開學第一課四年級的教案模板（精選7篇）

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的開學第一課四年級的教案模板（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

開學第一課四年級的教案1

教學目標：

1、學會12個字，認識五個字。

2、有感情地朗讀課文，練習複述課文，並背誦最後一個自然段。

3、感悟“春天到了，可是我什麼也看不見。”一句打動人心的原因。

4、聯絡生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人心的話。

教學重難點：

理解詩人在原來的那句話前加上幾個字就能讓它產生魅力的原因，感悟語言的魅力所在。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入

書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什麼意思?這節課我們學習“語言的魅力”(板書“語言的魅力”)，課文是要告訴我們什麼有魅力?

二、初讀課文，感知質疑

1、自由讀全文，想想課文主要講了件什麼事，在你認為難懂的詞句上做上記號。

2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點強調。

讀準下面的詞：

魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士

注意下面字的寫法：

牌：左邊的上半部分是“白”字裡面有一撇;

討：注意與“付”區別。、;

幣：不要多了一橫。

“錢”與“殘”區別。

你覺得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個字和你覺得不太好寫的字寫兩遍，課後在自己的生字表上描紅。

3、交流彙報：說說課文寫了一件什麼事?

4、把你讀後的問題說一說，我們一起想辦法解決。

預設：(1)詩人為什麼加上“春天到了”?(2)為什麼加了幾個字後，人們會有這麼大的變化?(3)語言為什麼會有這麼的的魅力?

師依據學生質疑歸納核心問題：為什麼詩人在木牌上加幾個字就產生這麼大的魅力?

三、比較閱讀，自主感悟

1、自己讀第一自然段，說說你讀到了什麼?

2、交流：

①老人很可憐：

你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什麼的描寫?

(衣衫襤褸、佝僂、頭髮花白、表情木然、雙目失明。)

盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動於衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫面?

指名讀，你的感受是什麼?

②詩人很善良、很有愛心

說說你為什麼會有這樣的體會?

3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會老人的不幸和讀人的善良。

4、學習第二段

(1)詩人添上這幾個字後，前後發生了怎樣的變化呢?

先自學，然後小組討論，師重點指導。

(2)詩人前後的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以後，人們一改原來的無動於衷，紛紛解囊相助。

齊讀人們看了木牌以後的反應。(抓住“大都、無論——都”等詞語來體會這詩人加上的幾個字的魅力。)

紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這裡為什麼用上了兩個不同的動詞?你從中體會到了什麼?(相機理解：寒酸、華麗。)

詩人看了以後也欣慰的笑了，誰來給“欣慰”換一個詞。(滿意、高興)

(3)指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字後的內容。其他同學想想前後語氣有什麼不同?

(4)同桌互相練一練。

四、小結：詩人添上“春天到了”幾個字就產生這麼大的作用，為什麼會產生這麼大的作用呢?下節課我們將繼續尋找答案。

第二課時

一、複習匯入

1、指名複述一、二段的內容

2、詩人添上“春天到了”幾個字為什麼會產生這麼大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

二、品讀文字，加深感悟

出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會產生什麼問題呢?

讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

3“春天到了”我們會想到什麼?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。

根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢?

4、師有感情地說：春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白雲，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。(板書：萬紫千紅)

指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會讀出來。

師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什麼也看不見。(板書：一片漆黑)

盲老人一生什麼也看不見，會更難受，這多麼令人心酸呀，多麼令人同情啊!

5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

6、一句話為什麼會產生如此的變化?生自由發表。師：一句話為什麼會產生如此的變化?魅力在哪裡?(這幾個字和“我什麼也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的衝擊，打動了人心，觸動了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心絃，這就是語言的魅力。

三、齊讀最後一段，練習背誦。

四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。

短短几個字就產生了這麼大的作用，語言是多麼有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?

五、總結全文

不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

板書設計

2、語言的魅力

漆黑一片萬紫千紅

長嘆一聲產生同情

解囊相助

開學第一課四年級的教案2

教學目標：

1、學會本課的3個生字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦古詩。

3、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思。

4、激發學生對勞動人民敬重和對美好生活的嚮往。

教學重點：

1、學習藉助註釋的方法理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的意思、

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程：

一、激趣入詩

1、瞭解作者生平；

2、釋題；

3、激趣。

師：古代有許多關於描寫田園的詩歌，為什麼這麼多的詩人對農村生活這麼情有獨鍾呢？讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧！

二、初讀感知——原境之讀

1、師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流利。（生自由讀）

2、師指名讀並評價。

（師評價指向：1、字音讀準。2、能比較熟練的把古詩讀出來。3、找一個字音讀得準的學生領讀生字，學會生字。採用鼓勵表揚的方法。）

3、齊讀。

4、解意。

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法？（板書：藉助註釋）我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，藉助註釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。

（生說）剛才同學們提出的問題、在後面的古詩學習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領悟——意境之讀

1、（過渡）師：有人說：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢？同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什麼季節？你從哪裡看出來的？（生交流）

2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那麼，通過每句話，想想在你的腦海裡還出現了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎？想象一下，用自己的話說出來。

3、生讀詩，閉眼想象，小組交流。

4、全班交流。

重點指導兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在幹什麼？會說些什麼呢？

學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊！看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢？（想象一片長出農物的田地，帶著高興愉悅情感來讀）看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢？（帶著激動的情感來讀一讀）看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢？（全班齊讀）

