規則在哪裡國小品德課教案設計

規則在哪裡

一、學生實態

我們的生活處處都有規則，在我們的成長和學習過程中規則是必不可少的，只有遵守規則我們才會生活得更幸福，更快樂。通過談話交流，我瞭解到三年級的學生已經形成最初階段的規則意識。學生能夠主動發現社會、學校、家庭中普遍存在著的各種規則現象，但是由於學生年齡特點所限，絕大多數孩子沒有理解規則的必要性。因此，讓學生知道規則的重要性，知道規則與我們的生活密不可分，明白“規則無處不在”是十分有必要的。針對學生年齡偏低、認知水平尚淺並偏重於形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生可以多方蒐集相關資訊，擴充教材內容。教師應力求讓學生在實際事例的體驗中，逐漸建立規則的概念，認識規則的普遍性。

二、教科書分析

《規則在哪裡》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是“我和規則交朋友”，《規則在哪裡》是本單元的第一課，具體分析如下：

1.課文第44頁的“活動天地”從學生感興趣的遊戲為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，通過做遊戲，讓學生體驗、瞭解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。

2.第45頁“小記者在行動”，為學生提供了尋找規則的幾種方法，即：可以到現實生活中看看，找相關的人問問，也可以查有關的資料，旨在讓學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”

3.教材第46～47頁，分別從家庭生活、學校生活和社會生活三個方面，呈現出許多不同的規則。給學生提供了一個思路，讓他們結合本地區的實際，按不同的生活場所，找一找身邊與自己關係密切的規則，讓他們體會到“規則無處不在”。

三、課程資源的開發與運用

（一）學生準備

1.佈置學生從社會生活、家庭生活或者學校生活的各個領域中，找出三條以上的不同規則，記錄下來；

2.水彩筆；

3.填寫規則調查表。

（二）教師準備

1.設計規則調查表；

2.一組以校園“規則”為內容的圖片資料，如樓梯邊貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”，“講文明講禮貌”等標示牌；

3.歌曲《春天在哪裡》伴奏帶，填寫《規則在哪裡》的歌詞；

4.教師針對學生情況製成多媒體課件。

四、本課題教學目標

（一）情感態度價值觀

1.通過遊戲，體驗規則的重要性，知道沒有規則連簡單的遊戲都沒法進行下去；

2.通過調查和交流，感受生活處處有規則；

3.初步形成規則意識。

（二）能力目標

1.能夠積極用各種辦法蒐集、整理生活中的規則；

2.完成調查表；

3.能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流自己的調查報告。

（三）知識目標

1.瞭解與國小生有關的“國小生日常行為規範”等規則；

2.瞭解社會規則，初步懂得規則、法律對於社會公共生活的重要意義。

五、教學結構

（一）課時安排

共兩課時，本課設計為第一課時。

（二）教學結構整體設計

1.創設遊戲匯入，瞭解規則的重要性。

2.合作處理資訊，感知規則的普遍性。

3.談感受說打算，體驗規則的必要性。

4.課後拓展規則，豐富規則的時效性。

六、實施過程

（一）創設遊戲匯入，瞭解規則的重要性

導語：師：同學們都喜歡做遊戲嗎？

生：喜歡。

師：現在呀老師就想請幾個同學一起玩一個託物品跑的遊戲，有誰願意參加呢？

生：踴躍舉手參加，興趣高昂。

師：（選7名學生，其中三女，四男）將這7名學生分成兩組，一組為三名女生，一組為四名男生。給女生組發的物品是沙包，給男生組發的物品是乒乓球，在沒有講明比賽規則的情況下進行遊戲。顯然，女生組獲勝。

