綜合實踐活動總結(集錦15篇)

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以使我們更有效率，不如我們來制定一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編整理的綜合實踐活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合實踐活動總結1

第一次參加“20xx年琿春市骨幹教師培養物件”的培訓學習，我的心情很激動，能夠通過學習提高自己的綜合能力，讓我格外珍惜這難得的學習機會，為了提高在職教師的綜合能力，市裡組織了這次教育培訓，能夠搭乘上這列發展提高的列車，在這次旅途中收穫知識，收穫能力，且有許多同行們共同研討和學習，是旅途上一道快樂的風景。今天通過傾聽李聖子老師的專題討座，收穫頗豐，現就結合自己的教育教學談一談綜合實踐活動課堂教學中的心理指導。

世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。因此，現代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會健康、智力健康、道德健康、環境健康等。心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。

作為一名中學的教師，我要充分了解和掌握中學生心理健康的標準有哪些，通過在市骨幹教師的培訓中我學習到了中國小心理問題及對策，學習中瞭解了許多心理方面的專業知識，心理健康的標準及意義、中國小生有什麼樣的心理特徵、中國小生常見的心理問題、成因及對策。聽完講座，我明確了健康的心理和健全的人格是每個健康的人都應該具備的，但是由於種種原因，總有一些人身上存在這樣那樣的表現，通過今天的培訓我意識到這些表現就是一些心理問題，如自卑、逆反、孤獨、嫉妒、懼怕、唯我獨尊、貪圖享樂、厭學等等，出現了心理問題就會影響個人的正常生活、學習和健康成長，所以開展心理健康教育是必要的也是必需的。

作為教學一線的人民教師，有責任認真學習好各種常見的中學生心理問題及應對策略。我發現有的學生文化課成績很不理想，在課堂上不愛回答問題，沒有學習的興趣，也不參與老師的教學活動過程，具有典型的厭學表現，如有一名女同學就是這一型別的孩子，結合她的課堂表現，我在綜合實踐課程活動中有意調動她參與活動的積極性和主動性，與她多溝通，下課了多關注地問長問短，漸漸地這名同學在綜合課上把頭揚了起來，能夠很專注地參與到每一項活動中來，並且是非常積極和主動的，而且我發現她的美術功底非常好，在剪紙活動時她表現得更是非常優異，國小就有剪紙功底的她成了這個班剪紙最棒的學生，我請她到講臺上為大家作討座，她的同學們很詫異於她的表現，從她自信的講解介紹中我看到了一個自信和優秀的孩子正在成長起來。

她在綜合實踐活動課的表現很優秀，但她在其它科目的學習上依然有困難，但她現在已經懂得，要努力去改變，哪怕只是很小的改變，也要堅持。再次和她溝通時她開心地告訴我比上次考試提高了幾名，話語中透露出對自己的肯定和讚許，我相信她一定會越來越好。在和學生的溝通中我發現自己明顯的缺乏心理健康教育的相關知識，這也提醒我應該在工作中多加強心理健康教育知識的學習和提高，努力讓自己能夠成為一名更優秀更稱職的好老師。

綜合實踐活動總結2

國小綜合實踐活動總結在這一學期中，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代國小生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網路。在這個網路中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

2、多角度在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據彙總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制。

即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成2+2的形式，2為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，2為個人實踐活動課，放在每週的週末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與資訊科技課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。

因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50週歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇於接受新的教學理念並付諸於實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。競聘演說：符合上述兩個條件後，由校課題組過關篩選後統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。競聘答辯：演說完畢後競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今後的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上其他課。原因主要有：

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠;

(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;

(4)由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;

(5)學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。

開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動智囊團。根據農村國小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。

學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯絡，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。

在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：

1、檔案袋評定：

將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2、多元化評定：

在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的明星。

綜合實踐活動總結3

活動的背景：

20xx年10月15日9：00，中國發射了第一艘載人飛船“神舟5號”，飛船在太空中飛行了21小時，繞地球執行14周後，於16日清晨6：23安全返回地面。宇航員楊利偉成為第一個乘坐中國人自己的飛船進入太空的中國人。

