樹之歌教學設計

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的樹之歌教學設計，希望能夠幫助到大家。

樹之歌教學設計1

教學目標：

1.會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。

　　教學重難點：

1.會認識14個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、教師談話匯入新課。

1.教師談話。

2.板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1.藉助拼音，將兒歌讀通讀順。

2.指名讀兒歌，相互幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）

楓（楓樹）（楓葉）

鬆（松鼠）（松樹）

柏（松柏）（柏樹）

裝（裝修）（裝飾）

樺（樺樹）（白樺）

耐（耐心）（忍耐）

守（守護）（守衛）

疆（疆土）（新疆）

銀（金銀）（銀色）

杉（水杉）（杉樹）

化（變化）（化學）

桂（桂樹）（桂花）

5讀一讀，記一記泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果

6.指導書寫。

（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解

（3）學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、複習引入

指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什麼呢？

教學反思：

我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

樹之歌教學設計2

一、教材分析：

這是一首以“樹”為主題的識字兒歌。通過不同的樹在不同的季節、不同的地方所表現出來的不同的特點，讓學生們不僅能夠在前期學習的基礎上，繼續積累很多與樹有關的帶“木字旁”的生字，瞭解漢字的偏旁表意的特點，加以歸類識字。還能夠了解樹木的種類和特點等自然常識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發學生們對大自然的熱愛之情。

二、學情分析：

在一年級的學習中，學生們已經掌握了很多帶有“木字旁”的生字，並瞭解了漢字“偏旁表意”的特點及規律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現了很多不同種類的樹，有學生生活中常見了解的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結合不同樹的相關知識調動學生的學習熱情，並掌握偏旁歸類識字方法。

三、教學目標：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。

四、教學重難點：

1、會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

教學課件

教學課時：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、教師談話匯入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1、藉助拼音，將兒歌讀通讀順，

2、指名讀兒歌，相機幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧桐掌楓鬆

柏裝樺耐守

疆銀杉化桂

5讀一讀，記一記

泡桐白樺雲杉翠柏桂花楓葉松子白果

6、指導書寫。

（1）仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點？

（2）“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解

（3）學生練習，教師巡視指導。

樹之歌教學設計3

知識與能力目標

1、利用漢之星平臺認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。

教學重點

認識15個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

背誦課文。理解課文內容，激發學生愛護自然的美好情感。

教學過程

一、出示圖片，談話匯入

1、出示各種各樣樹木的圖片，板書：樹。

2、結合自己的生活交流對樹的瞭解，可樹的用處、樣子、特點等不同方面交流。

3、過渡：樹在我們的生活中隨處可見，是我們的好朋友。今天，我們一起來到樹的大家庭，認識這些樹木好朋友。

二、初讀課文，識字學詞

1、學生自由朗讀課文，教師出示學習要求：

（1）藉助拼音讀準字音、讀通句子；

（2）難讀的地方多讀幾遍。

2、初讀指導

（1）指名朗讀第一句，出示詞語：楊樹、壯大、梧桐樹、手掌，指名認讀，根據學生的朗讀情況相機正音“壯、掌”都是後鼻音。（2）指名朗讀第二句，出示詞語：楓樹、松柏、綠裝，強調“楓、鬆、裝”三個字都是後鼻音，特別是“柏”字的讀音，要指導學生讀正確。

（3）指名朗讀第三句，出示詞語：木棉、樺樹、耐寒、守北疆，指名學生認讀，提醒學生“樺”讀第四聲，“耐”是鼻音，“守”是翹舌音。指名結合生活實際說說“耐寒”的意思。

