地理研究性學結

本次地理研究性學習是關於人口遷移的課題，為了讓每一位學生都積極參與到此次研究活動中，更好的發揮學生的主觀能動性，激發學生自主探究地理問題的興趣，我們確定研究性學習的題目是《家族遷移史》，學生通過對家族成員遷移歷史的瞭解，進一步加深對課本知識的理解，同時學生體會到地理與生活密切相關，生活離不開地理，地理來自於生活。

從整個活動來看，學生對家族遷移這一研究內容充滿興趣，因為大家都對自己的家庭來歷充滿好奇，這樣每一個學生都能積極參加，學生主要用

談話法向家庭成員詢問家族來歷，並將所見所聞及家族遷移過程撰寫成文。 有的學生將家族遷移過程詳細寫出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當他們得知父母遷移的原因，或是為了創造更好的生活環境或是為了他們得到更好的教育，學生內心受到了觸動，文章主要表達對父母的感恩，並洋溢著滿滿的幸福。有的學生了解了家族遷移的過程，對遷出地和遷入地進行比較，然後從大的角度理性分析了人口遷移的原因，並對比分析人口遷移對遷入地與遷出地的利弊影響。體現了高中生理性看待問題並能全面分析問題的能力。還有的學生別出心裁，將家族遷移的過程用地圖形式表現出來，直觀形象，很吸引人。

總之本次研究性學習活動達到了預期效果，很成功，不僅調動了學生參與活動、研究問題的積極性，培養了學生獨立思考、分析、概括問題的能力，而且加強了親子溝通，從地理的角度讓學生有機會去了解自己的家庭，同時瞭解並理解父母，促進親子和諧。有利於學生健康快樂的成長。

地理研究性學結 [篇2]

通過一個學期的研究學習，我與我的學生們都有很多收穫，下面我簡單總結以下：

研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合地理課程標準，要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為研究教師要有掌控能力，由於我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然後應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。

雖然我們的報告成功完成，但由於浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。

通過這次研究性學習，我也得到了許多收穫與財富。

首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和專案。

第二就是明白了“責任”。身為研究教師，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在上網聊天上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處於領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力

第三便是“效率”沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天揹著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當於有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處於一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也並不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡乾的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什麼都好說。

第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。

第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛鍊。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛鍊的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛鍊的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛鍊的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛鍊團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體後，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。

第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那麼這個團隊也就無異於“群龍無首”。大吵大鬧地反對，並不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。

我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。例如，要想辦研究內容研究好，要求指導老師必須熟悉各科知識，且要上知天文，下知地理、對待什麼事情，哪怕是一件微小的事情也要有足夠的耐心等等，這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，收穫中我既學到了知識，又促進了娛樂，一舉兩得。

地理研究性學結 [篇3]

一、遠端研修讓我轉變了思想，更新了觀念

這一段時間學習下來後，看看其他老師的作業、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次遠端研修中，我投入足夠的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由於意識到這一點，我才知道自己是多麼地渺小，才知道這次機會是多麼地珍貴。所以，在以後的隨時研修中，我還會認真的觀看視訊資源、課程文字、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，並以之來充實自己。

二、遠端研修讓我開闊了視野，擴充套件了見識

遠端研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠端研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。

三、遠端研修讓我認識了自我，提高了水平

遠端研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以後的工作指明瞭方向。這次遠修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視訊講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養適應新時代下的接-班人。

總之，這次的遠端研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收穫多多。在這裡，我要感謝國中地理課程團隊的老師和其他老師的指導，。這次遠端研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今後的教育事業開闢了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。

地理研究性學結 [篇4]

本次在商城實驗聽課學習，感覺受益匪淺。兩位王老師的課堂，原汁原味，非常實實在在，不論是從教材的挖掘及整合、教學目標具體問題的設計，還是教學流程的環節及結構，都充分體現了較好的示範作用。兩節課課堂真可謂是精彩紛呈，科學實踐新課標學習理念和要求。

通過此次教研學習，我們深切感受到，作為地理教師在工作中應當潛心研究，要做研究型的地理教師。要認真研究課程標準、研究教材，合理進行整合、選擇合適的教學策略、注重研究學生、貫徹落實新課程理念以及正確認識一節好課的標準是什麼！以下談幾點體會及思考：

首先，在平時的教學工作中，要做到深入研究地理課程標準。做到認真解讀課程標準，制定出明確具體的學習目標。組織課堂實踐活動。特別是要落實基礎知識和基本技能，注重過程與方法、情感態度與價值觀目標的優化設定。三維目標的制定要正確對新課程標準進行深入細緻解讀，要把課程標準的要求轉化為課堂教學的具體目標和要求。並在課堂學習中落實設計目標，達成課標要求。

同時，作為地理教師，變教材為學材。要不斷提高對教材的把握和駕馭能力，合理進行教材的整合和取捨。我們認為，地理教師應當群策群力，返回集體優勢，共同研討教材，提出各自的建議在進行方案實際和執行。整個過程要突出備課組集體備課的作用。要虛心學習，不斷總結和提高教材的學習和理解能力。

其次，地理教師的備課和上課，以及教學模式的合理選擇。變課堂為學堂。創設自主高效愉悅的地理課堂。教師不僅要發揚傳統優秀的方法激發學習動力，如地理板圖、板畫，還要創造性的教學情境設計。教師少講，不羅嗦。把課堂還給學生，把時間官給學生。注重在自學-展示中生成性問題的思路點撥和能力提升。備課要注重備知識點、教學設計。注重地理知識的內在聯絡和知識的系統構建。創設學生展示自我的情境和機會。合理調控學生的展示過程。及時落實課堂目標，進行適當的鞏固和檢測。合理使用手頭的學習同步和地圖等資料。選擇合適的教學手段。落實我校快樂學習，健康成長育人目標，落實構建自主高效愉悅課堂模式。

