教學設計《趕海》
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第一板塊:複習匯入
1、 繼續學習第11課——《趕海》
2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什麼事?
3、 趕海非常有趣,在我的再三要求下,暑假的一天,舅舅終於同意帶我去趕海了,我的心裡別提有多高興了。
第二板塊:精讀第三自然段
(一) 學習第一句。
1、 退潮後的沙灘上可熱鬧了,快去瞧一瞧吧,大家都在幹什麼呢?
① 出示:這時,沙灘上已經有好多人了,他們有的……
② 指名讀
③ 這句話連續用了幾個動詞,你能一下找到嗎?
④ 出示三個動詞
⑤ 這三個動詞有什麼不一樣?老師把這些動詞換一下,你們看行嗎?
出示:換好的句子
⑥ 小結:大家看,不同的物件就要用不同的動詞,這樣才能做到用詞準確。
⑦ 有感情地讀讀這句話。
⑧ 過渡:趕海有真有趣,不過,還有更有趣的事藏在省略號裡呢,讓我們邊看圖邊想象,把它們找出來,接下說下去。
出示:這時,沙灘上已經有……
(二) 學習三個場面
整體感知
1、 任務驅動。
趕海很有趣,那給作者印象最深的是那幾件事情呢?開啟課本,默讀第三自然段接下去的部分,想一想。
2、 出示句子
3、 交流:誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的.事?
4、 板書:抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢?
6、 出示捏大蝦的句子
① 指名讀
② 點評語氣詞(咦、哦)
③ 如果把語氣詞去掉,再讀讀你有什麼感受?
④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣,不能去掉。
⑤ 齊讀
⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子,是那一句?指名讀
⑦ 讀完了,你覺得這隻大蝦給你留下了什麼印象?
⑧ 欣賞圖片
⑨ 齊讀
⑩ 多麼神氣的大蝦,不過它再神氣,也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——
這一段如果能帶上表情讀就更好了,誰能嗎?
7、出示捉螃蟹的句子
①指名讀
②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”
③讀這一段的時候,如果能加上動作就更好了,這樣吧,我們同桌兩個人,一人讀,一人表演,待會兒老師請幾組同桌來展示表演。(提示:如何演好螃蟹的東逃西竄)
④●評價
●還有一些小建議嗎?
●介紹被螃蟹的大鰲夾住後的小知識。
7、 出示抓海星的句子
①齊讀
8、 趕海真的是一件非常有趣的事情,讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗,來一起讀讀第三小節。
第三板塊:遷移運用
1、 你去趕過海嗎?做過那些有趣的事情?沒有去過的小朋友,你去過田野,去過大自然嗎?做過那些有趣的事情呢?
2、 這樣吧,讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫,最好也能用上一些語氣詞。
第四板塊:學習第四、五自然段
1、 快樂的時光總是那麼短暫,不知不覺太陽已經偏西了。
2、 出示句子:
3、 齊讀句子
4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上,美麗的沙灘越發顯得寧靜。再讀這段話,讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶裡。
5、 再次齊讀。
第五板塊:瞭解寫作方法和作用
1、 沙灘漸漸平靜了,可是我們的心兒卻久久不能平靜,盛滿了快樂和滿足。迎著鹹鹹的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。
2、 播放《大海啊故鄉》
3、 為什麼這首歌會一直縈繞在我的耳畔,讀讀課文的開頭,再讀讀結尾,你有什麼發現?
4、 這就叫“首尾呼應”,這樣寫給你什麼樣的感覺?
5、 出示選項
6、 生活給了我們很多樂趣,我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。
第六板塊:作業佈置
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