“星星知我心”活動正是針對我國“神舟五號”的成功昇天和楊利偉的安全返回，以及學生對神祕的星空無限的嚮往而開展的一次綜合實踐活動。活動中學生通過收集有關星空的知識、故事，觀察無垠的星空，拍攝星空的照片，對專家進行訪問等形式，探索星空的無限祕密,激發學生對科學(教學案例，試卷，課件，教案)的興趣。讓學生初步瞭解星空的知識，學會通過多種渠道進行學習，使學生從小養成熱愛科學(教學案例，試卷，課件，教案)，主動探索，自主創新的精神。

活動的目標：

1、通過自主收集星空的知識，使學生對星空有一定的瞭解，激發對星空的樂趣。

2、通過觀察，實踐拍攝，以及電話採訪等形式，使學生知道我們有多種渠道獲取知識，培養學生的綜合實踐能力。

3、在實踐觀察中，引導學生學會觀察，學會思考，學會想象。樹立學生自主探索的意識，主動創新的能力。

4、培養學生小組合作的精神，發揚團隊精神。學會互相幫助，互相學習，團結合作，共同進步，知道小組合作的重要意義。

活動的準備：

組織學生進行觀察星空；電話採訪專家；學生進行收集資料，彙總資料，編排資料，教師指導學生進行整合資料。

活動的方法：

多種途徑收集有關星空的知識（圖書室、新華書店、網路等）；實踐觀察，拍攝神祕的星空；電話採訪專家，接受專業知識；寫觀察日記，繪畫，作文想象中的星空傳奇等等。

活動的過程：

1、“飛天”的夢想

敦煌石窟裡的“飛天”壁畫美妙絕倫，她是我國古代人民對神奇天空的幻想；牛郎織女的故事家喻戶曉，她是千古年來人們美好幻想在天空飛翔的夢，神祕而美麗的天空一直承載著人類的夢想。明代的萬戶，在人類歷史(教學案例，試卷，課件，教案)上第一個用火箭進行升空飛行試驗，第一個為人類探索太空飛行獻出了寶貴的生命。楊利偉“首飛”成功，使中華民族的飛天之夢想變成了現實。從飛天到嫦娥、再從萬戶到楊利偉，從輝煌到衰落，從衰落到再度輝煌，中華民族經歷了多麼漫長的奮鬥歷程啊！

他們給了我們啟示，給了我們勇氣，讓我們更加想去太空遨遊，探索。蘇霍姆林斯基指出：兒童心靈深處都存在一種根深蒂固的需要,這就是使自己成為是一個發現者、研究者、探索者。基於這些原因，我在本班開展了探索星空的綜合實踐活動，以調動學生對神祕星空的好奇心，激發他們探索星空的積極性，培養他們創新的意識。為了貼合學生的心理，我為這次活動起一個好聽的名字：星星知我心。

2、“行走”的夢想

每個人都有夢想，而且都是那麼甜美而神祕。她是人深藏在心底的追求，是難以遏制的動力。但是實現夢想又充滿了坎坷和磨難，我們相信用智慧和血汗澆灌的成功之花一定是更加明豔而芳香。因此為了實現這次實踐活動的夢想，我和學生們制訂了詳實的活動方案，進行了分組分工，明確了各個組員的任務，讓每一個學生都參與到這次活動中來。

A組九大行星組（成員：薛瞳、田超、王偉、吳正川、吳傑、徐浩、吉天、卞正康、趙鵬程、吉善彬、吳海偉）主要收集有關九大行星的資料，繪製太陽系的模型圖，並根據收集到的材料編排一個節目；B組十二星座組（成員：邱月玲、劉卉、翁玲、李琦、王穎、張敏、黎志慧、邱悅、張群、沈悅、戚夢靜）主要是收集希臘神話中的有關星座的傳說故事，並且繪製十二星座的星圖；C組天文發展組（成員：陶智威、徐鵬、唐晨超、車永輝、孫輝、馬偉、鄭軍、王毓敏、徐騰、嚴斌）主要是收集有關中國和世界探索星空的歷程，傳奇的人物，感人的故事；D觀察實踐組（成員：耿麗、劉莉、孫莉、孫琳、李志月、黃妍婷、黃鳳閣、張蓮、劉佳、陳佳月）實踐考察小組，首先了解如何去觀察星空，需要哪些工具，然後在實踐中總結我們應該如何去觀察。

