骨幹班主任研修總結

在這段的網路研修學習中，我雖然忙碌著、勞累著，但我卻充實著、收穫著。在聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法之時，才明白自己的專業知識是如此缺乏，教育理念是如此落後，才頓悟，學習，對於老師，也同樣重要！因此，我以一顆平實和謙虛的心認真學習，與新朋友們潛心地討論，真誠地交流。研修過程中，從精湛的教育理論闡述到鮮活的案例分析，都給了我強烈的震撼和感染，這一路走來我用心體驗感悟，收穫了成長，也收穫了快樂。我就此次培訓總結一下個人的成長及收穫：

一、轉變了觀念。通過研修，大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，通過與專家、學員的線上互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，使我明確了現代教育的本質，明確當前教育對於教師提出了哪些新的要求。通過深入學習，更讓我明白了作為一名教師必須具有豐富的文化底蘊，開闊的文化視野，高-潮的教育智慧，遠大的教育境界紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，從而增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，因此要給自己身體加油，給自己頭腦充電，博學廣-聞，不斷的提高自己，充實自己。樹立“以學生髮展為本”的教育思想，不斷更新教育觀念、教育行為及學生的學習方式。

二、懂得了反思。古語說：“吾日三省吾身。”借用這句話，我覺得對自己以後在研討教學方面以及自身教育、教學也要進行反思，做一名反思型的教師。一名教師要想成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。相信專家的智慧也來自於學習與反思，經過了千百次的錘鍊與實踐。看似簡單的教育，的確包含著深奧的智慧。班主任的工作智慧，正是通過不斷的反思、實踐，積累教育經驗和機智。

三、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。我們的舉手投足，一言一行都會潛移默化地感染學生。在教育中，我們必須嚴格要求自己，給學生樹立正確的榜樣，要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。一個教師最可貴的品質在他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。概括地說，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力。

研修學習讓我更新了教育觀念，充實了自己，積累了方法，讓我學有所得，深受啟發。總而言之，生活在日新月異的資訊社會裡，，面對知識爆炸的時代，要想自己的知識不匱乏，思想不生鏽，只有不斷學習，不斷提升自己，才能適應社會發展的需要，跟上時代前進的步伐，使自己的教育教學工作更有效。讓學習一直伴我，與教育同行，不斷探索，向著更高的目標前進吧！

骨幹班主任研修總結 [篇2]

從鬱鬱蔥蔥的盛夏到寒風凜冽的嚴冬，我們參加順義區第二屆骨幹班主任已經半年了。從聽名家的報告，到小組合作活動，從撰寫研修日誌到完成研修作業，從組織和觀摩主題班會到三分鐘魅力展示，每一步，我們都付出了很多，也收穫了比我預料的還多。經過這一夏的拔節、一秋的蘊藏和一冬的儲備，我如同一株農作物，在春天即將來臨的時候，突然大悟，班主任工作不僅僅要勤奮，更要有智慧。

英語中有Work hard 和Work smart 之分。真正的'智者不僅要勤奮工作，更要智慧工作。我想，經歷了這半年的培訓，我更堅定了要智慧工作的心。怎麼智慧工作呢？以下為例。

1． 一切從愛出發。

羅曼羅蘭說過：“教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。”

我曾經有一個學生，她的成績老是最後一名，最要命的是她痴迷於日本動漫，幾乎把所有的零用錢和心思都用於動漫上了。於是，我和她談，和她家長談，著急地批評她不求上進。可是，雖然她沉默地接受了我的批評，可是效果不佳。後來，我反思自己，我是帶著愛來解決她的困境嗎？沒有！我只是太著急她的分數，而忽視了她的感受。後來，我又創造了一次和她單獨相處的機會，靜下心來，帶著善意和愛，聽她傾訴。我才發現她有那麼多有趣的想法，她更是一個多才多

藝的孩子。和她在情感上親近了，我和她交流就變得暢通無阻，她也改變了很多，成績也提高了。

通過我的親身實踐，我明白了用簡單、粗暴的方式去批評學生，即使學生表面上服氣了，但實際上他們只是懾於你作為班主任的威嚴而心裡卻沒有真正的服氣。

好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，因為我們工作的物件是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

班主任老師應該做孩子們的陽光，照耀著每個小花，有的花美麗，有的花柔弱，但是給他們的陽光應該是一樣的。 而這陽光，就是我們溫暖的愛。

2．有理不如有趣。

我們老師，大部分都顯得很嚴肅，特別是面對學生的時候，很多時候不是放在平等的角度的，而是自己已經預設了孩子們可能會犯的錯，不自覺地彷彿如臨大敵。特別是班主任老師，更是孩子們懼怕的物件。我知道，我們說的做的都很有道理，但是孩子並不是很容易接受。其實，我們可以把話說得更有趣一些。 比如，我看過一個教相對論、量子力學的老師的公開課的實錄，那位老師在說到上課紀律要求的時候就非常有趣，通過幽默的語言，讓孩子們明白了自己上課該幹什麼，不該幹什麼。以下是這位教授的開場白：

“在座的有各種專業的學生，比如學醫的學生，不知道相對論量子力學有什麼用。但是如果有一天你的病人以光速逃跑了，你就知道該怎麼做了；兒科的，你發現小孩子老是坐不住，你就明白那是因為量子力學不允許一個物體同時擁有確定的位置和動量。

我讀書的時候，教材只有三百頁，現在一千一百頁。我看你們誰的頭也沒有比我的頭大三倍，所以我斷定你們誰也讀不完這本書，我將選重要的來講，因此你只有來上課才能知道我們要學什麼。你如果確實有事，比如結婚、器官移植什麼的，不來也是可以的，但是器官移植，你要給我出示換下來的器官或組織；結婚，你要向我出示你的配偶。如果你的爺爺奶奶姥姥姥爺去世了，4個以下我相信，我4個以上，我就要查你的家譜。”

從這個課堂實錄裡，我感悟到的是，有的時候，做班主任工作，即使講道理也不用那麼義正詞嚴，有趣可能更容易被人接受，讓氣氛也更輕鬆，效果也更好。

“在事業的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠裡，有勤奮的心血閃光。”這半年的班主任培訓，我接觸了很多班主任工作的專家，也認識了很多和我一樣的基層班主任，從他們身上，我知道班主任工作是勤奮和智慧並存的，我希望自己不僅勤奮，更要有智慧。