2016農村國小品牌教育管理小儀

以品牌建設的過程發展為主線，優化學校教育資源配置，創設個性化教育文化和環境，以點帶面，以區域性促整體，不斷提升辦學品位，下面是yjbys小編分享的一些相關資料，供大家參考。

　　一、探索凝練，孕育特色

十幾年前，當聽說北碚澄江國小有板凳龍，文星國小有根雕藝術，復興國小有線描畫藝術等時，我們施小教師就在想：我們有什麼?

2007年，北碚區教委提出每個學校都要打造學校特色。學校多次在各種會議上向教師們提出徵集思考學校特色，也曾以沙龍的形式進行探討，有提出圍棋特色的、有提出書法特色的、有提出乒乓球特色的……後來，學校根據面向全體，輔助學業的考慮，決定把“書香校園，書寫人生”作為我校特色進行打造。從2007年至今，學校花了大量心血，添置圖書、編教材、指導學生讀經典、講故事等等。師生在這個過程中受益不少。在2008年的特色學校評審中，評審專家認為我們雖然在“書香校園”上做了大量工作，但“書香校園”是所有學校的共同屬性，而且搞“書香校園”的學校很多，相比之下，我校規模較小，氣氛不夠，難形成特色。

2008年以後，學校在繼續開展“書香校園，書寫人生”活動中，根據專家建議，積極尋找“書香校園，書寫人生”的特色載體，特別是在北碚區教委發出建立“一校一品”的檔案後，我校幹部、教師積極討論，獻言獻策。曾有《中國地理》雜誌社為我校捐贈圖書，我們就想與他們常聯絡，試圖尋找有關小山峽的文化特色。最後，經過教師的反覆討論，一致認為，通過鵝卵石來承載“書香校園，書寫人生”的學校特色符合“以人為本”的科學發展觀，符合我校 “精緻教育，精彩人生”的辦學理念。於是，孕育出了“鵝卵石藝術”品牌。

隨著“鵝卵石藝術”品牌建設工作的推進，我們又提出了打造“江石文化，卵石藝術”的校園文化。但只有這些活動還不夠，學校首先是育人場所，育人首先要育德，而鵝卵石有很多值得我們學習的元素，於是，我們又通過探究鵝卵石成因、特性、用途等挖掘“卵石精神”，充分發揮它的育人功能。最後，我們整理得出“施石立人”的教育特色，同時對“施石立人”的內涵進行了解讀：

1、施石即知石、愛石、畫石、歌石、賞石、悟石。知石：即瞭解鵝卵石，瞭解它的成因、特性、用途等科學知識，它是是藝術欣賞的前提;愛石：從心底產生對鵝卵石的愛，是欣賞石頭的動力;畫石：就是根據鵝卵石的形狀、顏色、紋路等施以繪畫、拼組、造型、鑲嵌等手段創作出鵝卵石藝術作品，是將我們對石頭的理解創造性的藝術再現;歌石：即歌頌鵝卵石、歌唱鵝卵石，歌出我們心中的情;賞石：石頭欣賞是形象藝術，是立體的畫、無聲的詩和凝固的哲理;悟石：指挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，充分實現育人目的，是施石的最高層次和境界。通過“施石”的教育實踐活動取得的經驗，促進其它各項教育實踐活動的開展，“施石”與施家樑的第一個字相同，與鎮名、校名聯絡起來。

2、立人就是培養人。學校開展鵝卵石藝術教育、創作，師生們將卵石搬進課堂，使學生、教師的動手能力、審美能力以及藝術創作能力得到發展;帶領學生採集鵝卵石，親近大自然，熱愛家鄉山水，開展師生保護母親河及愛國、愛家的教育;通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等探索大自然的奧妙，培養學生科學探究精神;挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，培養師生謙遜優雅、執著擔當的精神;通過作品的.內容和作品的藝術魅力感染師生;通過參與評選等活動，培養師生組織、參與活動的能力，以及在活動中鍛鍊師生積極進取的精神和正確對待評選結果能力。

　　二、領導重視，保障有力

學校在廣泛調查研究的基礎上，通過各種會議組織學習各級有關檔案，讓全體教職工充分認識在學校開展“鵝卵石藝術”教育的可行性、重要性;充分認識開展“鵝卵石藝術”教育在提升校園文化品位，培養師生良好品質，發展了師生能力等方面的作用。進而讓廣大教師達成共識，積極投身到學校品牌建設工作中去。為此，學校專門成立“鵝卵石藝術”品牌管理領導小組，分工合作，管理學校“鵝卵石藝術”工作事務，領導和促進學校“施石立人，點石成金”鵝卵石藝術的快速、穩定地發展。

同時，學校建立了系列制度和師生考核評價方案，管理、激勵師生，保證學校“鵝卵石藝術”的正常開展。如學校規定：(1)鵝卵石是可以反覆使用的材料，若對作品不滿意可以清洗晾乾後再使用，每一塊鵝卵石都要管理好，不得亂扔亂放，不宜放置於高處或易掉的位置，更不得用鵝卵石傷人。師生對所有制作鵝卵石藝術品的工具要愛惜，要有借有還，妥善保管。 (2)所有制作的鵝卵石藝術品都屬創作者所有，作者有署名權和命名權，學校只是對作品進行陳列儲存。學校要尊重版權，妥善儲存作品。(3)鵝卵石的採集一般由學校解決，學生必須在學校教師或家長的帶領下才能進行採集活動。學生不得私自到江邊採集。

