學弈教學實錄2023最新（通用10篇）

教學實錄是指真實記錄下師生在課堂上所有行為和語言的文字。以下是小編為大家整理的學弈教學實錄最新相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

學弈教學實錄最新 篇1

一、感受文言，瞭解特點

師：今天我們學一篇古文(板書“古文”)。知道什麼叫古文嗎?

生：古代的文章

生：古代的人寫的文章。

師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是從1919年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現在的白話文有很大區別。比如這個字(板書“之”)。誰能把它組成一個詞語?

生：明日之星。

師：對，你們校園牆上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎?

生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。(眾笑)

師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成就的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當什麼講?

生：就是“的”的意思，明日的星。

師：講得很明白。誰還能組詞?

生：之乎者也。(眾大笑)

師："之乎者也"可不是一個詞。這本來是互不相連的四個字，它們是古文裡的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些白話文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什麼!"明白了嗎?(生答明白)

師：還能組詞嗎?

生：軍屬門上有時貼一張"光榮之家"的紙。

師：對。其中的"之"字怎麼講?

生：當“的”講。

師：也當"的"講。剛才說了這個"之"字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當"的"字講;但在古文中，它卻有許多種講法;我們今天這篇課文裡，“之”字先後一共出現了六次，大致有三種講法;有時即使是同一個講法，但所指的物件也不同，真的有點複雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區分、理解。好了，現在大家開啟課文，讀一下課題。

(賞析：文言文名篇是我國曆史文化寶庫的精品，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化薰陶侵染的良好載體。作為語文老師，如果能激發學生閱讀文言文興趣，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言世界，那麼，這將對學生今後古典文學的學習，尤其是文言文的學習發揮十分積極的作用。支老師開門見山地告訴學生今天學習的文章特點，然後以“之”的古今不同為切入點，讓學生從生活中體會古今意義的不同，這一教學看似簡單其實意義深遠。它緊緊抓住學生的好奇心，消除學生的畏難情緒，讓學生初步感受了文言的特點——一字多用。

二、解讀課題、激發興趣

生：(齊)學弈。(師板書課題)

師：翻開後頁的註釋。看看這個"弈"字是什麼意思。(生看註釋)

生："弈"就是下棋。

師："學弈"呢?

生：學習下棋。

師：完全正確。你知道這一課是學習下什麼棋?象棋?軍棋?還是跳棋?(該生無語，另一生舉手)

生：這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什麼軍棋，跳棋呀!

師：可是象棋自古就有啊!(另一生舉手)

生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那麼多子兒，應該是圍棋。

師：你很聰明。會下圍棋嗎?

生：不會，看人家下過。

師：好好學!圍棋可是我們中國古人發明的，但現在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了，將來為國家爭光。行嗎?

生：(遲疑了一下)行!

三、初讀課文、習得方法

師：好，經過片刻考慮說"行"，看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。(學生各自朗讀課文)

師：能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?(有生舉手)好!敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽!

(生讀課文，有的地方讀不通)

師：敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱讚。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的註釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把註釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。然後再讀課文，一邊讀一邊對照註釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標記註釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學課文)

師：讀古文講究"斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裡沒有標點卻拖長了字音，你就在哪裡畫一條斜線。(板書畫斜線"/")為了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)

(下面是教師示範拖音的讀文)

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰：非/然也。

師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以誇張些。(學生各自練習朗讀)

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情後還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。(師示範："弈秋，通國之……善弈者也。"生笑。)你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎?(學生繼續練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。)

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)

師：好多了。再重讀一下這一句。(示範："為/是其智/弗若與?")注意是問號。(生重讀此句)

師：誰再來讀?(先後有四人讀課文，師隨機指導、示範)

師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了?生：(齊)是。

三、研讀探究、理解文意

師：那我問幾個問題行嗎?第一個問題："弈秋"是什麼意思?講詳細點。

生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。

師：沒有說得太明白，很會下棋到什麼程度?

生：他是全國最會下棋的人。

師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌!(眾笑)哪句話說了這個意思?讀出來。(生齊讀："通國之善弈者也。")

師：這句話中那個"者"字是什麼意思?

生："者"就是指那個人。

師：沒聽懂。我問你，什麼叫"作者"?

生："作者"就是作文章的人。

師："讀者"呢?

生：讀文章的人。

師："勝利者"呢?

生：勝利的……得到勝利的人。

師：不簡單!"善弈者"呢?

生：善於下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個"者"字，嚴格地說應該當什麼"的人"來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是"的人"，是嗎?(生答是)

師：第二個問題：課文裡的人讓弈秋幹什麼?

生：叫他教導兩個人下棋。

師：聽著彆扭!老師今天教導我們《學弈》這一課。彆扭吧?怎麼說?

生：人們讓他教兩個人下棋。

師：這樣說多順啊!第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎麼樣?一個一個說。

生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

師：你很會利用註釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什麼呢?因為你只是把註釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把註釋的意思理解了，然後把它變成你自己的話，自自然然地講出來就行了。現在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。(學生練習，有的互相討論)

師：大家停一下。我這裡有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎?"一人雖聽之"中的"之"字是什麼意思?(有學生翻看註釋)

生：這個"之"字的意思是指弈秋的教導。

師：沒錯。註釋上就是這麼說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比如我說："我們要聽家長的話。"這個"家長的話"是不是教導我們的話呢?

生：是。

師：對呀!如果我們老是說："我們要聽家長的教導。""我們要聽老師的教導。"多累呀!(眾笑)所以，按照我們平常的語言習慣，"一人雖聽之"可以怎麼解釋?

生：一個人雖然也聽弈秋的話。

師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是?第二個字，"惟弈秋之為聽"中的"之"字是什麼意思?(學生翻看註釋)這次你不要再看註釋了，註釋裡只是整個講了這句話，沒有單講這個"之"字。你得自己動腦子想。

生：這個"之"字還是指弈秋的教導。

師：變成平常的說法怎麼說?生：弈秋的話。

師：恭喜你答對了!(眾笑)那麼"惟弈秋之為聽"怎麼講?

生：只聽弈秋的話。

師：再次恭喜你答對了!(生答謝謝，眾笑)

師：現在我們知道了，剛才的兩個"之"字，都指的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什麼?(生無人能答)

師：聯絡上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什麼?

生：射天鵝。

師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。(眾笑)你把兩個小句連起來講一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

師：對他講的有什麼意見嗎?

生：他那個"將至"沒講出來。"將至"就是將要來到了，就要飛來了。因為"李白乘舟將欲行"的"將"就當"就要"講。

師：你真不簡單，能聯絡舊知識解決新問題。還有沒有意見?

生：最後那個"射之"的"之"是指天鵝，但他前面已經說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最後這個"之"字說成"它"就行了。稱動物的那個寶蓋頭"它"。(眾笑)

師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。(掌聲)

師：講得很漂亮!大家看，這一段我們研究了三個"之"字，特別是第三個"射之"中的"之"，註釋上並沒有解釋，但大家也理解了。很好!到現在為止，弈秋的兩個學生各是怎麼學習的弄清了吧?我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢?

生：書上有一句話說："雖與之俱學，弗若之矣。"就是講結果的。意思是：這第二個學生雖然和第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。

師：得了，一個問題全叫你一個人承包了!(眾笑)你既然這麼聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文"雖與之俱學，弗若之矣"中又有兩個"之"字，它們都指的是什麼?