國中七年級上冊地理教案

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的國中七年級上冊地理教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國中七年級上冊地理教案1

教學目標

1、瞭解巴西經濟發展的歷程，分析現在工農業特徵，進一步理解當今世界的發展中國家建立健全獨立經濟體系的必要性。

2、分析亞馬孫雨林現狀和遭受破壞的原因，找到保護森林的相應措施，幫助學生樹立保護意識。

3、通過巴西遷都事例的學習，認識到當今世界快速的城市化程序及城市化所帶來的影響

教學重難點

重點：瞭解巴西經濟發展的歷程，分析現在工農業特徵

難點：認識熱帶雨林的生態作用，找到保護環境的措施。

教學過程

巴西面積851萬平方千米，是世界第五大國，人口2億，也是世界第五大國。同俄羅斯、加拿大、澳大利亞一樣，有著豐厚的自然資源，還有優越的自然條件，那麼，巴西的經濟發展如何呢？

今天我們繼續學習：

第二節巴西

二、新課講解：

（一）、發展中的工農業

1、農業：

（1）、地形氣候：

出示PPT，總結巴西的地形氣候特點：

兩大地形區：亞馬孫平原、巴西高原

相對應的氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候

出示PPT，介紹亞馬孫平原：

世界最大的沖積平原，面積達560萬平方千米。大部分在海拔150米以下。

總結：

地形和氣候都有利於農業的發展。

（2）農業發展

出示含動畫的PPT，學生了解巴西農業的發展。

出示PPT，總結巴西農業的發展：

耕地面積廣大，約有可耕地3、7億公頃；豐富的水資源。

盛產咖啡、甘蔗、柑橘、木材、天然橡膠

巴西農作物大量出口（僅次於美國，居世界第二位）

（3）、咖啡王國

出示咖啡生產的PPT，總結：

咖啡王國”——巴西是世界上最大咖啡生產國和出口國。20世紀初，巴西的咖啡產量佔世界總產量的百分之七十五以上，從而贏得了“咖啡王國”的美稱。咖啡是巴西國民經濟的重要支柱之一。

2、工礦業：

出示PPT，學生了解巴西自然資源的豐富。礦產口出口量很大。

學生從書中找出描述工業發展的語句，總結：

自巴西獨立來，工業發展迅速，現已建立了部門齊全、生產技術水平較高的工業體系，其中鋼鐵、汽車、飛機制造業等工業都居南美洲首位。

指出，巴西是南美洲經濟最發達的國家，是近年來世界經濟增長快速的國家之一。但是，仍然是發展中國家。和俄羅斯、中國、印度、南非，合稱“金磚國家”。（特點是經濟增長快）。

3、巴西利亞

出示PPT，認識巴西的首都：巴西利亞。

巴西利亞，是巴西的首都，位於巴西高原海拔1158米處。該城市以飛機狀的大膽設計及快速增長的人口而著名。巴西利亞氣候宜人，四季如春，人均綠地100平方米，是世界上綠地最多的都市。

雖然是首都，但不是最大城市。最大城市是里約熱內盧。指出，2016年奧運會，在里約熱內盧舉行。

活動：

P86頁活動。

（二）、熱帶雨林的開發和保護：

1、亞馬孫河：

出示PPT，學生認識亞馬孫河

世界第二長河，流向大西洋。流量是尼羅河的100倍，是世界第一大河。

討論：亞馬孫河水量豐富的原因是什麼？

結論：

亞馬孫河發源於安第斯山脈，流經赤道地區，赤道地區是全年多雨區，流域內全年降水豐富，大部分地區年降水量在2000毫米以上，幹流水量極大。亞馬孫河的河面相當寬廣，流域以內平原廣闊，流域面積大，洪水季節流量極大，河口地區一片汪洋，有“河海”之稱。

2、熱帶雨林：

亞馬孫河是世界流量最大、流域面積最廣的河流。在亞馬孫流域也分佈著地球上最廣的熱帶雨林。

亞馬孫的熱帶雨林被稱為“地球之肺”，為什麼呢？

出示PPT，學生理解：

熱帶雨林通過光合作用，不斷地吸收二氧化碳，向大氣中補充氧氣。據估計，亞馬孫熱帶雨林所產生的氧氣，至少可佔到地球氧氣供給量的20%以上。因此，亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”。

