生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂而不疲。為了幫助孩子更輕鬆地學習英語，同時結合教材的特點，我採用了各種教學方法，如：唱歌、遊戲、著色、剪貼、全身反應等的活動來激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕鬆愉快的學習環境。這個學期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：

一、英語歌曲能提高兒童學習英語的興趣和增強兒童的記憶力。

國小生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那麼，老師們便要把學生的無意注意變為有意注意，大部分的學生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可以使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語使學生覺得枯、乏味，而失去學習興趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子們可以通過歌曲來學習一星期中每天的讀法，也很容易地把一星期中的天數記下來了。

二、字編歌曲加動作使之表演化

兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，其明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就跳動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住單詞。如學了動物後，老師用中英夾雜編成兒歌：

monkey, monkey真調皮(把手放在頭頂學孫悟空的樣子);

elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；

tiger, tiger王中王（作出向前猛撲的姿勢）；

panda, panda是國寶（翹起大拇指）；

三、遊戲能提高兒童的學習興趣

遊戲是最能讓學生感興趣的了，在英語課堂裡組織遊戲，讓學生在玩中學，這樣學習就不象以前那樣形式單調，內容枯燥，如：遊戲“Ask and answer one by one (連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生回答了一個問題之後，必須得點出下一個同學並向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節目。這樣的遊戲既讓學生開心玩又可以鞏固知識。

四、運用實物作道具，創設對話情景場面

直觀教學眼見為實,總是通過感官獲取各種資訊來感知周圍世界的存在，所以我們應充分調動學生的聽覺、視覺、味覺、觸覺、運動覺，讓他們運用肢體語言。如教水果類“banana”,學生聽到banana,看到banana，摸到banana,嚐到banana,同時運用句子Do you like banana ? Yes,I do ,No,I don’t.充分調動了學生的聽覺、視覺、及運動覺，還提高了學生的運用能力。

五、運用生動的圖片，創設直觀情景。

國小低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮豔的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時間來製作各種教學圖片。如：學生在認識各種動物時，我就把這些動物製成頭飾，每次上課我就帶著頭飾走進教師，小朋友就會用漢語說：“好可愛的小熊貓”。於是我就直接用英語說：“Hello! I am a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教幾遍之後就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說“Hello! I am a panda.”學生的積極性一下就提高了，爭著上臺表演。以後學其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello! I am a cat.” “ Hello! I am a monkey. ”還可以加上平時的問候語“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，還讓學生作各種動物的動作和聲音，讓其他的學生來猜是什麼動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。

六、充分利用態勢語教學

態勢語教學就是在教學過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學方式。性格嚴肅的教師可藉助於簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學生腦海裡一定會產生一個清晰的畫面，學習起來定會輕鬆而且效果好。

國小英語單詞教學的心得體會 篇3

在新課改大背景下，教師應將課堂的主體放給學生本身。學生好比是演員，教師上、只是統籌的導演。因此，在教學過程中，努力營造開放的英語教學環境。尊重主體，開發主體，發展主體，讓學生主動發展自己的潛能，促進學生自主學習能力的提高。

一、教師自身的提高。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這個環節非常重要，既是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。運用教師的身體語言。教態是無聲的語言，他能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情，讓情境更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親近而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學生產生安全感，縮短教師與學生的距離。學生的英語思維空間有很大的侷限性。怎樣才能幫助學生更好的理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。通過教師的一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我以手半握拳放在耳後，同時做傾聽的動作，反覆幾次後，我一說出該指示，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知道是whole class齊讀，這樣加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

二、開放教學方式、手段，創設最佳的學習狀態。

展示教材中的實物，不同的兒童個性不一樣，但他們都有活動的天性，創造輕鬆活潑的英語學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性、激發積極的學習情緒。因此，充分利用直觀教具，設定情景進行教學。如教學“What’s this?”“What color is it?”的句式時，我準備些實物：蘋果、香蕉、梨子等帶入課堂。學會句型後，讓一位學生矇住眼睛，讓他/她摸水果後，問：“Guess! What’s this?” 猜出後再問：“What color is it?”做完遊戲，並且猜得完全正確，說得語音標準的學生，來嘗一嘗水果，這樣輕鬆活潑的氣氛極大地激發了學生高漲的學習情緒。巧用多媒體，擺在我們面前的教科書僅是框架而已，不能說話也不能動。利用電腦和白板以及提前做好的課件網上的教學資源，甚至電子課本，讓原本的教科書“活”起來、“動”起來、形象起來、發出聲音來，讓“活”的內容提高他們的興趣，開發學生的智力，培養學生的創新能力。