在進行收集，訪問，調查以及觀察的過程中要求學生寫下自己的活動日記，並能就自己的活動過程及結果寫下自己的感想，談談自己的真切體會。

夢想在課堂

經過“行走”的歲月，孩子們積累了一定的知識，有了一定的體驗，還有了一定感想。他們將這些知識、體驗和感想都帶到了課堂，在課堂上放飛自己，展示自己，創造自己。

A組同學在薛瞳的帶領下，編了《九大行星鬧太陽》，九個人分別扮演九大行星，介紹自己的與眾不同，讓太陽來判定誰是人類最好的朋友。B組同學以美麗的希臘神話故事講述了星座的故事。還表演了中國的牛郎和織女的故事。C組概括介紹天文史的發展過程以及其中可歌可泣的故事。（萬戶、阿姆斯特朗、加加林、楊利偉）D組介紹自己觀察的歷程，採訪的經過，談體驗和感想，展示創作的作品（以我命名的星球[圖、文]）

殘缺的夢想

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”由於種種原因，我們的夢想並沒有完全實現，特別是觀察實踐組的採訪工作和集體的觀察工作都沒有完成。有客觀有主觀。處於鄉村，條件的限制，主動性和鑽研精神還不夠。

夢想進行時

探索星空的意義是什麼？探索科學

綜合實踐活動總結4

綜合實踐活動強調讓學生走出單一的課堂，走出學校，走向廣闊的社會生活，經過親身參與實踐活動得到深切的體驗，具備必須的生活自理本事、人際交往本事、資訊的蒐集整理以及分析本事，培養敢想、敢幹、又能想會幹的創造型人材，努力構成學生關愛人生，關愛社會，關愛大自然的內在的人格和品質，構成創新人才的成長環境。綜合學習、實踐學習、生活學習、研究學習是學生知識獲得和本事發展的重要途徑。特將本學期的綜合實踐活動情景總結如下：

一、研究性學習

研究性學習是是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。根據國家教育部規定研究性學習屬於綜合實踐活動板塊的一項資料。

1、研究性學習的主題

結合我校的校本課程——中國傳統節日研究。我在三年級開展了以介紹中西方節日為主題的研究性學習。

9月份關於中秋節的研究；10月份關於重陽節的研究；11月份關於萬聖節的研究；關於感恩節的研究；12月份關於聖誕節的研究。

2、研究性學習的方式

同學們以小組為單位，按照自我小組的分工，蒐集很多關於以上節日的文字資料和圖片，在綜合實踐活動課上，積極發言彙報自我所明白的資訊。然後，在小組之間交流的基礎上，組內合作共同完成研究性學習報告。

3、綜合實踐活動課需要大膽實踐和發揮創意

在關於感恩節的研究中，我把研究報告製作成一張明信片。請同學們來設計明信片的封面和郵票，然後在明信片的資料上寫上自我對最想感激的人說的感激的話。這節綜合實踐課讓同學們懂得感恩，懂得寫好每一個字，上好每一節課，平安健康的成長也是對父母教師的感恩。雖然感恩節不是中國的傳統節日，但感恩的心在全世界都是相同的。

在關於聖誕節的研究中，首先讓同學們向聖誕老人提問題，說出自我最想明白的關於聖誕節的事情，再一齊觀看關於聖誕節的動畫片、聽聖誕節的歌曲，形象感受聖誕節的氣氛。在研究性學習報告中，我把學生們自我確定的四個題目的相關圖片：聖誕禮物、聖誕襪、聖誕樹和聖誕老人，給學生們印在研究性學習報告上，請同學們來配上文字、塗上顏色、裝飾聖誕樹，把美術、語文、音樂等學科綜合在一齊，感受學習的歡樂。

二、今後努力方向

1、以轉變學生的學習方式為出發點。

綜合實踐活動和研究性學習是對傳統的理解式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值在於讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的薰陶，從而實現學習方式的有效轉變。

2、強調知識的聯絡和綜合運用。

由於研究性學習涉及的學習資料大多來自學生周圍的現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，並綜合運用這些知識於問題解決過程中。

3、注重過程。

強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至能夠說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

4、強調開放。

從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自我特定的目標、資料、實施規範和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不一樣於其他型別課程的一個基本特點：開放性。所以，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。5。重視師生互動。

正因為研究性學習具有很強的開放性，所以實施過程中的師生互動就成為一個十分重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關係：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的理解者理解教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依靠自我的智慧和創意，在互動過程中共同構建課程的資料，設計實施的方案，完成課程的評價。

