學生何時使用踏板

什麼時候開始使用踏板，不可能確定一條普遍的規則，這首先取決於學生的個子是否已經長高，不用新增墊腳物就可在鋼琴上彈奏。下面我們來詳細看看。

如果由於使用踏板，正確的坐姿受到損害，那麼最好是暫緩使用，因為從小養成不正確的坐姿也會影響以後學習的效果。

使用踏板目的首先是使音響得到裝飾，能夠更加優美動聽，其途經是解除琴絃震動的障礙。此外，當沒有可能用手指制止琴鍵抬起時，踏瓣還可用於延長髮音的持續性。

因此，我們應該教會學生善於考慮在該樂段中是否要使用踏板，並且儘可能經常地與他一起討論哪些音要求使用踏瓣。

不能只相信學生在這個問題上的直覺，因為常常有些學生把踏瓣當成某種保護傘，用它掩蓋節奏和聲音上的'模糊不清和錯誤。

首先，學生應該習慣於不是用腳拍打踏板，而應是柔軟地接觸踏瓣，避免出聲。必須使學生注意不是把整個腳掌放在踏瓣上，而只是用腳掌的一部分輕輕地踏。只有用這種最簡單的動作才能做到為獲得每一音樂效果而敏銳地使用踏瓣。

應該竭力通過使用踏板把泛音減少到最低限度。要儘可能地在彈奏之後踩踏瓣，以使共鳴作用不致加大泛音。用這種方法使用踏瓣的優越性在於音量比較均勻，因為在聲音開始減弱之前，共鳴作用就已開始加強。

當進度不允許晚踩踏瓣，踏板只能與聲音同時發揮作用的時候，使用踏瓣就比較困難。重要的是使學生在掌握晚踩踏瓣法(自動化)之後再開始解決這個難題，否則可能產生踏板的使用變成了用腳踩踏瓣打拍子的情況。

必須讓學生想到，細緻認真地、準時地踩踏瓣，會使音響發生極其細膩的，具有重大意義的變化。讓他試驗若干次，用哪個踏板他能夠獲得所希望的音響。還必須向學生表明不同的風格有不同的使用踏瓣的方法。用例項向他證明正確地使用踏板可以更清楚地闡明和聲關係，而漫不經心地使用踏瓣甚至會把極其清晰的樂曲弄得含糊不清。

要細緻地分析——也要吸收學生參加——他使用踏瓣所犯的一切錯誤。通過這種辦法可以逐漸做到踏板是使發聲優美動聽的有效手段。