熱帶雨林，除了提供氧氣，還有什麼作用呢？學生看書總結：

3、熱帶雨林遭受破壞：

巴西熱帶雨林是世界上面積最廣大的熱帶雨林，它有著豐富的動植物資源：森林儲量佔森林總儲量的30%以上，植物種類和鳥類各佔世界的一半，河裡還有2000多種淡水魚，是人類非常珍貴的生物資源寶庫。可惜的是，這個寶庫目前正遭受著前所未有的破壞，這個“地球之肺”功能正在減弱，這是怎麼回事呢？請看下一個話題——雨林危機

n原始農業：印第安人，原始的種植方法，砍倒樹木，開墾荒地。不斷的遷移，破壞雨林，但人口少，破壞較小。

n開闢牧場，發展畜牧業，使得越來越多的雨林消失。

n發展礦業：巴西熱帶雨林中公路旁的鋁礬土加工廠正冒著滾滾濃煙。

n開闢農場，種植大豆，向國外出口，獲取高額的經濟利益。

總結：

非法採伐是森林消失的主要原因。

在亞馬遜地區，農業開墾也吞噬著珍貴的原始森林。由於國際市場對大豆和牛肉需求的增長，這片地球上最大的熱帶雨林正在逐漸被大片的大豆種植園和牧場所替代。大豆種植者唆使農民砍掉大面積的原始森林，然後大規模種植單一物種的大豆。這些大豆成熟後，又被運往歐洲等地區作為雞、豬等養殖場的飼料。最後，這些動物的肉品被供應快餐店作為食物的原料。

同樣，牧場的過度開墾也是亞馬遜地區雨林破壞的重要原因。這些大型的牧場也在蠶食著大面積的原始熱帶雨林。

總的來說，是人極端追求經濟利益，破壞生態環境的結果。在這一點上，我們也需要吸取教訓，調整心態。追求人與社會、自然的和諧融合。

熱帶雨林遭到嚴重的破壞。

熱帶雨林的生態意義，遠大於經濟利益。是大自然賜給我們的禮物，我們不能放棄，轉身追求其它。

國中七年級上冊地理教案2

《地圖》

教學目標

[情感、態度和價值觀]

從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今後建設祖國所應具備的文化素質之一。

[知識和能力]

1、初步瞭解地圖上的比例尺、方向、圖例和註記以及等高線等基礎知識。

2、學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

3、初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。

4、在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5、用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和註記。

6、在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7、能夠使用目的（如旅遊）確定所選擇的地圖型別及其比例尺。

8、舉例說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感影象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。

教學重點

1、比例尺的計算公式和線段比例尺。

2、經緯網地圖上辨別方向。

3、用海拔計算地面高度。

4、等高線稠稀與坡度徒緩。

5、分層設色地形圖。

教學難點

1、比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關係。

2、在經緯網地圖上辨別方向。

3、在等高線圖上識別各種地表形態。

教學設計

[匯入新課]

同學們，前兩節課，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的資訊，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。

板書

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問題

什麼是圖例？

指導閱讀

指導學生閱讀課本P13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱註記。

組織活動

1、讓學生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法儘快記住一些常用的圖例。

2、讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發，如點狀的符號有哪些？分別表示什麼地理事物？線狀的呢？面狀的呢？等等。

3、教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等遊戲。

4、組織學生進行繪製自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。

評價點撥

展示若干學生繪製的平面圖，點撥評價後說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要規範準確，特別是註記，應該字型清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。

小結過渡

同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取資訊。

板書

二、從地圖上獲取資訊

提出問題

1、當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什麼樣的地圖？

2、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了

利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的資訊？

討論交流

教師指導學生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學習小組討論交流，列舉說明。

評價點撥

教師根據學生髮言情況評價後小結點撥。

①人類的生產和生活都離不開地圖，如氣候分佈圖、農作物分佈圖、工業區或工業城市分佈圖、鐵路、公路分佈圖、旅遊景點分佈圖、商業中心分佈圖、政區圖、軍事地圖等。

②根據地圖的內容，通常可以劃分為普通地圖和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經濟一般特徵的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現象的地圖。