綜合實踐活動總結5

在這一學年中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代中學生，全面實施素質教育。

一、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上其他課。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠;(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;(4)由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;(5)學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

二、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要

和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村中學學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯絡，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操

作中，我校將採用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐活動總結6

這學期，綜合實踐活動是按班級為單位開展。密切聯絡學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇。

對於綜合實踐活動課，老師們高度的重視，制定了詳細的工作配檔，指導按工作配檔採取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力在活動中，學生是的受益者，在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢資訊，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。

綜合實踐活動總結7

所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯絡和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。

一、取得的成績

通過教學，讓學生懂得如何進行調查和實踐，更重要的是讓學生主動參與活動，從而培養了合作能力、實踐能力和創新意識。

二、存在問題。

在本冊教材中，有很多篇課文與學生的實際生活沒有聯絡，因此很難進行操作。如製作等。由於我校是農村學校，學生的視野很狹窄。而且有很多需要學生進行調查的，但本村根本無這些地方提供，離本村很遠的地方就有。因此，變得很不實際，很多活動都開展不了。

三、今後設想。

希望能結合實際為農村學校編寫符合農村實際的調查內容和可行的活動。

綜合實踐活動總結8

總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學進

行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學生體育活動的因素。

一、學生主觀因素：

隨著當前社會迅速發展，競爭加劇，生活節奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之後身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛鍊知識，學習之餘還要面臨各種考試，影響了學生鍛鍊情緒。

1、興趣愛好：

大學生課餘時間主要有看書、上網、兼職、睡覺。從這裡看到，平時我們大學生沒有合理的安排好自己的課餘生活，大部分時間沒有充分利用。

2、知識匱乏：

首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低於男生。

3、動機目的：

雖然大學生普遍自身身體素質瞭解度不是很高，同時大學生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學生沒有樹立科學的體育鍛煉認識。尤其存在應付大學體育的心態。

4、學習任務重

隨著當前社會迅速發展，競爭加劇，生活節奏加快，學習任務繁重，個人壓力加大，學習之後身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學鍛鍊知識，學習之餘還要面臨各種考試，影響了學生鍛鍊情緒。

二、客觀限制因素

1、場地設施因素：

由於多方面重視程度不夠，使學生的日常鍛鍊活動處於無人管理的狀態；體育場館不足，器材、裝置不全，影響了其鍛鍊積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛鍊的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學的體育設施和開放成度有待於提高。

2、學校組織體育活動少

學校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學院組織的體育活動較少，沒有很好地調動學生的積極性，學生大多隻是因為硬性要求，進行體育鍛煉。

綜合實踐活動總結9

一、師德建設：

全組團結協作，師德好，關心學生，不私自向學生收費，無體罰現象，無教學事故。教師鑽研意識濃厚。能自覺學習相關理論。

二、常規管理：

學期初有教研組計劃，有綜合實踐活動課程開發方案，期中有綜合實踐活動基地掛牌方案，有學生外出實踐活動方案；期末按要求完成總結。

每月至少一次教研活動，校內教研活動共6次，有教材開發的討論，學生資料包設計的研討；教師素質賽課的集體備課；課例學習；學生外出實踐活動方案的制訂等。

根據學校計劃定期對教師的備課情況進行檢查，督促做好特色課程的特色備課，每位教師備課前有每一研究主題的方案設計要求、有對教師備課背景資料提供的要求等，以彰顯該課程的獨特性。

三、本學期所取得的成果：

沈婕撰寫的《調查問卷》案例在省綜合實踐活動課例會上交流，並載入《江蘇省中國小綜合實踐活動課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區青年教師素質賽取得了理想的成績。

四、 前景展望：

因課程需要，教研組與學校行政商量，吸納王瓊老師加入本教研組，為我們增添活力；為進一步開發課程資源，將區文化館、塘橋老哥飯店和，運河五號等地作為我校的綜合實踐活動基地，並進行了掛牌活動。學生的主題研究資源不斷擴充，形成以“走近常州”為抓手，配合書法校本課程做好常州書法特色研究，結合市區綜合實踐活動課程開發趨勢進行勞科技研究的三大課程資源研究系列，將我校綜合實踐研究從單一走向多元。

