六年級班級精細化管理實施方案

班級精細化管理利於培養學生養成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它上要聯絡社會、學校、家庭，下有小組、和每一名同學，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班級管理的水平，也就是說任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是培養學生好的行為習慣，就必須讓其摒棄陋習，讓好的行為內化為潛在的意識，使其成為一種自然的良好習慣，從而達到每個學生對班級的自我管理，使之成為一個良好的班集體。根據教體局、學區的部署，特制定如下

一、指導思想

2012年，全縣教育工作按照中央提出的“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的方針，緊緊圍繞“發展、創新、質量、安全”這一主題，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2017—2020）》，以辦好人民滿意的教育為宗旨，深入推進素質教育，營造文明和諧的教育發展環境，努力實現班級建設、班級管理科學發展。在班級管理之中，力圖實現班級管理科學化、制度化、人文化。

二、目標任務

以構建和諧師生關係為主線，以推進素質教育、全面加強青少年思想道德建設、促進教育科學發展、促進學生全面發展為目標，以“敬業愛生，科學育人”為核心，以“德為人先，學為人師，行為世範”為準則，建設一支師德高尚、熱愛本職工作，學生尊重、家長信賴、社會滿意的班主任教師隊伍。培養一批珍愛生命，熱愛生活，意志堅強、心理健康、人格健全、興趣廣泛、情趣高雅，既有堅實的科學文化素質，又有充實而豐富精神生活的社會公民。

力圖將班級建設成為相親相愛、和諧互助的大家庭；團結向上、永遠奮進的大家庭；誠實、正直、善良，處處溫馨、時時和美的大家庭。

三、步驟與措施：

班級精細化管理，是一個管理體制建設的過程，一個班級管理制度形成的過程，班級文化醞釀的過程。有什麼樣的班級文化，就會什麼樣的班級。

（一）準備與啟動階段（2012年8月—2012年9月）

主要任務：制定方案、建立機制、調查研究、宣傳發動、理論學習。

1.成立鹼泉國小班級精細化管理領導小組

組長：盛紅斌

組員：李麗 楊發武 魏存梅 張淑銀 王明成

2.確立班級建設的基本模式。

（1）班訓、班風建設：各班制定符合學生、學校實際的班訓、班風。

國小生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規範。 （2）制定符合實情的班幹部管理制度。

一個班級要形成良好的班風，必須有人先倡導，先作榜樣的作用，這種人就是班幹部。班幹部來自班級，既是班級的管理者，又是班級普通的一員，既是班風建設的參與者，又是班風建設的實施者，老師在班上充分挖掘骨幹力量組建班幹部隊伍，還要加強培養，積極引導學生理解、支援班幹部的工作，要肯定小幹部取得的成績，指出存在的不足，培養他們默默無聞、樂於奉獻的精神品質。班委幹部都是自願報名，通過競選產生的。選拔德才兼備的學生到服務崗位為全班學生服務。班委輪流制度，班委一般成員半學期更換一次，班長一學年更換一次，不得連任。到了畢業時，全班絕大多數同學都已擔任過班幹部。這種學生幹部制度，體現了學生高度自覺的班級主人翁責任感，同時，又有利於學生在競爭中培養自己的各種創造能力和奉獻精神。值日班長制度，讓每一位學生都有管理、鍛鍊的機會，為學生的自我管理和自。

（3）組建競爭向上的小組。

每一個學生小組都是由五、六位學生組成的有利於全面競賽的綜合性小組：既是學習小組，也是勞動小組，又是體育小組，還是文娛小組等等。

在編組時，儘量考慮考慮“人才”（學習、體育、文娛等方面）的和諧調配，使小組之間的各種競賽條件儘可能公平統一。實踐證明，這種宜於競賽的小組結構，既有利於小組內同學之間凝聚力的產生、上進心的培養、互助精神的發揚，更有助於整個班級集體主義向心力的`形成和進取創造精神的激發，使班集體充滿溫暖和活力。

（4）發展有個性的興趣團隊。

除了統一組建的學生綜合小組外，為了發展學生個性、培養學生多種能力，還有不少課外興趣社團：文學社，小發明組，集郵小組，學生記者組，，小籃球隊，小足球隊等等。這些興趣社團活動的時間一般者是午間、週末、星期日或節假日等課餘時候。

（4）建設團結勤奮的友誼班級。

把班級建設置於一個更廣闊的天地，變思想教育的封閉性為開放性，利用班外的一些積極因素增強班級教育；同時，讓學生在與友誼班的交往中增長社會知識，擴充套件胸襟視野，培養社交能力。

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