三、教學評價的開放，培養積極情感。

國小英語學習多以口語為主，需要學生大膽表達，教師可以將富有感染力的話語如：Good! Wonderful! Try again next time.蘊涵在課堂中，鼓勵學生，使其爭先恐後地投入到學習中，從而應了有利氛圍。立刻會激起思維的火花。在學校的一些活動性、實踐性、合作性的作業，如製作英語賀卡、積累有興趣的英語文化資料、單詞等，編輯英語手抄報、英語學習園地等。

總之，國小階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語自信心。總之，英語學習要千方百計地給學生創造機會，讓每個學生多講多練。培養英語學習的濃厚興趣，強呼叫英語做事情的能力，提高學生的口語和交流表達的能力。

國小英語單詞教學的心得體會 篇4

英語是一門語言，學習語言是為了用於交流，我想這是語言學習的最終目的。所謂交流就需要人與人之間的互動，記得自己中學時代，長期處於“坐中學”的教學環境中，教師採用的也是傳統的教學模式。我認為國小英語教育應抓住學生愛說愛鬧、敢想敢說、好奇心和求知慾強的'心理特點，創造一個開放寬鬆的教學環境，使學生們懷著輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢大膽發言，積極思維，不斷產生英語和施展能力的興趣。以下就談談我自己對國小英語教學的幾點心得。

英語教學大致可以分為課堂教學和課外教學兩部分。對於課堂教學我想要注意以下幾點：

一、 激發學生興趣。國小生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學中創造愉悅的教學環境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。首先我會使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant來活躍課堂氣氛，讓他們進入狀態。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。每當學生感到疲勞注意力不集中時，我就會用Let`s Sing拉回他們的注意力。

二、 採用多種教學形式，儘可能激發小孩子學習英語的興趣。在教學過程中，應用好教學掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學器材。在教學掛圖的使用過程中，不光是給學生簡單的視覺衝擊，重要的是教學生儘可能地描述圖片，複習以前所學的內容。

三、 要學生對英語感興趣，你還要學生對你感興趣。那你就要培養一種和諧的師生關係，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其他各方面給予關注。對學生關心，也會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學生要多肯定他們做的好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。而且國小生一般都比較膽小，缺少勇氣來表現自己。教師可以在課堂上給學生一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現自我。

四、 要讓學生對你的課感興趣，讓課堂氣氛活躍起來，要善於選用身邊的物品，教學內容貼近學生的實際生活，在課堂中我會盡可能的讓學生運用課文中的重點句型來談論身邊的事物。

五、 學生是學習的主體，教師在教學中起引導作用。在教學中，教師要創設生動有趣的教學情境，鼓勵學生積極發言，同時培養學生合作精神。

六、 不斷重複，反覆記憶。國小生英語學習有個特點就是記得快，忘得也快。做為老師，就應不斷重複已經學過的內容，鞏固他們所學的東西。對於學習困難的學生尤為如此。老師在教學中要有足心，不能急於夠的耐求成，要遵循一定的語言教學規律。

七、 重視對話教學。在課堂教學過程中，可以給學生多設定一些場景，然後讓學生自己組織對話來演示，讓學生學以致用。

八、 教學中應具有娛樂性，趣味性，能激發國小生學習英語的熱情。

可以教國小生做遊戲，在玩的過程中掌握知識，寓教於樂。 學習語言事實上是學習的一種文化，所以簡單的課堂教學，是遠遠不夠的。課堂外的教學也是很重要的。教師可以在完成課本教學內容外，給學生介紹一些東西方文化差異，可以每週教他們一首經典的英語歌曲，一句英語諺語，或者給他們講一則英語幽默故事。這些我想都是很好的教學手段，對於增加學生的課外知識，拓寬他們的知識面，激發他們學習英語的興趣，無疑都會起到非常重要的作用的。