綜合實踐活動總結10

綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《神奇的創意貼上畫》《生活中的標誌》、《趣味數學》、《快樂舞蹈》等，學生通過協作、考察、蒐集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，瞭解家鄉、學校、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境,並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與、大膽實踐的品質,並在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯絡和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：

1、基於學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。

2、迴歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。

3、立足實踐。不再侷限於書本知識的傳授，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

4、著眼創新。著眼於學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,如在《神奇的創意貼上畫》的活動過程中，學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集各種樹葉，並進行創作。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，儘可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。

活動成果：1、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗，培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯絡的整體認識，發展對自然的關愛；學生積極投入到活動中，克服了各種困難，用我們學生的獨特視角和方式瞭解社會、感知社會，瞭解學校、社會的現狀與發展趨勢，增強了對社會，對自我的責任感；實踐能力、創造能力、勞動能力、觀察思維能力、人際交往能力、表達能力等都有了一定的發展，培養了學生創新精神和實踐能力，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成了合作、分享、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發展。

2、學生在實踐中更加註重對實踐過程的記錄。他們在調查、採訪、體驗的過程積累了大量的記實材料，學生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。

3、研究任務基本能獨立完成，運用資訊科技的能力、寫作能力和合作交流能力等都得到極大提高。如調查報告、心得體會的寫作等大部分是學生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的。

4、以活動為載體，促進學生個性的張揚。

綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。我們將再接再厲，培養學生的能力。

綜合實踐活動總結11

圍繞“熱愛家鄉，關注氣象”綜合實踐活動，為了更好地瞭解氣象知識，我們“氣象技能小組”的同學參觀了家鄉的氣象站。

氣象站的工作人員向我們詳細地介紹了氣象學常識、氣象觀測儀器與裝置，以及如何採集資料、分析氣象狀況，我們邊聽邊做筆記，還不時地提出一些問題，工作人員耐心地為同學們一一解答。通過生動的講解，同學們認識了輕型百葉箱、雨量器、蒸發器、風向標、地下溫度表等氣象觀測的儀器，知道了在室外觀測溫度、風向等操作方法。

我們來到天氣資訊網路室，直觀感受了各種儀器監測資料在網路上的快速呈現。當了解到儀器監測資料每5分鐘收集反饋一次、每5分鐘上報國家氣象局一次時，我們感概到:“面對瞬息萬變的天氣，難怪中央電視臺天氣預報如此準確呢！”

這次參觀活動，讓我們大開眼界，瞭解了書本以外的知識，知道了家鄉的氣候型別及氣象資源，懂得了一些實用的觀測氣象技能，激發了我對科學的興趣，雖然有些累，但也很快樂。

綜合實踐活動總結12

一、指導思想

綜合實踐活動課程是一種經驗性的課題，強調以學生的經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題的形式進行探究實踐活動，核心價值是培養學生的實踐能力和創新精神，它還是一種實踐性課程，倡導學生對實際活動過程的親歷和體驗，注重學生多樣化的實踐性學習方式，以促進學生學習方式的轉變。綜合實踐活動課程是一門發展性課程，能滿足不同學生髮展的需求，迴歸學生本性，解放學生個性是其基本價值追求。

基於以上認識，我們把綜合實踐活動定位在：面向每一個學生個性發展的特殊性、獨特性和具體性；面向學生的生活，面向社會實踐。為推進我校綜合實踐活動紮實有效地開展，特制定本綜合實踐活動計劃。

二、課程內容與目標

（一）總目標

通過課程學習，著重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生保持獨立的持續探究的興趣；獲得參與研究、社會實踐與服務學習的情感體驗和探究經歷；激發學生的問題意識，發展學生髮現問題、提出問題和分析解決問題的能力；掌握基本的實踐與服務技能；學會合作與分享、尊重與欣賞，學會人際溝通；養成實事求是的科學態度；增強服務意識與奉獻精神，形成良好的生活態度和生活習慣；培養關注人生、社會的責任心和使命感。

（二）具體內容與目標

1、研究性學習活動。研究性學習活動的具體目標包括：

1）培養資訊收集和處理的能力。學生研究性學習活動的過程，是一個資訊的收集和處理的過程。通過學習活動，培養學生髮現、選擇、分析問題的意識和能力，以及圍繞這個問題收集、分析和利用資訊的能力。