③隨著科學技術的發展，特別是計算機在地圖繪製中的廣泛應用，出現了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷湧現，電子地圖、遙感影象等使傳說中的“千里眼”“順風耳”變成了現實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理資訊，給人們的生產和生活帶來更大的方便。

④根據目的和需要，選擇和使用地圖，查詢和獲得所需的地理資訊，養成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學習過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學好地理呢？

討論引導

教師組織學生討論交流地圖在自己學習地理過程中的體會後進一步引導：

1、運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結合，養成讀圖、用圖的好習慣。

2、運用地圖的步驟：

①看和指——在圖上找到所學地名，指出它的位置。

②讀和寫——生疏地名反覆讀，同音、近形、近義的地名要多寫。

③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以後要表達出來，能夠“看圖說話”，把“啞圖”變為“活圖”。

④變和畫——變是指在地圖上獲取的資訊，要善於遷移應用（分析問題，解答問題），畫是指要多動手進行畫圖練習。如照著畫、默著畫、反著畫（如圖上畫的是南半球某種現象，你就畫北半球相反的某種現象）、繁化簡、圖配文、創新畫等。

總之，學地理，在腦海裡時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。

反饋練習

1、電腦展示下面三件事，把學生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動，看看需要選擇什麼樣的地圖，為什麼？

2、各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學生完成課本P21活動2。

[課堂小結]

根據以下電腦展示，引導學生共同歸納地圖基本要素的內容，強調養成運用地圖的好習慣。

板書設計

作業佈置每個學習小組，用16開紙把學校的平面圖設計出來，以“我為學校提建議”為形式設計未來的學校建設方案；或以“我浪費時間了嗎”為主題，結合現有城市地圖分析本組同學上學的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學的姓名，一週後，大家評比，看哪個組繪的最準確、最美觀。

國中七年級上冊地理教案3

《天氣》

課題

七年級上冊第四章第一節天氣

課型

新授課

課標要求

●區分“天氣”概念，並能正確運用。

●識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

●用例項說明人類活動對空氣質量的影響。

教學目標

1、知識與能力目標

知道天氣與氣候的區別，並能在生活中正確使用這兩個術語。初步認識天氣與人類活動的關係；

能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。（重點）

2、過程與方法目標

通過各種途徑感知身邊的天氣現象，並形成地理表象；

初步學會根據提供的地理資訊，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

3、情感態度價值觀目標

通過人類活動及對空氣質量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環境保護意識和，逐步養成關心愛護環境的行為習慣。

教學模式

目標導學

教學方法

講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

教具準備

教學課件

學生課前準備

收看中央電視臺天氣預報

教學反思

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中佔有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內容。通過本節課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關係。為後面氣溫的變化與分佈、降水的變化與分佈、世界的氣候型別、影響天氣的因素、人類活動與氣候的'學習打下堅實的基礎。

依據皮亞傑認知發展理論，七年級學生位於認知發展具體運算階段（七至十一二歲），具備一定依賴於具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發展和能力培養的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在國小階段通過其他學科瞭解到一些天氣諺語。

本節課我主要採用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對七年級學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，在教學過

程中以講授法為主，其他方法為輔。聯絡實際生產、生活，設計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

本節課我運用了多媒體教學手段，設計了一個教學課件。多媒體直觀性和互動性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