學校根據財力，適當金費投入，保證鵝卵石藝術特色建設工作順利開展(如搬運鵝卵石、買必要的工具、制展板等)。

　　三、加強宣傳，營造氛圍

學校要抓好品牌管理，師生意識、家長參與、社會認同是必須的。因此，營造宣傳氛圍是特色建設的一個重要抓手。

一是讓“鵝卵石藝術”成為學校裡師生最主要的課外活動內容，藝術課、活動課、地方課、科學課、寫字課、語文課等各科都要滲透，使“鵝卵石藝術”成為師生平時談論的重要話題;二是打造以“江石文化，卵石藝術”為主題的校園文化，通過校園佈置(如櫥窗裡增加“鵝卵石藝術”專欄，學校顯眼處製作“施石立人，點石成金”特色標題、佈置“鵝卵石藝術”賞石閣、採石園等)使學校有一股“江石文化，卵石藝術”氣息;三是與學校其它活動相結合提升影響力，如慶祝活動可以用“鵝卵石藝術”作品佈置，野炊活動可以採集鵝卵石，“四位一體”活動可以學習“鵝卵石精神”等;四是學校、班級利用展評、獎勵等形勢提高學生興趣，營造氛圍;五是學校每年通過家長會或給家長的一封信，向廣大家長宣傳開展“鵝卵石藝術”教育和學生參與“鵝卵石藝術”的重要意義，以得到家長充分的支援;六是通過黑板報、網路、各種媒體等各種宣傳手段營造氛圍……

　　四、強化意識，特色管理

強化教師的品牌教育意識，根據教師的個人特長和學校工作需要，塑造一個團結、進取、創新的教師群體。加快由經驗型教師向科研型教師、特色型教師轉變。

1、加強師資隊伍建設，使教師能勝任學校“鵝卵石藝術”教育教學以及相關活動的指導工作。由學校美術教師通過培訓、計算機網路和相關書籍先探索方法、技巧，再培訓其它教師。

2、採取“一進多出”管理模式，即一是依託北碚本土文化，每年請一次專家學者或西南大學相關人士到學校傳經授寶;二是爭取更多的機會讓老師們(尤其是特色建設師資隊伍)走出去多學習、多思考、多見識，同時向兄弟學校學習取經。

3、將學校“鵝卵石藝術”品牌建設與師生評價激勵機制掛鉤，把鵝卵石藝術學習列入學生期末考查科目，教師的獎勵性績效工資將專門拿出經費獎勵對學校品牌建設做出貢獻的教師。

4、鼓勵全校教師開展“鵝卵石藝術”的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和創作指導方法，及時總結反思，經常探討研究，交流科研成果，開展“國小生鵝卵石藝術教育策略研究”“‘施石立人’鵝卵石藝術學校特色建設策略研究”“農村國小自然小班有效課堂教學策略探究”課題研究，推動學校鵝卵石藝術教育向縱深發展，從而提高教師水平。

5、給相關教師計算工作量，減少相關教師的其它工作，以保證教師有時間、精力投入“鵝卵石藝術”品牌建設工作。

　　五、開發教材，凸顯精神。

前期，學校組織教師在教學實踐的基礎上整理、編寫了《鵝卵石藝術教材》知石篇(試行稿)，高、中、低三段的《鵝卵石藝術教材》畫石篇(試行稿)。隨後，學校出臺了鵝卵石藝術校本教材編寫方案和鵝卵石藝術校本教材綱要(試行)，根據編寫方案和試行綱要，學校成立了施家樑國小鵝卵石藝術教材編寫組，編寫出了第二套鵝卵石藝術特色教材並投入使用。

學校教師積極參與“江石文化，卵石精神”的討論，每位教師都寫了自己的感悟。學校根據教師的討論和多年的探索，提煉出了“謙遜優雅·執著擔當”的卵石精神，並對此進行解讀，發放到每個師生，讓每個人對此都有自己的詮釋，仁者見仁智者見智，充分發揮了鵝卵石藝術的育人功能。

　　六、內外結合，展現風采。

學校可以採取多種形式，立體建設學校特色，如徵文比賽，開展保護江邊鵝卵石環境的徵文比賽、給鎮長的一封信等形式阻止破壞江邊鵝卵石環境的大型機械化開採;沙龍論壇，開展鵝卵石精神論壇，挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神的育人功能;科學探究，通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等，促進師生探索大自然的奧妙，培養科學探究精神;課堂研討，通過鵝卵石藝術特色課程的實施，促進師生素質提高。當然，開展“施石立人，點石成金”鵝卵石藝術品牌建設除了發揮課堂主渠道作用，注重校園文化建設外，還需要豐富多彩的課外藝術教育實踐活動來補充和延伸，在面向全體的同時還需重點培養，在普及的基礎上提升專門人才。

通過長期磨練和探索實踐，學校師生作品越來越多，質量越來越高，校園文化和特色氛圍越來越濃郁，此時，學校應“跨出去”，融入社會，得到認同和支援。從2010年以來我校鵝卵石藝術建設多次在市、區電視臺及報刊上做過報道，來我校慰問教師、檢查工作的區委區府、區教委領導多次作出肯定和批示：這個品牌很有特色，可以搞下去。

品牌教育管理是一項長期的工程，學校應形成長效機制，團結全校師生共同參與，積極努力， 讓“‘施石立人’鵝卵石藝術特色學校” 綻放奇葩!