2）發展學生的創新精神，獲得親自參與研究的實踐體驗。學生天生有一種積極探究的慾望。研究性學習活動就是為激發、保持、發展學生的這種慾望而建立的平臺。研究性學習活動強調讓學生自主的積極的參與一些簡單的探究或設計活動，讓他們親身經歷研究（探究）的實踐過程，培養他們的問題意識，獲得親身參與研究、探索的體驗，形成善於質疑、樂於探究的積極態度和情感。

3）培養學生的人際溝通和協作能力。研究性學習活動一般採用小組合作的學習方式。研究性學習活動的過程就是學生跟外界的溝通和合作的過程。通過研究性學習活動培養學生主動交往的意識、能力，促使學生學會交流和分享研究的資訊、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神和合作技能。

4）培養學生正確的科學態度和科學道德。通過學習有利於培養學生嚴謹求真務實的科學素養、不斷追求的進取精神和勇於克服困難的意志品質。

5）培養學生的社會責任感。通過學習活動，有利於學生理解和把握學生與自身、他人、自然、社會乃至整個人類的辯證關係，增強社會責任感，發展他們的實踐能力。

6）促使學生合理建構自己的知識結構，並學會綜合運用。中學生已經儲存了大量知識，但這些知識往往處於零碎、分割、備用甚至即將被逐漸遺忘的狀態。通過研究性學習活動的課題研究，促使學生再次啟用、建構以有的知識體系，並不斷提取、綜合運用以解決自己面臨的問題。

2、社群服務

這是學生在教師的指導下走出課堂，參與社群活動與建設，以獲取直接體驗，發展實踐能力，增強社會責任感為目的的科目。其內容包括：為社群成員進行生活服務、家政服務、社群管理服務、社群勞動與各種義務勞動等。

通過學生在社群的集體或個人形式的活動，使學生學會關心社群的兩個文明建設，主動參與社群的公益活動，進一步瞭解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識；學會現代社會人際交往的本領，提高人際溝通能力、適應現代社會生活能力；培養學生的公民意識、參與意識、服務意識、社會責任意識和主人翁精神，形成誠懇助人、樂於奉獻的積極態度和情感體驗。

3、社會實踐

社會實踐是學生在教師的組織和指導下，讓學生走出課堂，走進社會和大自然，感受生活、考察社會、體驗人生、探究自然、完善自我的學習科目。這是體驗性、開放性和實踐性最強的`學習活動。其內容包括：自我服務性的社會實踐活動（值日與值周工作、校園衛生與勞動、生活技能培養等）、社會參觀考察和科技實踐活動等。

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，增強可持續發展的社會責任感；培養學生良好的勞動觀念與勞動習慣，形成一定的勞動和生活技能；激發學生的問題意識，不斷積累直接解決問題的經驗，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，人際交往能力、組織協作能力、獨立思考和操作能力以及適應環境的能力。

4、資訊科技教育

資訊科技不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。

三、課程組織與管理

1、成立學校綜合實踐活動課程領導小組

2、領導小組對課程實施的過程管理

1）研究、制定課程實施計劃與細則和評價方案。

2）根據計劃安排學習活動的課時和教學（活動）場所。

3）對課程實施過程中的問題進行研究，及時提出改進意見。

4）對學生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。

5）對課程實施做好評價工作。

四、具體措施

1、課時安排：綜合實踐活動的課時安排是有彈性的。即每週有三課時的綜合實踐活動課（其中資訊科技1課時，勞技1課時，綜合1課時），有時根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合，可以將每週的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用。

2、不斷更新教育理念，充分認識開設綜合實踐課程的重大意義。教師首先要認真學習國家、省有關課程改革的檔案，明確綜合實踐課程的目標及實施、操作的方法。

3、大力開展教師業務培訓、學習活動。一方面學校將派出骨幹教師外出培訓；另一方面充分發揮校本培訓的作用，開展校內培訓，並將培訓計劃納入學校整體工作之中。

4、學校加大宣傳力度，開好家長會，積極爭取家長、社會等各方面對學校開展綜合實踐活動工作的支援。

5、做好後勤保障工作。加強後勤管理，落實責任制，並制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展。

