關於論素質教育背景下的高校就業指導工作文案

現代教育理論中，高等教育的首要任務是培養適應未來社會全面發展的高素質人才。因此，素質教育一直以來就是我國高等教育事業改革和發展的基本方向。近年來，大學生就業壓力逐年增加，而我國的就業市場上卻存在著巨大的崗位缺口，就業矛盾十分突出。因此，高等學校的就業指導工作應有新的定位，幫助學生適應社會需求，提高學生職業競爭力，培養適應社會發展所需要的人才。

　　一、社會發展對大學生綜合素質的要求

1．職業發展要求大學生提高專業素質。專業素質包括基礎文化素質和專業技術素質。基礎文化素質體現在大學生的創新和創造能力、學習和探索能力、適應環境的能力；專業技術素質體現在大學生的知識結構合理，動手能力強，能夠適應社會對複合型人才的要求。隨著科技的進步和經濟的發展，傳統產業改造和大量新興產業迅猛發展，新型職業和交叉職業層出不窮。社會職業的發展變化使專業對口的可能性越來越小，職業變動的可能性越來越大，行業特徵不像過去那麼鮮明，崗位所需的知識和技能更新週期變短，複合程度提高。職業的發展需要大學生提高自己的專業素質，學會在複雜多變的環境中終身學習，不斷增強適應能力。

2．社會發展要求大學生提高職業道德素質。隨著現代社會分工的不斷細化和專業化，市場競爭日趨激烈，社會對從業人員職業道德素質的要求越來越高。社會上的每一位從業人員只有具備了良好的'職業道德素質，才能勝任其所從事的工作。大學時代是學生向職業工作者轉變的重要時期。大學生即將步入社會，成為社會主義市場經濟建設的生力軍。社會的快速發展要求當代大學生具備良好的職業道德素質，認清自己肩負的社會責任，樹立正確的就業觀念和擇業取向，正確認識社會現實需求，熱愛本職工作，履行職業義務。

3．市場經濟的發展要求大學生具有良好的社會綜合素質。現今，我國的社會主義市場經濟體制已初步建立。由於買方市場的形成，消費者對於企業生產經營的影響愈來愈大。企業為了生存和發展，必須遵守國家法律，遵守市場規範，強化為顧客服務的理念，重視產品的人文內涵。這使得用人單位在聘用員工時掌握的標準從單純注重專業變為注重社會綜合素質。社會綜合素質包括交際能力、語言表達能力、團隊協作能力、協調溝通能力等等。大學生在校期間參加的社會實踐活動、社團活動、學生管理工作等，對於培養其社會綜合素質有著重要的作用。

在擇業過程中，具備了良好專業素質、職業道德素質和社會綜合素質的大學生，往往更受用人單位的歡迎，並在實際工作中能更快地適應崗位；相反，綜合素質差的大學生，在激烈的就業競爭過程中處於劣勢，不具備人才市場上的競爭力。也就是說，素質教育只有增強大學生求學的能力、求職的能力、保職的能力和適應市場變化的能力，才能為大學生提高社會適應性提供可能．

　二、高校就業指導工作是大學生素質教育的重要環節

過去，我國絕大多數高校的就業指導工作內容單一，重心放在就業日常管理工作和就業資訊服務工作上。近幾年來，國家對高校就業部門的建設極為關注。新的形勢要求高校轉變就業指導工作職能，加強對學生的職業指導，讓學生提高就業競爭力。高校就業指導工作，不應當只侷限於過去那種就業管理和就業資訊傳遞之類“策略性”的工作，而應當“戰略性”地開展，即高校的就業指導工作要圍繞著有利於大學生綜合素質的提高這個中心任務，把就業指導融入高校的素質教育當中，在就業指導過程中培養學生勝任工作崗位的專業技能、團隊合作技能和職業發展技能。高校的就業指導工作可以定位為，幫助學生正確認識自我，瞭解社會需求，根據本人的個性特徵，做出職業規劃，選擇個人所從事的職業，最終實現個人價值和社會價值的統一。"

素質教育和就業指導工作的目的和任務是統一的。素質教育是為了能夠更好地培養人才，更好地服務於社會，更好地幫助受教育者自我發展。高校在大學階段所進行的素質教育，是通過科學的教育方法，實現學生綜合素質的提高，以適應社會發展需要和大學生自我發展需要。因而，高校的就業指導工作應成為大學全面開展素質教育的重要環節，以提升學生綜合素質為己任，向社會提供高素質的人才，更好地滿足社會需要，幫助學生更好地實現職業選擇。

三、結合素質教育做好高校就業指導工作的途徑

1．就業指導應貫穿大學生在校的全過程。高校的就業指導工作不能僅僅在畢業生就業前提供就業資訊和就業諮詢服務，而應當成為一項全程化的工作，貫穿於學生在校教育的全過程。針對大學生在不同階段的特點，高校要從四個階段有序地開展教育和指導：第一階段是開展成才教育指導，結合新生入學教育、專業教育，樹立良好學風，開展職業測評，幫助學生進行自我探索，認清自己的興趣和能力；第二階段是實施職業教育指導，通過專業教學和實踐活動的開展，幫助學生認識今後想從事的職業和就業形勢；第三階段是進行擇業理念指導，引導學生樹立正確的職業道德觀和職業發展目標，為擇業做好心理準備；第四階段是進行就業政策與擇業技能指導，幫助學生進行就業心理的調適，使學生在將來的擇業過程中，樹立自信心，客觀地評價自己，做到審時度勢，把握機會，成功就業。

2．在教學過程中體現就業指導。高校要改變過去重理論輕實踐、重知識輕能力的培養模式，要以社會需要為導向，以就業為導向來開展高校的教學活動。教育目標和課程設定都應該體現社會和市場的需要，以樹立學生市場觀念為目標，加強對學生的生產勞動和實踐教育，提高學生的應用能力和動手能力。

3．大力開展大學生的職業生涯規劃教育。素質教育的目的之一是使個體得到最大限度的發展。職業生涯規劃教育是對在校學生開展就業指導工作的一個重要內容。正確有效的職業生涯規劃，可以幫助學生確立職業目標，並根據職業目標的要求在學習中鍛鍊和造就職業所需要的各種技能和素質，從而確定自己的職業方向，使自己得到最大限度的發展。職業生涯規劃教育是提高大學生綜合素質的一個重要途徑。

4．高校就業指導與創業教育相結合。聯合國教科文組織發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》明確指出：為便於畢業生就業，培養學生的創業技能應當成為高等教育主要關心的問題；畢業生將不僅僅是求職者，而應首先成為工作崗位的創造者，高等學校要成為“創業者的熔爐”。創業教育也是一種素質教育，以創新性和創造性為基礎，強調培養學生自主創業的能力和素質。傳統的就業指導工作是以填補目前現有的就業崗位為目的，而創業教育以創造性就業和創造新的工作崗位為目的。就業指導工作與創業教育的結合將成為拓展大學生素質教育的新領域，也將成為解決大學生就業問題的一條新途徑。在就業指導中開展創業教育，不僅可以培養和提高學生的生存能力和競爭能力，更能提高學生自謀職業的能力，為解決大學生就業難的問題提供了新的出路。