依據該年齡段學生的特點及學習內容，採用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

板書設計

簡單天氣符號、衛星雲圖

天氣和氣候的概念與區別

國中七年級上冊地理教案4

《地球的運動》

一、教學目標：

1、知識與能力：瞭解地球自轉的運動方向，特徵。瞭解地球自轉的地理意義。

2、過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養學生的分析能力。

3、情感態度與價值觀：激發學生對地理知識的學習興趣。

二、教學重難點：

1、教學重點：地球自轉的基本特徵。

2、教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。

三、教學過程：

引入：同學們學過物理，知道物體是處於不斷地運動之中，地球也是如此。

講解：上節課學習了地球與地球儀，瞭解了連線南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。

提問：什麼是地球自轉呢？（地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉）

太陽在空中是怎樣運動的？（東昇西落）

得出結論：地球自轉的方向是自西向東。

提問：太陽東昇西落的時間是多長（12小時）

一天的晨昏現象呈現怎樣的規律？（交替，連續）

得出結論：地球自轉的週期為24小時，一天。

提問：由於地球自轉可以導致什麼地理現象？（晝夜更替）

分析問題：晝夜更替的原因？

（地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。）

思考：地球自轉其他地理現象。（經度時差）

（地球自轉週期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時）

計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少？

（135°E—73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分）

四、板書設計：

地球的自轉

1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動。

2、方向：自西向東。

3、週期：24小時（一天）

4、地理意義：晝夜更替經度時差

5、地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少？

135°E—73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分

國中七年級上冊地理教案5

知識目標

1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等資料描述地球的大小。

2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。

3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。

能力目標

1.通過製作地球儀，瞭解地球儀的基本構造。

2.觀察地球儀，認別經緯線、經緯度、東西半球、南北半球。

3.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。

德育目標

人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自然、追求真理，勇於探索的精神，以及科學不斷髮展進步的過程。因而教育學生要用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。培養學生認真學習的態度，探求自然奧祕的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。

教學重點

1.地球的形狀和大小。

2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。

3.東西半球、南北半球的劃分。

4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。

教學難點

1.東西經度、南北緯度的判讀。

2.東西半球的劃分。

3.藉助經緯度及經緯網知識，使學生對空間概念有一個初步的認識。

教學方法

觀察、比較、歸納等教學方法。

教具準備

1.地球儀、經緯儀。

2.自制多媒體課件。

課時安排

第一課時認識地球的形狀和大小地球的模型——地球儀

第二課時緯線和經線

第三課時利用經緯網定位

教學過程

第一課時

[匯入新課]

同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產。那麼，學習地理從哪開始呢?(學生議論)對，從認識人類的家園——“地球”開始。

多媒體畫面1浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉的地球和課題。

[講授新課]

第一章地球和地圖

第一節地球和地球儀

提出問題晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球;十五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤;我們居住的地球是個什麼形狀呢?

學生回答球體(球形)。

設問過渡我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌的。那麼，古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢?

多媒體畫面2圖略(課本P2圖1.1“天圓地方”)

讀圖思考我國古代為什麼有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

學生回答學生回答後，教師評價點撥。

設問引導隨著人們活動範圍的擴大，人們產生了疑問，很多現象說明大地不是直覺的那麼方方的、平平的，大地又變成了個什麼樣呢?

多媒體畫面3圖略(課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”)

請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什麼樣，並舉例說明“大地不是平面的”。

組織活動1.學生描述、舉例。教師評價。

2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：

列舉事例：

模擬觀船①模擬“海邊看船”。讓學生參照課本P4圖1.3，邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以交流印證。

實驗行船②實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化?

觀察照片③觀察“月食照片”。讓學生觀察課本P4圖1.4，指出地球的影子是哪一部分?(古銅色的部分)說明古銅色影子的邊緣呈什麼形狀?(弧形)弧形就能說明地球是個球體嗎?(不能，如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形)

引導思考④思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到約4000米的地方。若站得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的範圍就越大，這也說明地球不是平面的。

提出問題通過以上例項，證明了大地確實不是平的，是不是就能得出地球是一個球體的結論呢?(不能)這是人們的猜測和推理，還有什麼辦法能證明地球是一個球體呢?

多媒體畫面4圖略(課本P2圖1.1“麥哲倫環球航行線路圖”)

請同學們沿著當年麥哲倫環球航行的路線，結合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊的環球航行”的介紹，進行一次圖上旅遊，看看證明一個什麼事實。

評價過渡學生髮言，教師評價後指出：1519年9月至1522年9月，麥哲倫率領船隊環球航行，用事實證明了過去人們的猜測和推理，地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據是什麼呢?