五、活動安排（以教務處與思教處、教研處最後商定的為準）編號12345場所校園校園專案向不文明行為告別佈置宿舍文化參加人員全校學生寄宿生組織部門思教處思教處

六、活動評價（一）評價原則

對綜合實踐活動的評價，學校遵循重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與原則。

一要體現評價的過程性。將評價貫穿於研究性學習全過程，重點從開題評價、中期評價和結題評價著手，評價的重點不是綜合實踐活動的總結報告，而是學生的參與與體會。

二要注意評價內容的豐富性。根據學生在研究性學習中參與程度、學習態度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。

三要注重評價的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生髮揮特長，施展才能，創設有利於學生可持續發展的學習組織與學習環境。

四要強調評價手段的多樣性。評價採取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。

（二）評價內容和方式

1、對學生學習活動的評價。對學生學習活動的評價標準分為：

及格要求：能參加活動，不無故缺勤；知識有所拓展，能力有所提高；活動過程中能發表自己的見解，有一定的解決問題能力；活動中能提出有創意的建議。

良好要求：自覺參與活動，不無故缺勤；知識面明顯拓寬，能力有所提高；活動中能取到一定的帶頭作用；參加校級成果展示；活動中敢於創新，主動關心他人。

優秀要求：積極主動參加活動；活動中個性特長得以充分展示；參加校級以上的小發明、小製作、小論文評比並獲獎，與老師同學關係融洽；活動過程中起主導作用。

2、教師指導工作的評價

學校原則上要求參加綜合實踐活動課題的全部教師都參與學生的綜合實踐活動課程的指導工作，因此，教師綜合實踐活動課程的指導工作作為教師的業務考核的重要內容之一，在每學期末，學校教研室負責考核，對認真開展教學和指導工作的教師發給一定的課時補貼。

對教師工作考核的標準是：

及格要求：有活動課程學期計劃和課時計劃；所輔導的學生參與面廣、參與率高；有一定的活動組織與輔導能力；有研究精神，寫有教學後記、教學反思；能起到指導作用，學生反映較好。

良好要求：有一定特色的活動計劃與總結；所輔導的學生合格率高；有較強的活動組織與指導能力；有論文在校、市級上交流，發表；學生的評價良好。

優秀要求：；能獨立組織公開示範活動；所輔導的學生各方面發展較好，有學生在校內外競賽中獲獎；團隊精神強，能主動同其他老師研究、設計方案，探討有效指導；論文在市級以上刊物發表或交流。

3、對課程的評價

對課程的評價標準和要求主要包括：師生積極參與，主動活動；師生之間、學生之間廣泛交往；考慮學生的個別差異，設定合適的活動目標；活動內容能與學科課程整合；活動與社會、家庭有機聯絡；人盡其才，物盡其用；活動氣氛活躍、愉悅；學生樂於表現自己，發表見解；在活動中教師起組織引導作用。

綜合實踐活動總結13

綜合實踐活動課是一門新課程，它的出現說明課改已進入以人為本、以發展能力、培養興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發，為拓寬學生的視野，鍛鍊各種能力，提高綜合素質等都提供了更好的機會。但是，新生事物的發展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發展階段過渡，而現在我們的綜合實踐課正處於起點的位置上。

我平直中心國小校從本學期起始剛剛開設綜合時間活動課。學校領導及老師們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案，及校本教材模組。而從XX----XX學年第一學期首先由三年級擔任了綜合課的試點試驗教學。三年級的分活動的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨，由校長掛帥，教導處搭臺，三年級組實施這樣一套程式，來進行實驗操作，並加入計算機老師，配合綜合網路教學，根據校長室、教導處和綜合組成員的摸索與實踐，我校這個學期的綜合實踐活動課將研究側重點放在了知識性與研究性相結合這一塊。由於三年級學生年齡小，一味地開放，似乎有點無的放失，故此，有老師的帶領，以學生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特徵的研究性活動，它不僅使學生的學習方法、教師的教學觀念得以改變，而且也使創新精神和實踐能力的發展有一個切實可行的切入口和落腳點。

綜合實踐課程的目標不在於給學生灌輸和傳授多少知識，而主要在於塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、情感、審美、行為等素質的發展均納入課程目標的範疇來設計，來實施，以讓學生生動活潑、主動地發展。綜合實踐課程目標涉及豐富的發展領域，而其中態度、情感、技能的發展尤為突出。為此，我們努力建構有助於學生自主學習、探究、合作與創新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學習。在課程的實施過程中更著重可持續發展能力的獲得，以追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正培養具有實事求是的科學精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成為社會發展的促進者。