（4）指名朗讀第四句，出示詞語：銀杏、水杉、化石、金桂，指名認讀，注意“銀”是前鼻音，“杉”是翹舌音。

3、再次練讀課文，將課文讀得更加正確流利，並與同桌互讀。

4、多種方式鞏固識字，隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固識字。

5、全班齊讀課文，讀出句子的節奏和韻味。

三、再讀課文，瞭解樹木特點

1、學習第一句

（1）出示第句一話，指名認讀，說說這句話中寫了哪三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

（2）圖片出示三種樹，觀察圖片，用自己的話說說樹的樣子，注意語言表達完整。

（3）交流後，關注這三種樹的特點：楊樹長得十分高大；榕樹粗壯可以獨木成林；梧桐樹的葉片像手掌。

（4）全班齊讀，小結樹木的外形各不相同。

2、學習第二句

（1）過渡：大自然的樹木除了外形各不相同，顏色也有區別！請自讀第二句，說說你的發現。

（2）指名朗讀，交流楓樹的葉子在秋天變紅，松樹和柏樹四季常青像披著一件綠色的外套。

（3）出示秋天的楓樹和松柏圖片，給予學生直觀的感受。

（4）出示不同季節樹葉的顏色變化，鼓勵學生用裝示顏色的詞語來說一說。

3、學習第三句

（1）過渡：樹木除了葉片的顏色各不相同，脾氣性格也有所不同喲！瞧，老師給小朋友們帶來了兩種樹，出示木棉樹和樺樹，它們一個喜暖，一個耐寒。

（2）指名朗讀第三句話。

（3）小結：由於自然環境、樹木的生活習性和外形有所不同，這是樹木適應自然環境的結果。

4、學習第四句

（1）過渡：我們瞭解了樹的外形、顏色、生活習性，接下來認識幾種特別珍貴的樹。

（2）出示銀杏、水杉樹圖片，引導學生觀察，用自己的話說說這兩種樹的外形。

（3）學生結合課前蒐集到的資料說說“活化石”的意思，交流後適當補充。

（4）出示金桂樹圖片，鼓勵學生結合自己的生活實際說說金桂開花的香氣。

5、整體迴歸，指導背誦

（1）學生再次自由練習朗讀課文。

（2）多種形式趣味朗讀：同桌分句朗讀、拍手打節奏讀、師生合作讀、男女生對讀等形式，讓學生讀出情趣，讀出韻味。

（3）學生在熟讀的基礎上練習背誦，要抓住每一種樹木的特點幫助記憶

四、鞏固識字，指導書寫

五、課堂小結，佈置作業

第二課時

一、複習匯入

1、出示樹木圖，指名說出樹名。

2、老師出示生字卡片，檢查字詞學習情況。二、學習兒歌，理解意思

1、學生自己讀兒歌。

2、指名每人讀一句，並說一說這一句講的是什麼。

如：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

（這句話說出了楊樹長得高的`特點，榕樹樹冠大、樹幹分枝多、很粗壯的特點。還講了梧桐樹的樹葉像手掌的特點。）

3、根據學生的回答，老師邊指圖邊總結這幾種樹的特點。

楊樹——長得高，筆直。

榕樹——長得壯，樹幹分枝多，樹冠大。

梧桐樹——葉子呈掌狀分裂。

楓樹——秋天葉子是紅色的。

松柏——一年四季常青。

木棉——喜歡暖和的氣候，生長在南方。

樺樹——產於東北，耐寒。樹皮是白色。

銀杏、水杉——古老的樹種，有“活化石”之稱。

金桂——花朵金黃，香飄十里。

4、指名讀兒歌，分組讀，指名讀。

5、看圖，說說圖中的是哪一種樹。（出示課件或卡片）

三、學習朗讀兒歌

1、學生自讀兒歌，體會這首兒歌的特點。

兒歌的第一、二、四、五、六、八行最後一個字的韻母都是ang。這首兒歌是用ang來押韻的。這是兒歌的一般特點，一般是第一、二、四行的最後一個字的韻母是一樣的。這樣，我們讀起來就朗朗上口了。同學們再讀一讀，體會體會。

2、再讀這首兒歌，你們還有什麼感覺？（節奏感）

3、指導朗讀。

我們讀兒歌時，就要讀出它的節奏感。要想準確地表達齣兒歌所講的意思，讀出它的節奏感，就必須注意每一行之間的準確停頓。你們自己體會一下，除了句逗停頓外，每一行詞語間還應怎樣停頓，讀給你的同桌聽。