多媒體畫面5圖略(課本P2圖1.1“地球衛星照片”)

20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，並且從人造衛星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

小結過渡教師邊小結，邊點選在多媒體畫面6上依次出現的圖片和問題。

多媒體畫面6

同學們，人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知(點選“天圓地方”)、到後來的猜測推理(點選“天如斗笠，地如覆盤”)、再到用事實論證(點選“麥哲倫環球航行路線圖”)、最後的科學證明(點選“地球衛星照片”)，從這一認識過程中(點選箭頭依次連線以上四圖)，你感悟到些什麼呢(點選討論問題)?請以學習小組討論交流。

討論交流教師組織學生討論交流。

大家談的很好，我們應該學習前人認識自然，不畏艱辛，勇於探索的精神;樹立破除迷信，抵制邪教，實事求是，崇尚科學的觀念和探求自然奧祕的志趣;用動態的、發展的眼光認識地理事物的發生、演變和發展。

提出問題人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料資料來描述地球的大小呢?

請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。

學生活動(教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球的大小)

承轉過渡地球的赤道周長約4萬千米，相當於飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便於我們學習、研究呢?(教師出示地球儀，有條件的學校可每個學習小組發一個地球儀，配合學生學習)

多媒體畫面8

地球儀略圖

同學們請看課本P4中間自然段，觀察地球儀，以學習小組共同完成以下各題：

1.什麼是地球儀?

2.畫略圖，並指出地軸、北極、南極是怎樣確定的?

3.轉動地球儀應向哪個方向轉?

4.地球儀有什麼作用?

5.地球儀與地球真實的原貌有什麼不同?

學生活動教師指導學生觀察、討論、交流，總結地球儀的特點。

教師點撥根據學生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，邊補充點撥，並滲透在地球儀上確定方向的知識：指向北極方向為北，指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上，定出東、西方向，提示學生“地球自轉方向是自西向東”，因而演示地球儀轉動也應自西向東轉，並指導學生演示。

教師要對第5個問題作必要的總結，地球儀與地球實體的不同表現在：①地球儀是地球大大縮小了的模型;②地球儀上的能使之繞著轉動的地軸，以及繪製的經緯網和經緯度，在地球上實際並不存在;③地球儀上是用不同的顏色、符號和文字來表示地球上不同的地理事物。

[課堂小結]

今天這節課是我們“認識地球”的第一節課，同學們不僅明確了人類的家園是一個球體，而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎上，同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”，它會幫助我們更好地認識地球，學習地理。

根據板書設計師生共同複述本節知識要點，並概括為“一球三數”“一軸二極”。

板書設計

第一章地球和地圖

第一節地球和地球儀

活動與探究

1.隨著人類科技手段的進步，目前人類對地球的形狀又有什麼新的認識。

2.利用生活體驗、其他學科知識或上網等渠道，找出證明地球是球體的一些證據。

3.美國的孟席斯經過14年悉心考證，得出一個驚世結論：發現美洲大陸的人不是哥倫布，最早環球航行的也不是麥哲倫，而是早在1421年至1423年間，中國明朝的鄭和用了兩年的時間完成了環球航行的壯舉，將世界環球航行的歷史又往前推進100多年。請收集這一新觀點的有關資料。

第一章第一節地球和地球儀(第2課時)

[匯入新課]

方法1同學們，生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪裡?某兩個風景區的位置是什麼關係?某個地區的範圍有多大?如何才能從地球儀或地圖上查詢表述這些地理資訊呢?這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此，通過本節課的學習，你就能解決這些問題了。

方法2出示地球儀，讓學生指出一軸兩極。然後設問：地球儀表面還有這些弧線及其標註的度數，它們分別叫什麼名稱呢?作用是什麼呢?