第三，加強對學情的瞭解，及時把握調整學習。同時要學習吸收先進的教育理念，科學指導教育教學行為。真正做到上好每一節課。

把時間還給學生。學生是學習的'主人，教師要組織學生合理安排學習時間。課堂上教師少講，不羅嗦。有效進行課堂調控。構建自主的、高效的地理課堂。

要突出學生的主體地位，促進每一個學生全面健康發展。組織學生小組合作，展示，交流。提升學生學習積極性。提高教學效率。發揮集體的智慧和創造性。

地理研究性學結 [篇5]

2012年冬，我有幸參加“2012年國中地理骨幹教師省級培訓研修班”的學習。能順利成行參加學習，離不開領導和同事的支援，三個星期的學習間，擱下了手頭的許多事務，是領導和同仁，特別是本科組的同事、高三年級組、備課組的老師們，義無反顧地頂替了我的工作，在教學、管理任務壓力十分繁重的情況下，又給他們增加了更多的負擔，甚是過意不去。現借小結，再次表達感謝之意。

這次骨幹教師省級研修班採取了全新的培訓形式，從教學管理，到培訓形式；從培訓內容到授課教師；從培訓時間到考核方式等方面，都作了精心的策劃和準備，得此良機，受益非淺。主要感受有二：

感受一：催人奮進——研修意義重大

參加本次培訓的意義，不僅在於從培訓過程中獲得新知識，更新教育觀念，更在於它對人帶來的啟發。集中培訓只有短短三個星期，即使有一流的專家教授，有一流的參觀探討，也不會讓人在短時間內獲得大量的知識，提高素質和水平，否則，“培訓班”就可更名為“速成班”了。我覺得，經過本次培訓，最大的收穫是讓我對教育、教學問題以及個人修養問題進行了深刻的思考，對前段時間的教學實踐進行了深刻的反思，一個具有師德高尚、專業基礎紮實、創新能力強、科研能力強的教師，必需要經過不斷的學習、學習再學習！培訓就像一把鑰匙一樣，讓我茅塞頓開，並且找到了學習的途徑和方向：一方面，正如周順彬老師所說的“多聽課、多讀書、讀雜書、多想書”。“書中自有黃金屋”，本次研修不止一位教師強調讀書的重性，只有多方獵取知識，充實自己，才能及時瞭解社會動態，更新知識，提高理論水平；另一方面，多思考，以校為本，不斷提高科研能力，做一位有思想的教師。本人作為一個年輕的教師，在幾年的教學過程中遇到了多次的挫折，也碰到了許多問題的困擾，但我始終相信，不管失敗多少次，都是自己成長過程中不可多得的一筆財富。在培訓過程中，讓我更加清醒地認識到自己的缺點和不足，更加深刻地認識到作為一個教師不斷提高業務水平和理論水平的重要性，更加明確自己前進的方向和目標。在以後的人生道路和三尺講臺上，我會更加努力地提升自己，讓自己做一名合格的地理教師。

感受二：務實求真——培訓方式實用性強

和以往“走過場式”的培訓不同，本次培訓計劃時間跨度是一年，分為集中培訓，分散研修，集中答辯三個階段，這種集中培訓和遠端教育進行跟蹤指導和開展教育科研相結合的培訓方式，特別是緊密聯絡教育實際開展課題研究，為顯著提高中學地理骨幹教師的教育科研水平提供了平臺。集中培訓期間，方式更是靈活多樣，有專家講座、小組討論，也有案例教學，現場教學，還有教育考察和野外考察。內容安排方面，即有地理科學的發展歷史，也有地理科學的前沿理論；既有教學設計方法，也有教育科研方法；既有大學聯考備考分析，也有課標熱點問題探討；既自然地理，也有人文地理；既有理論，又有實踐；在講授教師方面，既有大學教授，也有中學教師，有專家，也有學者。總之這次學習對於我們中學教師，在準確把握地理新課程實施的理念、目標、結構、內容和教學要求，進一步更新教育觀念，完善知識結構起到了重要的作用

值得一提的是，本次培訓還要求每位參與培訓的教師建立個人成長部落格，記錄自己成長經歷。我認為意義十分重大，主要體現在以下幾個方面：

第一，對自身的促進，要建設自己的部落格，就要不斷地進行反思總結，才能寫出點東西，這無形中會促進自身的發展。

第二，方便同行之間的交流，我們各位學員來自全省不同的地區，構成年齡不同，當中有教學經驗豐富的資深教師，有初涉講堂卻幹勁充足的年輕教師，有學術造詣深厚的教研員、專家等。每位學員對地理教學的觀點，對新課程改革的認識，對高中地理新課程實施的理念都有不同的理解和把握。取眾所長，補己所短是提高自己最直接的方法，部落格為我們進行隨時隨地的交流提供了可能。

第三、（地理）教學是一個系統工程，也是一個動態的變化過程，新理念、新知識、新方法，一切都在不斷變化，每位學員在地理教學過程中都會遇到一些困惑或是問題，這些問題如果要能得到及時的解決，有時候集體的智慧是很重要的，我們的部落格為集中集體智慧解決各位在實際中遇到的問題提供了平臺。

第四、部落格可以實現資源共享，我們教學過程中的試題、圖片等資源都可以在這裡實現共享。

最後，希望大家能借助這個平臺，相互促進，共同發展！在推進地理教育改革和實施素質教育的過程中發揮重要的作用。能把握好地理學發展和研究的方向，能更好地為高中地理的教育教學服務。