4、彙報、評議。你認為他（她）讀得好不好？為什麼好或為什麼不好？說出理由

樹之歌教學設計4

教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。二年級語文課本楊樹之歌教學設計，我們來看看下文的介紹。

教學目標 ：

１．認讀本課的７個生字，規範地書寫９個生字。

２．學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

３．描述自己熟悉的樹。

教學過程 ：

一、激情匯入 ，揭示課題

同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

二、創設情境，感知課文

１．老師配樂範讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

２．通過聽，你瞭解了什麼？指導說。

三、自主識字

１．自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

２．小組合作交流，學習生字並檢查。

３．全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

４．學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

５．同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

四、再讀課文，瞭解內容

１．自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

２．學生彙報，教師指導學生讀書。

準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閒。

３．配樂、配畫朗讀課文，昇華情感。

４．背誦自己喜歡的詩句。

五、語文實踐，拓展延伸

１．你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什麼？

師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

“老奶奶，頭髮白……”

“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

２．同桌編一編，唱一唱。

３．指導唱，評議。

４、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

②每組選一個代表全班交流；

③把自己說的寫下來。

樹之歌教學設計5

一、教學目標：

1.認識生字詞，會寫“喜”字。

2.用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀並背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3.激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

二、教學重難點：

1.用自己喜歡的方法識字，在朗讀中逐步感悟詩的肉湯。

2.讓學生邊讀邊想象，感受大葉楊的可愛形象。

三、教學方法：自主探究法、朗讀感悟法、情境創設法

四、教學策略：在情境中朗讀感悟詩歌內容

五、教學準備：課件、識字卡片

六、教學過程：

一、課件圖片匯入課題；

1.師播放各種型別楊樹的圖片，一一介紹.。

2.板書課題，猜“之”的字義

二、讀題質疑，學習生字

1.讀了課題，你有什麼問題想問問的？（生提問）

2.指名輪流讀

3.學習生字

小老師帶讀。全齊讀。開火車讀詞。男女生配合度。

4.齊讀課文。

三、 精讀課文，昇華情感

學習第一小節

1.問：課文的哪個小節寫到了大葉楊是怎麼唱歌的呢？

2.哪個詞寫到楊樹唱歌的聲音？

3.學習擬聲詞：比如：打鈴時（叮鈴鈴）打雷時（轟隆隆）

4.體會颳風、下雨、沒有風雨來幫忙時，楊樹聲音的不同，指名讀出不同

4.師生配合讀，生做動作，

5.教學“喜 ‘字

6.齊讀。

學習第二小節

1.認識最後“擴折號”

2.同學們默讀，動筆劃出楊樹唱歌給誰聽？

指名彙報。【相對應板書：小寶寶、老奶奶、老爺爺】

3.理解“聊家常”體會朗讀：捉迷藏、聊家常、度時光）

4.師生合作讀

5.大葉楊唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶時，它會唱什麼內容？發揮想象力，一起說一說。

“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶/老奶奶/老爺爺，——”

6.齊讀二小節

7.小結：這節課我們聽到了大葉楊的歌聲，我們還了解到大葉楊一直無私的默默付出著，幫助著我們，那下節課我們就去看看大葉楊為我們的生活帶來了哪些好處。

樹之歌教學設計6

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

【教學過程】

一、創設情境，匯入課題。

1、師板書課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2、看到題目，你想知道些什麼呢？

（都介紹了哪些樹？每種樹有什麼特點？）

3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！

二、初讀課文，識記生字新詞。

1、朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1句

誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞並與課件標畫的對照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。

學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，“楊、榕、桐、掌、壯”是後鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節的同學獎勵一顆星。

（3）練讀第2—4句

①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。

②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。

教師相機提示“鬆”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、鬆、疆”是後鼻音，“棉、杉”為前鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。

2、書寫生字我能行。

出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

（2）重點指導“楊、杉”。

課件出示這兩個字的筆順，教師範寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鉤，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完後自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己採用一看、二寫、三對照的方法練寫其餘的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習。

1、開啟新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。