[講授新課]

這節課我們就來認識認識它們。

投影展示投影展示自學或研討表格(見板書設計)。能保證每4~5名學生有一個地球儀，學生有較強的自學能力的學校，可把學生分成兩大組，在教師的引導下，自主討論，完成新知識的學習。

對於多數學生沒有地球儀做保證的班級，教師可以採用問題教學法，利用地球儀、經緯儀，結合多媒體畫面，組織學生邊提問啟發，邊引導觀察，邊討論填表，完成這部分內容的學習。

多媒體畫面11圖略(課本P5圖1.7只要緯線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，課本P6圖1.9“基多赤道紀念碑”)

低、中、高緯的劃分

讀圖分析，並結合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表中。

啟發研討

1.什麼叫緯線?緯線是圓還是半圓?

2.各緯線的長度是否相等?最長的緯線是哪一條?(說明基多赤道紀念碑)緯線的變化有什麼規律?

3.緯線指示什麼方向?

4.地球儀上能畫多少條緯線?

5.什麼叫緯度?

6.零度緯線是哪一條?

7.緯度從赤道開始，分別向什麼方向排列?範圍是多少?有什麼規律?(指導學生做填圖練習)

8.緯度相同的緯線有幾條?怎樣區分它們?各用什麼符號表示?有沒有不做標註的緯線?

9.緯度最大值的緯線有什麼特徵?該最大值出現在哪個地區?(讓學生在圖中標出南北極點和緯度值)

10.請按圖說出低、中、高緯度各自所佔的緯度範圍。並根據自己學校所在地的緯度，說出它大致位於哪個緯度帶。(也可以讓學生在地球儀上找出分別位於低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個)

多媒體畫面12圖略(課本P7圖1.12“南北半球的劃分”)

讀圖分析讀圖分析，並結合觀察地球儀思考下列問題：

1.赤道把地球分為哪兩半球?(學生觀察回答後，並指導學生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱)

2.指出全部位於北半球的大洲，大部分位於南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。(讓一位學生上來指圖說明)

3.在地球儀上找出北迴歸線、北極圈、南迴歸線、南極圈。看看這幾條緯線所經之處，有沒有自己聽說過的地名。(強調這是幾條重要緯線，讓學生記住)

承轉過渡通過研討大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地表事物的位置、方向、範圍等地理特徵，還需要學習經線和經度的知識。

多媒體畫面13圖略(課本P5圖1.7只要經線的說明文字“簡化地球儀”，課本P6圖1.10“地球儀上的經線”，課本P6圖1.8“格林尼治0°經線”)

讀圖思考，並結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案填入表中。

1.什麼叫經線?

2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什麼不同?

3.經度是以哪條經線為起點的?(此題較難，以教師回答為主，並引導學生看圖，說明本初子午線及其標誌)

4.經度從本初子午線開始分別向什麼方向排列?範圍是多少?有什麼規律?(教師要做必要的提示)

5.同一度數的經線有幾條?如何區分它們?各用什麼符號表示?有沒有不做標註的經線?

6.在地球儀上找出160°E和20°W以及0°和180°組成的經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少?(提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數和是180°)

學生自學教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。

多媒體畫面14圖略(課本P7圖1.13“東西半球的劃分”)

讀圖思考下列問題：

1.東西半球是如何劃分的?這樣劃分的意義是什麼?

2.全部和大部分位於東半球的有哪幾個大洲?位於西半球的呢?(讓一位學生上來指圖說明)

討論評價學生以學習小組討論交流，教師評價點撥後強調東西半球的分界線，然後轉入下面的課堂練習。

多媒體畫面15想一想：

1.在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最後能回到出發地嗎?為什麼?(能，緯線成圓)沿經線呢?(不能，經線是半圓)

2.在地球上能否找到一處其前後左右都朝南的地方?(能，北極)

3.根據圖甲和圖乙所示，說說經緯度數大小的變化規律。

評價點撥組織學生以學習小組相互問答交流，教師評價後重點點撥第3題，在學生對圖理解的基礎上，為便於學生記住其變化規律，可以概括為“北大北緯，南大南緯，東大東經，西大西經”。

國中七年級上冊地理教案6

地球儀

○教學目標

1、使學生知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。（重點）

2、使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、經線、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別經線、緯線、兩極和赤道。