在方式上強調一切有利於調動學生活動的積極性和探索領域的活動形式，強調多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手製作包裝設計的科學制作活動，還是側重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發現，從不同的角度對生活、社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題，並作出結論，在組織形式上更加靈活。既有培養獨立精神的個人活動，又有體現合作精神的小組活動等。比如，調查學校中餐的浪費現象，並由此引起得一系列思考，採取哪些措施……正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題。

讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、社群、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與，大膽嘗試的品質。讓學生在活動中體會了參與與社會服務的意義，並幫助自己及他人，在活動中增強了競爭意識、合作意識，因此，我們說綜合實踐教學的出發點和歸宿點都要以學生的發展為根本。

綜合實踐學科基於網路環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，雖然三年級的學生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“資訊量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸控社會發展的脈搏。

通過一學期綜合課的教學也引起了一些思考：

1、師資定為可否專職

2、大量的現成資源如何開發利用

3、綜合實踐課該怎樣上，有待規範。

4、教師的教育觀念要發生重要改變。

教師之間逐漸形成研討、協作氛圍。

教師要展開廣泛的繼續學習，不再本本主義。

總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務於學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，啟用學生的研究思維，使他們問題意識、探索興趣、及素養方面、能力方面都能相對提高。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是------在XX年的起跑線，“我們和學生同成長”。

綜合實踐活動總結14

一、教師方面

1、對綜合實踐活動課的意義有了進一步的理解和認識，不只限於紙上談兵。

2、轉變了學生觀，由原來的不放手、不放心，到相信學生，信任學生。

3、注意了面向全體學生，使每一個學生各盡所能。

4、以前有重結果，輕過程的傾向，而今比較重視活動過程本身給學生帶來的影響。

二、學生髮展變化分析

1、學生在小組中選擇自己的任務，可以揚長避短，增強自信心.

2、學生逐漸喜歡上了小組合作的方式，增長了知識，培養了口語表達能力。

3、通過演示小組蒐集資料過程，學生收集資料、整理資料的能力無形中得到強化。

我班剛完成的主題活動是：天氣與環境。這一活動涉及的面很廣，首先，我先對學生做了一個調查，看他們對哪方面感興趣，談談自己準備用什麼方法完成本次活動，有哪些有利條件可以保證活動的順利實施。然後我針對學生的興趣和特長進行了分工：語言表達能力和活動能力較強的去調查訪問當地有關部門，瞭解人們為保護環境做出的努力；有上網條件的負責查閱有關資料；有繪畫等特長的分在宣傳組；還有實地調查組，負責調查周圍環境的汙染情況；還有一些表現不很突出的同學，根據他們的愛好分在相應的組，負責記錄。當然，並不是絕對的分開，有的同學可以客串。活動結束，組長及時把成員收集到的資料進行彙總，並分類進行統計，做好本小組彙報的準備。這樣的分組能充分調動學生的積極性，發揮他們的特長，為綜合實踐活動的順利開展提供了保障。

綜合實踐活動總結15

課程改革已經進行了兩年半，我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們採取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我校的綜合實踐教師們在參與中學到了許多新的理念及教學方式。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學期我們做了如下工作。

一、實踐方面

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究，並按開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基於學習者的直接體驗，密切聯絡兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特徵的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本資料及學校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動資料重新作了調整。本學期擬對“養成良好衛生習慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進行研究。

其次，經過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。

在對一、二年級學生的知識、水平、潛力、興趣愛好等方面的狀況進行了全面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與用心性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程一、二年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨於科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。

第三，我們思考到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支援與合作。為此，我們透過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的主角把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式務必得以轉變，務必是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級群眾探究等。配合全市課改樣本校的調研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生髮展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“國小生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“群眾評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、潛力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，並與學生的實踐活動成果一齊存入學生的課程材料袋。透過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗比較，我們發現，手冊十分適用於中年級，能有效的指導學生開展活動。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評價是否能夠思考運用現代資訊科技電腦進行，使之更趨向於現代化、個性化，在這方面還有待研究。

二、思考

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選取過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選取並確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選取並設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的用心性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區別於傳統的“興趣課”、“自然課”、“製作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對於課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立並完善關於綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調動學生全員參與面，個性是一些有困難的學生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今後要解決的問題。