師：請全班同學用熱烈的掌聲向女生組表示祝賀。

（此時老師觀察到，下面的同學對老師的`安排有所疑惑、不滿）

師詢問：同學們對老師宣佈的比賽結果滿意嗎？

生：不滿意，我們覺得不公平。

師追問：你們為什麼覺得不公平呢？

生：這兩組比賽的人數不一樣，而且手中拿的物品也不一樣。

師：那麼我們怎樣才能使這個遊戲公平、合理地進行呢？

生：應該給遊戲制定規則。

師繼續追問：你們覺得這個遊戲應該有哪些規則呢？

生1：我覺得應該統一兩組人數，進行男女穿插搭配。

生2：我補充，還要統一託物品跑時的動作要求，不能碰觸物品，物品掉了就應該從物品掉的地方重新跑向終點。

生3：我覺得應該統一兩組學生手裡的物品。

師：好。我們按照同學們制定的遊戲規則，重新比賽一次。

（進行比賽，分出勝負，向獲勝方祝賀）

師：這回獲勝的小組可是贏得理所當然，輸了的小組也輸得心服口服吧？

生：點頭，相視而笑。

師：通過剛才的遊戲，同學們想一想，沒有這些規則行不行？

生：不行。

師：為什麼不行？

生：沒有規則，遊戲很混亂，無法進行，而且結果也不公正。

師：對。正因為第一次比賽時，我們沒有制定規則，所以才引起大家的不滿。

小結語：看來只有參加遊戲的人都遵守遊戲規則，遊戲才能順利進行，大家才能玩得開心、快樂。生活中除了遊戲規則，規則還存在於哪些地方呢？（播放多媒體課件）

板書：規則在哪裡

（二）合作處理資訊，感知規則的普遍性

師：請同學們開啟書46、47頁，看看自己會有什麼收穫？

生1：我的收穫是我知道了規則存在於家庭生活中。

生2：我知道了上下樓靠右行，按時上學不遲到都屬於學校裡的規則。

生3：彙報收穫。（省略）

師板書（家庭、學校、社會）

師：通過自己的學習，同學們有了這麼多收穫，老師真為你們感到驕傲。課前，老師也讓大家做了調查，現在就請同學們將自己的調查結果在小組內討論，交流一下，一會兒來彙報。

（學生討論交流，整合資料，老師巡視指導）

第一小組彙報發言：

生1：我找到的規則是：飯前便後要洗手，它屬於家庭生活規則。

生2：我找到的規則是：見到老師要問好。

生3：不能破壞公物，屬於社會生活中的規則。

生4：進門換拖鞋，屬於家庭生活規則。

生5：上課大膽發言，屬於學校生活規則。

師：你們能像書上一樣給自己找到的規則分分類嗎？

生：能。（紛紛上黑板貼自己的規則）

師：其他小組同學認真看看他們都貼對了沒有？

生：貼對了。

師：你們覺得第一小組的同學表現得怎麼樣？

生：非常出色。

師：那你們願意誇誇他們小組的同學嗎？

（學生用自己的方式誇獎第一小組）

師：還有哪個小組願意彙報？

第三小組舉手發言，發言內容省略。你們小組表現得也真不錯。

（指著學生貼的板書說：看來規則與我們的生活密不可分，涉及到我們生活的方方面面，真是生活處處有規則，規則無處不在啊）

師：前幾天，風華社群的叔叔阿姨找到老師，想請老師幫他們做一塊關於規則的展板。老師正為缺少幫手發愁呢，其他小組的同學，你們願意把你們的調查資料收好，課下和老師一起完成這個任務嗎？

生：願意。

師：那老師先謝謝你們這些小幫手了。（深鞠一躬，表示感謝）

師：同學們經過努力找到了這麼多規則，老師也虛心向同學們學習，找了一些學校中的規則，同學們想看看嗎？

生：想。（播放多媒體課件）

師：這些規則只是生活中的一部分，只要我們用心觀察，還能找到更多的規則呢！《國小生行為規範》就對我們小朋友的日常行為提出了具體的要求。（播放多媒體課件）請同學們對照行為規範表，與同桌說說哪些自己方面做得好，哪些方面還沒有做好，今後有何打算。

（學生對照日常行為規範表，與同桌交流。）

師：我們班上日常行為規範做得好的，有哪些小朋友？

生1：王曉宇同學特別有禮貌，是我們學習的好榜樣。

師轉身問王曉宇：聽了同學的稱讚，你有什麼想法？

王曉宇：我還有很多方面做得不好，我覺得李明很愛幫助同學，他也值得我學習呢。

師：看來你們都很謙虛嘛！老師就把“行為規範示範生”獎狀頒發給你們倆。

（兩位學生一臉歡喜地坐下了）

繼續評選行為規範示範生，頒發“行為規範示範生”獎狀。請獲得獎狀的同學上臺，全體同學用掌聲向他們表示祝賀。

小結語：希望大家都能時常用行為規範檢查自己的行為，獲得獎狀的同學不能驕傲自滿，沒有評比上的同學也不要氣餒，應該繼續努力。我們的目的不是為了得到獎狀，而是為了更好地遵守規則，改正自身的不足，成為一名合格的小公民！

（同學們信心十足地看著老師，每個人心裡都有了自己的打算）

（三）談感受說打算，體驗規則的必要性

導語：瞭解了這麼多生活中的規則，同學們現在有什麼感受？今後有什麼打算呢？

生1：我的感受是：規則太重要了，如果人們都能增強一點規則意識，生活就會多一份安全。

生2：規則是供大家遵守的制度，今後我一定要自覺遵守。

生3：我以後過馬路要走人行橫道。

生4：我以後去商店買東西交錢時一定排隊。

（其他學生髮言省略）

師：老師相信你們一定會成為生活中遵守規則的好孩子，加油吧。

（播放多媒體課件）音樂響起來，師：這首樂曲大家熟悉嗎？

生：《春天在哪裡》

師：今天，我們就來一個兒歌大翻唱，配著這首音樂，看著歌詞，一起唱這首《規則在哪裡》之歌，好嗎？

（全體學生起立，拍手唱《規則在哪裡》之歌，將課堂氣氛推向高潮）

師：假如沒有規則會怎樣？規則到底有什麼用？請同學們下課後繼續調查，用問一問、想一想、看一看、查一查等方法看看你身邊有哪些違反規則的行為？違反了規則有什麼後果？

（為下節課做好鋪墊）

（四）課後拓展規則，豐富規則的時效性

（播放多媒體課件）任選一項完成

1、以班級的名義向全校師生髮出遵守規則的倡議。

2、開展社群宣傳，評選遵守規則社群明星。

3、成立志願小組，開展好行為示範活動。