3、使學生知道經度、緯度的確定方法（難點），記住南北半球、東西半球的劃分。（重點）

○教學方法：

觀察法、讀圖分析和啟發式談話法、電化教學法。

○教學時間：

約分鐘。

○教具：

地球儀、經緯儀、多媒體課件。地球儀若干（學生每人或兩人一個）

○教學過程

第一章地球（板書）

第一節地球和地球儀（板書）

匯入語：宋代文學家蘇軾有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（《題西林壁》）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什麼？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們瞭解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

一、地球的形狀和大小（板書）

1、地球是什麼形狀的？（看地球衛星照片和圖1、2地球的大小示意圖後回答）

地球形狀是：球體。

2、地球的球心、極半徑、赤道半徑和周長在哪裡？

答：[結合經緯儀回答]地球的球心叫地心，從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑，叫極半徑；從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。地球的周長叫赤道。赤道正好處在北極和南極的中間。

3、赤道半徑和極半徑相差多少千米？[看課本圖中註釋的具體數字回答]

赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，兩者相差21千米。可見地球是一個兩極稍扁的不規則的球體。（但由於極半徑與赤道半徑相差很少，如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體。）

4、地球的平均半徑、赤道周長和地球表面積分別是多少？

平均半徑為6371千米，赤道周長約4萬千米，地球表面積5.1億平方千米

5、課堂練習：現在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。

二、地球的模型——地球儀（板書）

1、什麼是地球儀？

人們仿照地球的形狀，並按一定的比例把它縮小而製成的地球模型，叫做地球儀。

2、[出示地球儀]這是地球的模型——地球儀。地球儀由哪幾部分組成？

地球儀由底座、固定架、球體、地軸組成的

3、地球儀上有哪些地理事物？

有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極。

4、地球儀是圍繞什麼轉動的？南北極點是如何確定的？

地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，與球面的交點為北極點和南極點

（讓學生在自己的地球儀上找到南極和北極，並指示給旁邊的同學，大家相互看看是否正確。）

（1）教師用地球儀演示地球自轉，讓地球儀自西向東（即自左向右）作逆時針轉動。告訴學生面對地球儀如何識別東、西、南、北4個方向。

（2）（做一做）先後請幾位學生上臺演示地球自轉，並在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

（3）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

5、地球裡面是否真正有一根軸？（沒有，是假想的）

6、課堂練習：

（1）地球是自西向東繞地軸運動的。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

三、緯線和緯度（板書）

[引入]地球儀上有許多縱橫交織的線，你知道哪些是經線，哪些是緯線嗎？現在我們來識別地球儀上的經線和緯線。

1、什麼是緯線？（讓學生在課本上找出緯線的定義，並讀出來。）

在地球儀上，與地軸垂直、與經線垂直相交，並環繞地球儀一週的圓圈，叫做緯線。

（讓學生在自己的地球儀上找出緯線指示給同學，請對方判斷正確與否。）

2、緯線是什麼形狀？是半圓，還是圓圈？圓圈。

3、緯線指示什麼方向？是東西方向，還是南北方向？東西方向。

4、所有緯線的長度是否相等？不相等。

5、赤道在什麼地方？赤道的作用（意義）是什麼？（結合經緯儀或地球儀回答）

赤道在兩極的中間，它是南北半球的分界線，它把地球平均分為南北兩個半球。

6、從赤道到兩極，緯線長度的變化有什麼規律？（結合經緯儀或地球儀回答）

赤道最長，由赤道向兩極，緯線長度逐漸縮短，到兩極縮成一個點。

7、緯線有哪些特點？（展示經緯儀，學生觀察回答）

緯線的特點：圓圈、長度不等、指示東西方向。

8、在地球儀上大家可以畫出多少條緯線？人們是怎樣區別每一條緯線的？

[邊指示邊講解]在地球儀上可以畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數，即緯度。（這就好像給每條緯線都起了名字，我們就能區別它們了。）