總之，英語學習要千方百計地給學生創造機會，讓每個學生多講多練。培養英語學習的濃厚興趣，強呼叫英語做事情的能力，提高學生的口語和交流表達的能力。

國小英語單詞教學的心得體會 篇5

昨天，在xxxx鎮中心國小聽了單子軒老師的一節英語公開課後，全鎮的國小英語教師進行了評課。在評課時大家各抒己見，暢所欲言。評完課後，我們又聚在一起討論了“在農村現有的條件下，如何提高國小英語課堂教學的效果”這一話題。針對這一內容，大家把自己在平時教學工作中的一些成功的經驗及做法毫不保留地介紹出來，與所有教師共同分享，那場面真是令人感動。我做了一回有心人，把大家的觀點逐一記錄下來，然後歸納，總結，發現有以下幾點值得農村國小英語教師借鑑：

1、對學生充滿愛，不居高臨下地對待學生。人都是有感情的動物，你只要真心地愛孩子們，他們就會加倍愛你，從而愛上你教的學科。

2、上課時始終面帶微笑，不把不良情緒帶入課堂。李俠老師在向我們介紹這一點時，大家都很感動。她說：“我喜歡教學，喜歡孩子，不管我多麼生氣，但只要一進入課堂，心情馬上就會好起來……”多麼樸實的話語，多麼可愛的老師，有這樣的老師，國小英語課堂怎會死氣沉沉?

3、教師堅持用英語來組織教學，根據學生的讀音、回答程度分別用英語來肯定Good/Very good/Wonderful等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

4、根據教材內容，創設情景，使學生學習英語有身臨其境的感覺。這樣，給學生增添了無窮的樂趣、情趣，使他們在愉快的氛圍中，在濃濃的英語環境中學習英語，掌握英語。

5、教師在設計教學過程的同時，還要在教學過程中積極地運用評價手段，即使學生在學習中受到挫折，也要給予理解和積極鼓勵。恰當的評價可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態使學生正確調整自已的課堂行為。

國小英語單詞教學的心得體會 篇6

時光飛逝，轉眼間這學期就快結束了，自從畢業來到三塘中學工作，我的心情既高興又很有壓力，高興是因為我從小的夢想就是當老師，我終於實現了小時候的夢想，當一個可以為國家培養人才的老師，壓力是由於自身的原因，本來就一直很內向，突然從一個學生的身份就轉變成一名老師，因此而感到壓力很大。可高興的是我校開展了“傳、幫、帶”活動，根據我的專業，學校安排了我們數學組的知識較豐富的王鬆老師作為我的指導老師。在這一學期裡，我從王老師身上學到了很多東西，不僅僅是專業技能知識，還有做人的道理等，使我感觸頗深。“傳、幫、帶”對於充分調動了廣大青年教師的積極性，合理利用學校專業資源，提升專業技能水平，促進設計行業的發展具有重要意義。

在工作、學習方面，對我這個剛畢業，沒有教學經驗的人來說，工作起來會比較吃力。王老師作為一個經驗豐富的老教師，給了我極大的鼓勵。平時上完課之後，我一有空就去聽他講課。課後，還會問我聽的情況。在教學中，我要是遇到什麼問題，我都會去找他，他也會很耐心地教導我。

經過一學期的互幫互助的活動，我對我校開展的新課堂標準都有了一個新的認識，通過聽學校優秀教師的課以後，我也能夠完全瞭解我校實行的“五三”課堂，將課堂交給學生。通過理論來指導教學，在注重發揮教師主導作用的同時，更注重發揮學生的主體地位，給學生創設一個愉悅的教學氛圍，在學習中相互提高，快速成長。

總之，我覺得“傳、幫、帶”活動確實很有意義。在這一年裡，它讓我從王鬆、姬賦老師身上學到了很多東西，這些東西在我以後工作中都是一筆巨大的財富。以後，我還是會繼續向他們學習。在他們身上，還有好多值得我學習的地方。