第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什麼學種瓜呀？大人和小孩在說些什麼呢？除了學種瓜，還能做些什麼力所能及的勞動呢？

（指導讀出感情）師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話？

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多麼的欣慰、高興呀！誰再讀讀？

5、迴歸整體

師：同學們，通過剛才想象，如果現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活？你怎麼形容？（生活溫馨、恬靜、愉快……）

師總結：是啊！清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這裡樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師範讀

生指名讀

生背誦

四、拓展品讀——心境之讀

1、拓展視野，進一步感受

（過渡）師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以藉助註釋，說說大意，也可以談談讀後的想法。

2、學生交流再全班交流

3、總結

師：是啊！在田園詩人的筆下，鄉村是那麼恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那裡的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那麼惹人喜愛。同學們課下可以蒐集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌裡的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優美的畫，但願你們在今後的唐詩宋詞學習中積累更多！

五、作業

蒐集田園詩歌，可製成書籤，配上文字或者圖畫。

板書設計：

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

（夏日）

開學第一課四年級的教案3

一、教材解讀

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄：白日裡，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

二、教學目標：

1、認識９個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

三、教學重難點：

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

感悟並說出文章所展示的詩情畫意。

四、教學創意著眼點：

感受與表達想結合。

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、 釋題匯入：

1、 談話匯入：

同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什麼？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什麼？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把鬱金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裡的田園風光，感受那裡的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、 初讀課文，整體感知

1、 自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

讀後交流，相機板書：

草原奶牛圖 鬱金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

三、學習生字

1、學生自學生字。

2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

3、完成習字冊上描紅。

四、課外作業

蒐集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。

第二課時

一、 匯入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

學生回答，相機板書：

草原奶牛圖 鬱金香

低地駿馬圖

動物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮豔的鬱金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點，品讀感悟

1、那麼，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

2、 自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

4、 大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什麼喜歡？（彷彿看到了什麼？感受到了什麼？）

c、同學補充或看有關圖片

d、有感情朗讀

5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什麼呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的`域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的讚美和嚮往之情！

三、 拓展遷移

1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船隻舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閒和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的讚美和嚮往。建議大家：

a、 選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。

b、 繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

開學第一課四年級的教案4

教材簡析課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：

做好預習：

預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質疑。

教學過程

一、談話匯入

１、出示掛圖：爬山虎

２、提問：你看到了什麼？牆壁上爬著的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

３、教師根據學生回答板書：爬山虎

二、初讀感知3、

1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文

１、學生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

４、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。

５、拓展

為什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這麼美呢？思考：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。

【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

四、學習本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯的字。

開學第一課四年級的教案5

教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2．理解“這裡桂花再香，也比不上家鄉院子裡桂花。”一句話意思。

3．體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣匯入

1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

2．讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什麼事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1．“我”為什麼喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2．重點理解搖花時樂趣。

（l）為什麼說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什麼說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導感情朗讀。

3．理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

2．指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由於這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

開學第一課四年級的教案6

[學習目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

[教學重點]

1、引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

[教學難點]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

[教具準備]

電腦課件

[教學過程]

一、匯入：

上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請開啟書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?

2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什麼?

三、研讀第4——10自然段。

(一)整體感知。

1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、彙報：你讀懂了什麼?

(二)學習第4——9自然段。

1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

2、生彙報，指導朗讀。

3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

4、討論：父親為什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裡去?

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態後，進行辯論比賽。)

(三)學習第10自然段。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生彙報自己找到的句子。

3、誘惑人的“魚”指的是什麼?

4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)

5、聯絡父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

6、師小結。

7、聽了父親的話，聯絡自己的生活，或者聯絡課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

四、總結：

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什麼?

五、拓展、延伸：

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?蒐集有關材料，和你的小夥伴互相交流，再寫下來。

[板書]

釣魚的啟示

釣到大魚興奮

放魚回湖沮喪

受到啟示感激

開學第一課四年級的教案7

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

３、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯絡上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所說話的意思。

教學媒體：

投影

教學時間：

三課時

板書設計：

9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內舉祁午 不避親

第 一 課 時

教學要求：

1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題匯入。

１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？

3、 檢查預習情況：說說故事發生在什麼時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準生字字音，認清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯絡上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什麼故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

後鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什麼故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

１、給生字按結構分類。

左右結構：祁 尉 慎

上下結構：晉 薦 召

半包圍結構：選 適 避

獨體字：亡

２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什麼地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最後一筆要舒展，能托住裡面的部分。

慎：右邊的“真”裡面是三橫，不能少橫。

３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

第 二 課 時

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、 複習檢查：

一、複習。

１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

２、 讀通重點句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職 外舉解狐 內舉祁午

根據上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什麼？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什麼？是從什麼地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

指導朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）

５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

第 三 課 時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

3、 歸納段落大意，按課文敘述順序複述課文。

教學重點：

抓住重點詞句，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、複習檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課後習題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什麼話？神態怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什麼要舉薦自己的兒子祁午？你是從什麼地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什麼？

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什麼祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什麼地方發現的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前後兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

從中你能看出祁黃羊是個什麼樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然後交流。

四、根據課文的敘述順序，複述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內舉不避親

２、學生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個什麼樣的人。

六、作業：

１、 寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

２、 照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“危”意思相反）：