[多媒體展示圖片]“緯線與緯度示意圖”。

9、哪條緯線是零度緯線？南北半球是如何劃分的？

人們把赤道定為零度緯線，它把地球均分為南北兩個半球。

10、緯度是多少度？它在什麼地方？是90°。位於南、北極點。

11、赤道南北兩側的緯線在名稱上有什麼不同？他們分別用什麼字母表示？

赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”來表示；赤道以南的緯度叫南緯，用字母“S”來表示。

[板書]北緯——N，南緯——S

12、如果用字母表示，北緯20度和南緯20度可分別表示為：20°N，20°S 。

13、以赤道為界，北緯和南緯的度數分別向北、向南排列，它們的度數變化有什麼規律？北緯度越向北度數越大；南緯度越向南度數越大。（多媒體圖示變化規律）

14、人們通常把不同的緯度地帶分成低緯、中緯和高緯三部分。其中0°～30°為低緯度；30°～60°為中緯度；60°～90°為高緯度。

[板書：低緯、中緯和高緯] [多媒體展示] “低、中、高緯度示意圖”。

課堂練習：讓學生將課本、練習冊或教師給出的練習紙（多媒體課件更好）中的緯線緯度指讀或標註出來。

[示例題]請問北京（40°N）處於什麼緯度帶？中緯度。

[示例題] 中國和南極洲分別在南半球還是北半球？中國在北半球；南極洲在南半球。

國中七年級上冊地理教案7

地球的形狀和大小

教學目標知識與技能

讓學生知道地球是個不規則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道周長

過程與方法

通過設計探討地球形狀的滑動和相關事例，用簡單的方法證明地球的形狀

情感態度

價值觀激發學生探索地球奧祕的好奇心和學習地理的興趣，體驗到科學探究的方法，嚴謹的科學態度和科學精神，受到科學史和辨證唯物主義的教育。

教學重點

地球的大小

教學難點

地球形狀的認識

教學具器材

地圖

導學過程批註

（一）新課引入

課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂！（製造一個研究地理學科的學術氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發他們熱愛地理科學，願意學習地理學科的願望。）

（二）新課講授

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？（老師親切地說，配合黑板文字進行。）

[合格地球人的考察]：（根據課堂內容，聯絡生活實際，設計1﹏5個有關問題，在考察學生的同事引入教學，下劃線處是連線內容。）

1、你觀察到的太陽、月亮、星星是什麼形狀的？

2、小時候你是否想過“地球是什麼形狀”的問題？

3、現在你認為地球是什麼形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？

4、你怎樣用資料描述籃球的大小？地球的大小呢？這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活昇華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源於生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至於為什麼不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以後我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了……

問題2：實話實說，鼓勵學生多思考，多觀察。

問題3：球體，這點學生已經知道，為什麼呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什麼樣的？平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張。下面我們瞭解一下人們對地球形狀的探索過程。

引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體？

1、海上帆船——大地不是平的，登高望遠——大地不是平的。

2、月食——地球也是圓的。

3、麥哲倫環球航行——證實地球是個球體。

學生朗讀《麥哲倫船隊的環球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感受，各抒己見，引導學生明白下列道理：

●科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會……所以我們要相信科學但不迷信書本，要敢於質疑並勇於證實之。

●科學技術的發展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更設更正確。

●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬！

4、地球衛星照片——證實地球是一個球兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用資料說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。

分組活動，完成書中第11頁要求填寫的內容。

教師給出準確的地球周長和地球赤道的平均半徑等資料，並通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“巨大”；假如我們乘坐每小時飛行800千米的飛機，沿著赤道繞地球飛行一週，得用50個小時。地球的表面積是5.1億平方千米，這個面積相當於53個我國領土（960萬平方千米）那麼大。

二、小結

這節課你學到了什麼知識，有什麼收穫？先有學生來說，老師最後總結。

板書設計地球的形狀和大小

（一）地球的形狀

地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體

（二）地球的大小

地球是一個巨大的球體

赤道周長：約4萬千米赤道半徑：6378千米

極半徑：6357千米

地球的平均半徑：6371千米

作業設計複習

小結