《梅花魂》優秀公開課教案設計

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好儲存的往事。整篇文章通過讚美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節。梅花，是我們中華民族精神的象徵，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉的眷戀之情。下面是小編收集的《梅花魂》優秀公開課教案設計，歡迎閱讀。

《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇1

學習目標：

1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

學習難點：領會梅花魂的含義。

教學過程：

一、匯入

喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什麼花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎麼知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，豔麗，我們就可以說它是冷豔（點選圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷豔）千多萬多她都（冷豔），我們便稱他（朵朵冷豔）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什麼味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷豔的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多麼清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎麼美？（朵朵冷豔）梅花香嗎？怎麼香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過檢查預習，初步瞭解課文大意（出示導學提綱）

1、我會蒐集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰願意讀給同學們聽一聽？

2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎麼樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大螢幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來並在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，瞭解偏旁）、華僑（什麼是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，瞭解“概括”的含義。

5、讀完課文後說說你有什麼感受？老華僑也打動了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

1、哪件事打動了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會：

A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹淨。

外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

a神態：你是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什麼的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心裡不願意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什麼叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個髒手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎麼訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。

到底能不能玷汙？那我們就可以說（點選課件）哪位同學願意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完後，說說哪句效果更好？為什麼？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

C動作：

“輕輕颳去、慢慢抹淨”為什麼要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

這段話中還有一個反問句你發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什麼？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你願意讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴ 花的內容：

讀出內容：“大抵”可換成什麼詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什麼？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什麼？

是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵ 人的內容：

“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什麼樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據你瞭解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什麼？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也蒐集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課後可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什麼精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什麼因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個髒手印，就大發脾氣呢？（點選課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象徵。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷汙的。

此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

五、總結

這節課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。

六、做檢測題

板書： 梅花魂

民族魂

百折不撓

《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇2

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷汙、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

教學難點：

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

課時安排：

2課時

教學準備：

1、蒐集有關讚美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、把重點句製成課件。

教學過程：

一、誦讀匯入，激情啟思

1、（配上《梅花三弄》音樂），引導學生誦讀關於梅花的古詩。

2、交流：聽了大家的朗誦，你有什麼話想說嗎？

3、是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和讚頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的讚美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那麼，在老華僑的心裡，梅花，又是什麼呢？

4、出示課題，匯入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

［創設情境，激發學生閱讀期待。］

二、整體感知，通讀課文

1、自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

2、小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

1、指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什麼？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇3

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“撩、眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文“前後照應，首尾連貫”的特點。

二、過程方法：

1、自讀自悟，初步感知。

2、小組合作，共同探究。

3、質疑問難。

三、情感、態度、價值觀：

1、感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

2、激發愛國主義思想感情。

教學過程：

一、談話匯入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼。

2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1、課文寫了5件事，（①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2、理解語句。

（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裡的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。

（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）為什麼“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結、擴充套件

1、讀了這篇課文，你感受到了什麼？

2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什麼以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心。）

《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇4

教學目標

1正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

教學準備：

梅花圖、收集有關梅花地詩詞

教學流程：

一、匯入

1同學們，一年四季，四時風光，每個季節都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷豔的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。

2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的'寫法。

3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）

二、認定目標：

三、導學達標：

（一）初讀課文，感知文章大意。

1、開啟書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？

2、彙報：讀詩落淚

珍愛梅圖

不能回國

贈送梅圖

碼頭送別

3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？

（二）研讀課文感悟，理解梅魂

1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你瞭解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！

2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。

梅花，原產中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。

3、正是由於梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加讚賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？

卜算子詠梅

風雨送春歸，飛雪迎春到，

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，

俏也不爭春，只把春來報，

待到山花爛漫時，它在叢中笑。

4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什麼呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。

5、這段話共講了幾個方面的意思？

①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（讚揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？

②哪幾句話寫了第二個方面的意思？

這幾句話寫出了外祖父對有氣節人物的讚揚，你知道中國歷史上哪些有氣節的人物？

③齊讀最後一句話

秉性是什麼意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂

④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什麼？從本段中找出一句話回答。

6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。

7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。

8、反饋

“每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

①外祖父這次為何會哭？

②這幾句詩你知道是什麼意思嗎？

③從外祖父的這次哭，你體會到了什麼？（思念故鄉，思念祖國）

④對於外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？

⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉的心呢？於是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。

①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？

②是什麼事惹得老人大哭？（不能回國）

③ 回國對於別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對於年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。

④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。

①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？

②從這個詞你體會到了什麼？（對親人的不捨，對不能回國的遺憾）

③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象徵著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。

④懷著老人那種強烈的願望，讀一讀這句話。

9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法瞭解，但隨著時間的推移，作者終於知道了。齊讀最後一段，這段與課文第一段是什麼關係？（首尾呼應）

（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最後，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉》