期末考試試卷分析(通用15篇)

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期末考試試卷分析1

一、“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，知識點分佈上既重視了基礎知識的考查又考查了學生理解、運用知識的能力。從從分數安排上看，基礎部分佔75分;閱讀佔10分;寫話佔15分。個人認為試題創新方面和孩子生活稍有脫節。

二、考試情況及分析

(一)基礎知識

國小二年級語文第二學期期末考試試卷分析：基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞，組成詞語。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問題及分析如下：

1、基礎知識仍需進一步夯實。

2、對要求背誦的內容要給予足夠重視。

3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了。

(二)閱讀

平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。

(三)寫話

本次寫話得分率較理想，大部分學生都看懂了圖意，寫清楚了內容，但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今後的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。

三、今後教學中要注意的問題

1、認真鑽研教材教參，把握好教學重難點。

二年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重複性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鑽研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養。

2、重視習慣培養，為學生的發展服務。

加強學生習慣和能力的培養，在今後的教學中嚴格要求並注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

3、注重方法指導，全面提高學生的能力。

新課程強調重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。

4、做好家長溝通交流工作，發揮家庭教育的作用

教育要發揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今後的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子。

期末考試試卷分析2

本次考試的目的是對五年級學生數學水平進行大致瞭解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的瞭解我校國小五年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

一、試卷說明

1、形式：這張試卷與以往相比，在試題型別和敘述方式上有所變化，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。

2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分,填空題共22分,判斷5分；選擇題共5分,操作題4分,求圖形面積6分分，應用題27分。

3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重後半部分。計算題考查一些最簡單的計算,填空主要考查小數乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應用，應用題主要是考察等量關係和梯形面積公式應用的知識。

4、試卷特點：題型結構合理,難度適中。

二、試卷分析

我班參加這次考試的共x名同學，平均分x分,最高分x分,最低分x分。我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：

1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由於學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，他們能正確的運用數量關係，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這裡不光有粗心的習慣問題，在解分數方程、得數化簡等都出現了不少的錯誤。

3、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，並嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什麼是未知的，根據什麼條件設誰為未知數，等量關係式是什麼，都表述不清楚。

三、對今後教學工作的建議：

通過前面對試題的分析，在今後的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑑於此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。國小生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易啟用學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

期末考試試卷分析3

一、試題分析

該套試卷的出題範圍是八年級思想品德上冊全冊的內容，考試方式為閉卷。試卷知識覆蓋面大，側重考查學生的基礎知識的掌握情況以及分析能力和綜合能力。此次期末考試試卷卷面分值為100分，其中選擇題48分，主觀題52分。

第一部分是選擇題,分值是48分，每題2分。該題難度適中，側重對基礎知識的考查，考查學生對常識性內容的識記能力與掌握。

第二部分非選擇題，分值52分。考查學生對基礎知識的分析運用能力。

總體來看，題型側重基礎知識的考查。考查的仍是學科主體知識，比例合理，長度適中，具有一定的區分度。試題立意新，視野寬，覆蓋面廣，難易適中，充分結合了時政熱點和學生的生活實際，考查了學生們學科素養和能力。有利於引導教師教學理念的轉變和教學方式的改進。

二、試卷分析

從統計分析來看，參考人數為132，平均分為61.64分，最高分90分，最低分為24分，及格率為53.79%。

1、選擇題較簡單，側重基礎知識的考察，正確率較高。

2、非選擇題難度適中，主要考察學生對試題的分析能力和對基礎知識的靈活運用能力。

三、主要錯誤型別

1、特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不紮實，審題不認真。

2、綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯絡實際的能力不強。

3、答題態度不認真，有些學生只寫選擇題不寫主觀題。答題不夠規範，語言表達不明確，條理不清，書寫潦草。

四、今後的教學建議

1、教學過程中繼續強化學生對基礎知識的掌握。只有基礎知識紮實，學生的能力才能有所提高。將教材內容進行整合、梳理，形成知識網路，使書由厚變薄；將知識點全方位聯絡相關內容，構建知識網路。

2、引導學生關注生活材料，注重情景教學，案例分析。提高學生閱讀生活資料的能力。教師要引導學生認真讀教材，培養學生的閱讀習慣和理解能力。

3、對學生加強書面表達能力的培養,培養學生正確運用學科術語，全面、完整答題的能力。要加強政治語言規範性表述的教學,要求在答題中表述準確。

期末考試試卷分析4

本次期末英語質量檢測仍然是採用聽力和筆試的方式，按照100分制記，其中聽力部分佔40分，筆試部分佔60分，檢測時間為50分鐘，聽力部分有三大題，筆試有五大題。本次命題以絕大多數學生的學習情況為基礎，命題範圍在聽力和筆試內容上側重以考查學生的基礎知識和基本技能為重點。試題緊扣《課標》，重視語言知識和生活實際聯絡。著重於單詞的考查，從聽、寫、認讀等全面考查學生的基礎知識掌握情況。試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。

現將這份試卷就學習力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析如下：

1、聽力部分

聽力部分突出語言的交際功能。英語是交際的工具，國小英語教學要以聽說能力的培養為主要目標之一，因此，檢測加大了對學生聽說能力的考查。如聽力部分的第一大題，聽錄音，根據所聽到的單詞的順序，對圖畫進行排序，五幅圖畫都是從教材裡操出來的。第二大題，聽錄音，選出與所聽到內容相符的圖畫或單詞。第三大題，聽錄音，根據所聽到的內容，選擇正確的單詞或短語補充完整句子，每小題有A、B兩個選項，如1、Canyourun_____?A、fastB、fat學生要能辯出這兩個單詞的讀音才能作答。這些題都是考查學生的記憶力和學習力的，雖然每道題目都有相應的圖畫，都是生活中遇到的一些事物的圖畫，看似簡單熟悉的題目，但是學生必須記得單詞的讀音才能夠正確地做答。那麼學生在平時學習中就要多讀單詞，多讀了自然就把單詞的讀音記住了。

2、筆試部分

筆試部分有圖片、單詞作為相應的語境提示，強調學生的主觀理解和實際水平。國小階段記英語單詞是最基礎的，也是最關鍵的知識，學生的單詞量決定他們的英語水平的高低。第一大題是判斷單詞與中文意思是否一致，雖然這是簡單的題目，但是能夠得滿分的學生很少，只有幾個。有幾個單詞學生比較模糊，如3、people朋友()8、meter大米（）10、turnon請進（）朋友與人們；大米與米；turnon與comein都比較相似，所以很多學生判斷錯誤。這道題目也是考查學生的記憶力。第二大題，根據圖話提示選擇正確答案，補充完整句子，這些句子在書本上都遇到過，所以學生都做得比較好。這道題目主要考查學生對句子的理解和觀察能力，仔細觀察圖畫，然後從兩個選項中選出一個正確的答案，也就是考察了學生的學習力。其中，第四小題就考到了時態，現正進行時，國小階段很少考時態問題的，考的話也是比較簡單的。第六小題是考的be的用法，有很多學生不理解，導致選錯了。第三大題是連線題，片語與相應的圖畫連線，這也是道簡單的題目，第四、五大題是考查學生書寫單詞的格式，這些都是考查學生的學習力。

總之，本次考試主要是考察學生的記憶力和學習力，學生在學習力和記憶力的表現都不錯。培養學生良好的語音、語調基礎是國小英語教學的重要任務之一。學好語音是學好英語的關鍵。如果語音基礎不紮實，就會影響其發音;如果不會讀單詞或發音不準，就會影響其單詞的記憶和積累。其次就是聽錄音，加強學生的聽力訓練，讓學生在正確讀音的慢慢地薰陶下去模仿著發音。所以，在教學過程中，教師要引導學生通過聽錄音、讀單詞和觀察單詞的結構去體會、總結字母及字母組合在單詞中的發音規律，並運用這種規律去嘗試拼讀未學過的單詞，讓學生大聲開口多讀單詞和句子，從而提高學生的記憶力。使學生在老師的引導下和自主學習的過程提高學習英語的興趣，增強學習的成就感

期末考試試卷分析5

一、總體情況：

學生答題情況總體不夠理想，教師注重了學生基礎知識的教學、基本能力的培養，但是對學生實踐創新能力及思考能力、解決問題的能力的培養還有待於進一步提高。

二、對試題的認識：

本次試題是以《九年制義務教務科學課》為命題依據，以義務教育課程標準實驗教材六年級下冊教學總目標為指導，內容涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點，密切的聯絡學生的生活實際，考出了學生的真實水平，增強了學生學科學的興趣和信心，這份試題為我們以後的.教學工作起了很好的導向作用，更好的促進了科學質量的進一步提高。

三、錯題分析

學生答題的總體情況：

部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，蒐集、記錄、處理資訊的能力較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解和構建，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利於學生形成與概括並得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。試題中一些典型的錯題，根據本次試卷檢測情況具體分析如下：

1、填空題：完成質量不夠理想。全部答對的學生不多，不少學生3題與6題出錯。

2、選擇題：完成質量不太理想。

3、判斷題：完成質量比較理想。

4、實踐能力題：

要求舉例並說出是什麼能量。不少學生只寫能量而沒有舉例。

四、思考與建議

通過上面的分析，反映出在科學課教學中還存在一定的問題。在以後的科學教學上，要注意以下幾點：

1、搞好常規課教學，把實驗課落實到位。學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，並表示很願意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，瞭解自然，尊重科學，熱愛科學。

2、提高平時的課堂效率。避免突擊性複習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的餘地，這樣考試時學生才會遊刃有餘。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成紮實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3、注重理論和實踐有機結合。實驗操作和生活實際相結合教師要儘可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

4、教師應重視課堂知識的拓展訓練，對學生的“小科學家記錄本”的要求要到位，指導要加強。

5、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。

期末考試試卷分析6

一、試題特點

1、注重基礎知識的考察

試卷能充分體現考察學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考察的內容(如重點單詞的書寫，主題句型的練習)，這些知識能為學生以後的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。本次考試聽力部分30分，佔了總分的70%，為的是讓學生能夠學有所用。此次聽力部分第三題是聽句子寫出所缺單詞，很多同學在這一環節失分較多，大家都能聽出那個單詞是什麼，但是不能夠正確的寫出該單詞，作為教師在這一環節我有很大的失誤，平時我不太注重學生的單詞書寫記憶，以後我會多想辦法讓學生在記憶單詞是能夠輕鬆準確。

3、滲透了能力考察的要求和一些生活常識。

語言學習是為了交際。國小英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考察。以前的考試當中閱讀部分都是一篇，本次有倆篇閱讀理解題，主見對這一語言運用能力的要求是很高的。

二、試卷總體情況分析

筆試部分主要考察學生的語言基礎知識和基本技能，包括片語、語法和一些課本中關於一些常識等方面的考察。現分析如下：

1、根據句子內容選出相應的圖片。本題主要是對重點單詞的考察，雖然平時總是強調單詞的重要性，大多同學都掌握的還可以，因為大家一般都認識這些單詞，不一定會寫。

2、情景對話(根據問題選答案)。這題雖然形式簡單，考察了學生情景對話知識以及對一些語法的考察，同時也對學生的認真進行了檢測，每道題並不難，但是需要同學們認真審題後進行選擇。這道題學生做的還可以。

3、選詞填空：這道題涉及到口語練習，動詞的時態變化，關鍵短語等，同時考察了學生對重點句子的整體認讀能力，要求學生能夠把句子連線起來理解句意，還考察學生的書寫能力，所以這題學生完成的並不好，很多學生字母的大小寫不分，個別字母寫的不規範。

4、英漢互譯。本題是對重點單詞的考察。在英譯漢這一小題大家還都能完成，但是在扥局漢語句子完成英語句子中大家就失分較多了，說明學生寫的能力跟不上，這是我們班以後努力的方向。

5、閱讀理解。本次考試閱讀理解有倆篇短文，這在以前是沒出現過的，本體重點考察的是學生對語言的運用能力，以及讓學生能夠學以致用，能夠連詞成句，對句子整體認讀能力的考察。

三、今後對工作的改進方法

加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際，能否熟練地用英語讀和寫，能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。同時也要認真做好後進生的輔導工作。

總之，國小英語的教學要注重基礎知識和基本能力，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫，爭取做到讀寫跟上。

期末考試試卷分析7

一、試卷分析

本次考試採用市中學教研室統一命題的統考試卷,試卷由三部分組成: 選擇題、填空題、解答題。考查內容體現基礎性，試題素材、求解方式、關注對考生數學各個方面的考查。本次考試主要考察七年級(上冊)數學的內容。主要內容包括有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算;科學記數法、近似值。整式的加減、一元一次方程及應用;點、線、面、體;線段、直線、射線、角的有關性質等知識。試卷滿分110分，易、中、難題目分值比約為7：2：1。試卷共24道題，題型參照省會考試卷模式。試題的排列從難度、分值、位置等都充分考慮到考生的承受能力，後面兩道題有一定的思維含量。因此全卷普遍上手容易，但要想解答完整、準確，則需要有一定的基礎知識及解題能力。

二、考試情況

部分資料統計：

參考

人數

人平均分

低分人數(40分下)

最高分

最低分

及格率%

(60分以上)

優秀率%

(分)

低分率%

(40分以下)

562

49.3

229

107

38.3

7.7

40.7

學生答題情況：14道選擇題滿分為42分，能夠得滿分的只有8人，選擇題的失分主要在5、7、11、12、13、14小題。其主要原因是對數學的基本概念不理解、基礎知識不牢固。分析能力欠缺，導致問題分析不完整，失分多。1518小題為填空題，滿分為12分，得分率為35.5%。15小題考查乘方的意義和絕對值的概念，是送分題，顯然得分率較高。16小題考查互為餘角的概念。得分的同學較多。17小題考查方程的解和解一元一次方程的方法。得分率為30.5%，18小題考查求代數式的值，難度大，加強了技巧性，學生得分的人數不多。第19題是兩道計算題，難度適中，大部分學生都會做，得分率為57%，錯誤原因主要是運算順序混亂、弄錯符號及乘方的意義、絕對值的概念掌握不好。第20題是化簡求值題，也是基礎題。得分率僅為25%，失分的主要原因是去括號法則、合併同類項等知識掌握不好，有理數的運算能力差。還有很多學生沒按題目要求做題，不化簡，直接求值。第21題是道解一元一次方程的題型，是道基礎題，要求學生必須掌握，但由於部分學生的基礎太差，得分率不高。失分的主要原因是去分母、括號時不乘以所有的項，移項也有沒有變符號的。第22題是道求角度數的基礎題。能夠得滿分的同學不多，主要是不懂尋求角的和、差表示式。第23題是一道方程應用題。錯誤較多，學生分析問題和解決問題的能力很差。大部分學生列不出方程，其得分率是全卷得分最少的一題，得分率僅為10%。第24題也是應用題，應用問題符合課標要求，但由於部分學生的基礎太差，不能按題意列出式子及方程，得分率為15%。

期末考試試卷分析8

一、命題意圖:

本次期末試卷注重從學生實際出發，命題緊扣新課程理念，內容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，能比較真實地反映出學生英語知識的掌握及運用情況。較全面考察學生在具體情境中運用知識的能力。整張試卷面向全體學生，是一份很切合新課標的試卷。

二、資料統計如下：

本次考試試卷是教育局統一出卷，學校統一考試，統一閱卷。

班級

人數

優秀人數（85分以上）

優秀率

良好人數（70-85分）

良好率

一般人數(60-70分)

一般率

不及格人數（60分以下）

不及格率

三、檢測分析:

本次的英語試卷分兩大部分：聽力部分和筆試部分。

聽力部分（50分）

第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。這一題共5小題，旨在測試學生對單詞讀音的掌握，全是學過的單詞，所以這道題正確率較高，得分率為98%，這與本題難度小和學生對於該題型較熟悉很有關係。

第二題，聽錄音，按所聽內容選擇正確的圖片。此題比較簡單，主要考查學生對單詞讀音及意思的掌握情況，得滿分的學生較多，只有個別學困生丟了2-4分，主要原因是對單詞的讀音沒有掌握，聽到單詞不知道是什麼意思。

第三題，聽錄音，給下列圖片排序。此題得滿分的學生較多。

第四題，聽錄音，選出所聽句子的答語。此題考查學生對所學問答句的靈活運用情況，選用的問答句都是比較簡單的常用的，但是對學困生來說有一定難度，個別孩子失分在4-6分。

第五題，聽錄音，選單詞，補全句子。這道題也比較簡單，大部分學生都能得滿分。

筆試部分（50分）

第一題，選出下列每組單詞中不同類的一項。這一題共5小題，考核學生對單詞意義及詞類的掌握情況，大部分學生都得了滿分，個別丟分的同學是因為個別相似的單詞，學生無法正確辨別，歸根到底還是學生對單詞的認讀掌握的不紮實。

第二題，選擇最佳答案。這道題共5小題，句子都是出自書本，其中第4小題考察be動詞am,is,are的用法，第5小題考察have和has的用法，雖然在平時的習題中反覆強調，但還是有學生在這兩道題上丟分，另一個原因是平時讀書不用心。

第三題，從B欄中選出與A欄相對應的答語。這類題型逢考必出，也是考察本學期所學的重點問答句，整體來說得分率較高。

第四題，連詞成句。此題考查了學生對句型的掌握，因為平時都要求學生背課文，所以一大半學生還是得了滿分，但這道題在整張試卷中失分率還是較高的。說明丟分的這部分學生對學過句型的整體感知能力和識記能力沒有達標，今後要嚴抓學困生的基礎。

第五題，閱讀理解，判斷正誤。此題是考核學生的短文閱讀能力，最後一題失分較多，原因之一，閱讀、分析問題不夠認真，馬馬虎虎，大部分學生沒有看清短文中的not一詞，輕而易舉地做出判斷，；原因之二，基礎知識薄弱，詞彙量有限，導致無法理解短文的意思，依然按照平時的做法——在文中找答案，找不到一樣的句子就判斷為錯。

四、存在問題：

學生方面:

1、部分學生對單詞和句型的認讀能力較差，只掌握了聽的技能。

2、審題錯誤，有的學生在做題的時候太馬虎。

3、學生綜合運用語言能力較弱。試卷的筆試部分主要考察學生的語言理解和運用能力，部分學生對句子意思理解不準確，說明學生的理解力、在語境中運用語言的能力還有待提高。

教師方面：

1、平時的“培優輔困”工作做得還不夠紮實，特別是對學困生的輔導，有時會因為各種事情而耽誤，沒有做到長期堅持。

2、因課時緊張，平時的測試次數較少，也沒有及時的進行查漏補缺，僅靠學期末的集中複習。

3、對於不寫作業或作業質量不高的孩子始終沒有找到有效的方法，要求孩子每天在朗讀群裡讀英語，但每個班至少有七八個孩子是不讀英語的，久而久之就加入了學困生的行列，而無法完成朗讀作業的原因和家長也是分不開的，所以怎樣讓這些家庭特殊的孩子也能每天堅持讀英語是我們後期需要商討的。

五、改進措施：

1、加強學生的常量訓練。每天堅持朗讀，當天學的單詞必須背會，對於班級的優等生可以要求背課文，做好“三清背誦”的抽查。

2、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養成認真審題的好習慣。

3、課前多鑽研教材，找到更加容易理解的方法教授給學生，讓學生快速掌握解題技巧。

4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

5、對學困生採取有實效性的幫助，結合班級小組合作，發揮優生的作用，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，並和家長多溝通，取得家長的支援，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，並鼓勵學生自己複習整理知識點，提高自我學習的能力。

期末考試試卷分析9

一、總體情況：

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題型別比較靈活，並且比較貼近學生生活。

二、試卷分析：

本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

第一題：填空。（共26分)70％的學生出錯在6分以內。出錯率最高的是第9題，判斷位置和方向，地圖“上北下南”基本方向是明確的，但是在判斷哪個位置在另一個位置的方向時，不能明確以誰為標準，導致在判斷方向時出現錯誤，有個別同學方向掌握不牢固。其次是第1題，“常用的時間單位有時分秒，還有（）、（）、（）”做錯的答案各不一樣，大概有30%的學生做錯，原因是沒有看題，填寫長度單位和麵積單位，部分同學未寫答案。再次是第4題9角用分數和小數表示為以元為單位，主要在於知識點不牢，審題不清。接著是10題計算長方形面積，沒有審題應先算出寬，再進行計算，還有計算出錯的。接著是6題大小比較，很多學生不明確“0.8元與0.80元”怎樣比較大小。其餘題目都出現不同情況的錯誤，雖是日常評講過的知識點和題型，還有個別掌握不牢固的情況，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。

第二題：判斷。(共5分)出錯最多的是第2題:0×7=7÷0。出錯原因在於沒有正確運用“0不能為除數”這一知識點。

第三題：選擇（8分）有10%的同學全對。出錯最多的是第6題“燕子每年秋天都從（）方飛往（）方過冬”，出錯原因在於學生對日常生活知識掌握欠缺，不明確燕子過冬的方向。其次是第5題求除數，學生對商乘除數加餘數等於被除數的知識點已形成思維定勢，針對求除數的問題訓練較少，實際應用差。接著是第7題將一個長方形平均分成兩個正方形求面積和周長，出錯原因在於審題不清。

第四題：計算（共24分）

1、直接寫得數：出錯較多的是小數加減法，計算時看錯符號，相同數位未對齊。

2、豎式計算。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有餘數的，在橫式上寫答案時不寫餘數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。

3、脫式計算，出錯的同學有1-2個。主要是計算不細心。

第五題：看圖回答問題（共5分）。出錯的主要原因是看鐘表讀時間出錯，計算經過的時間出錯，導致在第2題計算路程出現錯誤。

第六題：統計變分析（6分）。出錯原因主要是審題不清，沒有認真分析統計表資訊。尤其第2題沒有按照計算相鄰兩個月變化情況來進行計算。還有個別出現漏題情況。

第七題：解決問題（共26分）第1、4、5題正確率較高，少部分做錯的原因是粗心，計算結果出錯，審題不清，算式數字抄寫錯誤。第2題：

（1）學生做錯的主要原因是沒有審題，需要求取的是花園的面積，大部分同學求的是總面積，還有個別公式錯誤，計算錯誤；

（2）沒有分清是求取得哪個面積，部分同學計算錯誤。第3和第6題出錯較多，第3題出錯原因主要是不會聯絡實際分析和解決問題，沒有真正明確還差6個是什麼意思。第6題主要是題中的資訊很多，學生不能較好的進行資訊的彙總和分析，不會聯絡實際分析和解決問題，個別計算出錯。

三、通過這次測試，反映出的問題：

(一)、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；餘數會漏掉；等等。

(三)、學生對於數學概念掌握不紮實，比如：是應該紮紮實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯絡實際進行分析，對給出的資訊不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今後教學措施注意下幾點：

(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然後再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生知道怎麼做，更要讓學生知道為什麼這樣做。

(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計演算法則，採用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

期末考試試卷分析10

一、試卷題型分析

（一）試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。下面，根據各型別題談談我的看法：

1、基礎知識題，第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。

2、計算題，包括直接寫得數、分數加減法混合運算、及分數的解方程。這些都是五年級學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。，考察了學生的計算能力。

3、作圖題，包括畫圖形旋轉、及繪製折線統計圖。這些題目是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的，必須的，培養了學生的空間觀念和審美能力。

4、解決問題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題、分數加減法的應用、最大公因數的應用，體現了數學與實際生活的聯絡，激發了學生學習的興趣，瞭解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。

（二）試卷注重體現數學與生活的緊密聯絡試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、7都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法,說明必需的數學存在於生活之中,其素材必須與生活聯絡起來,我們必須引導學生在現實情境中學習數學,理解數學,應用數學。

二、考試成績分析

本次考試全年級11個班共有594人，優秀率較低，成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：

（一）基礎概念的理解不透徹。

（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。從卷面看：

⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

⑵學生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關係，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。

三、有待改進和加強方面

這次考試從整體來看並不理想，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今後，在以下方面我們應該加強：

1、重視學生的“雙基”訓練。

2、加強學生學法的指導。

3、培養學生檢查作業的好習慣。

4、督促學生在細緻、細心上下功夫。今後，應進一步督促學生更加細心，更加認真。

期末考試試卷分析11

Ⅰ. 語文試卷分析

本次期末考試命題是依照《新課程標準》促進學生全面、持續、和諧的發展的要求，全面、系統地從基礎知識、閱讀、作文（寫話）等方面對學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀各方面進行考查。整套試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中（除了五年級語文試卷有一定的難度之外），覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點簡要分析，談點看法。

一、基本情況

這次測試的結果如下表

年級

學科

總人數

平均分

及格人數

及格率

優秀人數

優秀率

一

語文

83.87

94.62%

48.39%

二

語文

109

72.59

81.65%

24.77%

三

語文

106

76.1

83.02%

48.11%

四

語文

82.92

96.74%

55.43%

五

語文

173

78.07

154

89.02%

104

60.12%

六

語文

228

88.17

225

98.68%

194

85.09%

合計

801

80.29

733

91.51%

472

58.93%

由此可以看出：全校共有801人蔘加測試，人均成績80.29分，及格人數733人，及格率91.51%，優秀人數472人，優秀率58.93%。（高年級滿80分為優秀，中年級滿85分為優秀，低年級滿90分為優秀）

二、試題特點

本套試卷分總體為三大板塊，一、三年級共十二個大題，四、五、六共十一大題，二年級共十大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用“約詞語找朋友”、“補充成語，再根據要求分類”、“按要求寫句子”、“我會拼字並組詞語”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。例如六年級的作文題目是：“關愛”；五年級的作文：結合2008年不平凡的“雪災”和“512大地震”的有關情況，以“感動”為題，讓學生自選角度寫一篇文章；四年級以“愛在身邊”為題作文，等等。

3、重視思維能力的培養的題目已逐步進入國小考核之列中來。如：五年級的語文試題第六大題，給了一段錯誤重重的短文，有改錯別字的，又改正詞語的，有修改病句的等，這樣的題目有一定的難度，重在考察學生的平時情況，又考察了學生的實際運用能力。

三、抽樣分析情況

為了更好地瞭解學生答題的情況，我們語文教研組分別從低、中高年隨機抽查了三個年級60份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

儘管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本學期教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

六年級的選詞填空“描繪、描寫、體會、體嘗”。多數學生失掉1—2分。其實這都是平常在練習冊上做過的題目，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

一年級第十題“排排座，寫句子”，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

二年級年級的第六題“照樣子，寫句子”（主要考查學生把句子寫具體，即擴句）。有的學生出現用詞不當的現象，甚至填的句子根本就不通順，可見學生平時基本功較差。

五年級第五題“照樣子用同一個詞語寫兩個句子，分別表示該詞語所表示的兩個意思”，這樣的題目對於特別優秀的學生來說還是可以的，可是用來考查全體學生，就有點難度了。

3、積累

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句和優美片段。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。

4、閱讀

一年級“閱讀小世界”中第3小題“機器羊和真的羊有什麼不同呢？”實際是讓學生從文中找答案，而學生答的是五花八門；四年級閱讀題中“你認為亮亮是個怎樣的孩子？為什麼？” 是考查學生緊扣短文主題來回答的；六年級閱讀題中“文中哪些地方的描寫讓你感動？說說你的體會”主要考察學生主觀評價能力和審美能力。

5、作文

一年級寫話10分，二年級15分，三年級20分，四年級25分，五六年級都是30分。從此可以看出，分數比重遞增，這是針對“作文”整體薄弱這一現實而精心設計的，也符合小孩子的心理特點，這樣來考核學生寫作水平是一個積極地、行之有效的良方。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷會考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文字，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為國小作文教學的頑症，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

期末考試試卷分析12

一、基本情況

全縣共有4447人蔘加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的資料看，情況正常。

二、試卷分析

（一）總體情況分析

為便於今後教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度係數表

題次滿分平均得分得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五5034.569%

全卷12071應得分600實得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人佔比例42%

7.2以下29人佔比例58%

從統計表中可看出，試題難易適中

（二）各大題情況分析

下面對各大題得分情況，分析統計如下：

1、第一大題得分情況簡析

表二：第一大題得分情況統計表

此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不紮實。

2、第二大題得分情況及簡析

表三：第二大題得分情況統計表

應得分500實得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人佔比例52%

6分以下24人佔比例48%

該大題為“課外閱讀，語言運用”，旨在培養學生課外閱讀能力，檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。

3、第三大題得分情況及簡析

表四：第三大題得分情況統計表

應得分500實得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人佔比例42%

6分以下29人佔比例58%

此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分並不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡析

表五：第四大題得分情況統計表

應得分1900實得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人佔比例44%

22.8分以下28人佔比例56%

此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。

存在的問題：答非所問，不會聯絡上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡析

表六：作文得分情況統計表

應得分2500實得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人數47人佔比例94%

優秀人數3人佔比例6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規範，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。

三、幾點建議

1．要進一步加強基礎知識的教學

基礎不牢地動山搖，這略帶誇張的話，說明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什麼理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放鬆。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂於接受的科學方法。

2、注重積累，培養能力

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否紮實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，並在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。

3、交給閱讀方法，學會分析概括

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從國小到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什麼，大體來說，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。

在閱讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上說答案並不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什麼？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯絡上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

話題作文，具有開放性的特點，它更便於學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、佈局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。

5、明確國中教學目標，具有完整的知識體系

國中教學目標概言之有二：一是為學生今後的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，後一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了大學聯考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脫胎於大學聯考現代文閱讀中的文學鑑賞題目。

為了使學生今後更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做大學聯考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會著眼長遠，明瞭取捨；二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做大學聯考題，也為今後從事高中語文教學作好準備。

期末考試試卷分析13

努力奮鬥了兩週，為的就是那七張考試卷子，因為這七張卷子決定著我們這個年能不能過好。但是努力了這麼長時間，但還是出現了一些問題——

語文：在國小的時候，這一科還是我的強項，但到了國中這一科就變成了我的薄弱科目之一，因為死的基礎知識題有所減少，而活題變多了。

第一部分，基礎知識題丟了三分。材料題，應該注意答題完整，要把時間也答上。批註題要注意用詞準確，這次因為用詞不準確就丟了兩分，就連時間描寫這樣的搞笑名詞都飛到了我的答題卡上，真是不應該。

第二部分，現代文閱讀失分較多，二十八分只得了十分。因為答題的時候比較蒙圈，根本就不知道從哪下手，從哪方面答，以後應加強閱讀。

第三部分，古詩文閱讀答的總體來說還不錯，但要記住“名詞性片語羅列”這個專業術語。

第四部分，作文有大幅度提高。

數學：數學這一科我的基礎比較弱，但這一次還是比原來有進步國小20xx秋季學期期末試卷分析國小20xx秋季學期期末試卷分析。

第十八題的六分丟的很虧，連方程都能算錯。但這道題做錯還是因為缺少答題技巧，沒有想到把因數乘到分子上。

壓軸大題應該繼續練，提高思維能力。

英語：這次考試扣的分有的不應該錯，是因為態度問題失分。

第五十七題和五十九題都是因為看錯了人稱，導致用錯了動詞和助動詞——主語是單三，動詞忘了加s；主語是第一人稱，助動詞卻用了。

政治：這一科我真的也挺無語的了，但總體來說還算是有進步。

選擇題失分較多，但略有進步，需繼續提高。辨析題仍然需要多練習，大題答題要注意練習知識點。

歷史：歷史這次可以考高分，可是隻考了九十三分。

我認為這次最虧的就是第四十二題了，題目問的是那幾個人所創立的學派，我卻偏偏“別出心裁”“獨樹一幟”地答了一堆他們的主張，導演了一場答非所問的悲劇。

地理：這是我七科中最擅長的一科，可是這次考試我卻沒有發揮好。因為這次我是完全可以的滿分的，卻只考了九十七分。

選擇題扣了一分，因為把“乙位於丙”看成了“乙位於甲”。讀圖分析題扣了一分，因為題目要求的是填序號，可是我卻因為不重視，直接填上了名稱，題目問的是“從自然條件看”，我卻把人口密集區填了上去。

生物：不用說，生物是我最頭疼的一科了，但這一次考的有所進步。

選擇題扣了十分，大多數都是基礎問題，需要多理解。相關組合題扣了兩分，我以後應該信任一點兒小公雞，因為在考試的時候我用小公雞猜的是對的，但是我因為覺得太不靠譜了，就把他們兩個顛倒了過來，結果反而錯了。分析探究題需要答題完整。

總體來說，這次考試考得不太好，但是我已經把我這個階段的問題找出來了，我相信我下一次一定能客服這些問題！

期末考試試卷分析14

一、試卷概況

國小四年級科學期末檢測試卷共有五道大題：由判斷、選擇、連一連、實踐應用、實驗探究等型別。實踐應用和實驗探究有幾道小題有些難度，總體來說還是難易適中吧。題型靈活，涉及知識廣泛，還培養了學生聯絡生活的實踐能力，真正做到學科學，用科學，讓科學為生活服務。

二、學生成績分析

本次考試四（3）班及格率98、44%，優秀率85、94%，平均分86、89；四（4）班及格率95、45%，優秀率68、18%，平均分82、45；四（5）班及格率95、45%，優秀率69、70%，平均分83、32；四（6）班及格率96、92%，優秀率75、38%，平均分84、91；四（7）班及格率95、38%，優秀率75、38%，平均分83、31；四（8）班及格率96、97%，優秀率77、27%，平均分84、86。

平均分都在80以上，

現將試卷情況分析如下：

第一題，判斷題，共20個小題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況，大部分的學生會做，有少數學生出現因記憶不牢導致判斷錯誤失分。錯的最多的是第2、6、19題：其實這幾道題都講過，但有的學生因課上記憶力不集中，所以儘管都講了，也掌握的較差，導致學生丟分。

第二題，選擇題，共20個小題。主要考察學生的基本知識點和判斷能力。出錯的原因是學生對這些內容比較模糊。比如第1題：現在的學生對於東南西北四個方位大都不明確，只分左右不分方向，生活經驗不豐富，以後上課時儘可能的多補充一點方位知識。再例如第9題：這道題考察聲音的傳播知識，真空中不能傳播聲音，這個學生們都知道，但可是學生沒有注意審題，所以就算知識掌握了，當題目的問法出現小改動的時候，就不會了，這也證明了學生不能舉一反三，第7題失分的原因是我講課時對於製作岩石標本這一知識點還有些不透徹，今後對於每一個知識點都要抓住，還有一些同學因為馬虎，對題意理解不透徹導致很簡單的題也失分了，今後還是要多種題型混合訓練，加強模擬考試訓練，增強孩子的應試能力。

第三題，連一連，第一題區分導體和絕緣體基本都能分清，第二小題生活中的能量與什麼事物相對應失分率較高，看來學生對這一知識點理解得還不透徹。

第四題實踐應用，其中第1題要算出小明和小紅的速度，計算100除以19時大部分同學都不會，導致這一題正確率很低，在我看來大可不必計算，直接比較兩位同學的用時長短即可。得到在路程一定的情況下，時間越短，速度越快。其餘兩題是考察學生對課本上重要知識點的掌握情況，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生課下背誦時間少，對科學學科不重視，不積極記憶，導致丟分。

第五題實驗探究考察學生的生活實踐和動手操作能力，要求學生理解記憶，出錯的原因是學生理解能力較弱或馬虎，導致丟分。

三、不足之處

1、四年級的3-8班科學課教學是我擔當的，我是科學課“新人”，對科學課的認識尚在建立中，對一些科學概念的理解也需要學習的過程，尤其是一些內容，還需要進一步的理解。因此，我的的授課基本屬於邊學習邊上課的狀態，出現錯誤應該是正常的反應。

2、這學期我在上課時間安排上有所改變，一般會留出10分鐘左右寫題或自由複習，下節課繼續提問，在學生可以再保持全神貫注聽講的狀態下講完課，課堂後期留給學生足夠的時間去鞏固練習、復記。但是會有一些缺點就是知識講解不夠細膩，不能顧及到每一塊內容，所以對於能力弱一點的同學來說理解不是很透徹。有學生丟分嚴重，也有一些原因是孩子對科學的不重視導致的，不完成作業的情況時有發生，所以課上的新知沒有做到更好的鞏固。

2、因為經驗不足，忽略了一些教科書上的一些要點，在複習時，學生積累不夠。

3、學生平時眼高手低，會背但是有錯別字。

四、今後教學工作的改進措施

通過以上試卷分析，我覺得應從以下幾方面努力:

1、加強實驗教學，培養學生的親自動手操作，認真觀察，仔細探究的能力，把實驗結果上升到理論的高度。教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握和科學知識形成過程的體驗，儘量的多觀察，多實踐，多發現。這樣才能真正的學到知識。

2、我在重視探究教學的過程中，還要重視基礎知識與技能的培養。並且加強鞏固練習。

3、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯絡性，提高理解力。

4、我會給學生提供運用知識的機會。運用的過程有助於加深理解。

5、加強複習，使學生建立科學概念之間的聯絡性，提高理解力。

6、在授課過程中要注意多拓展課堂知識，豐富課堂教學。讓他們喜歡上科學課，這樣才會學得更好。

7、做好學困生的轉化工作。發揮小組長的作用，把學困生的轉化工作落到實處。

8、除了理解記憶，還要練習寫字。對作業的字跡要求嚴格一些。

經過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以後的教學工作中，需要進一步轉變教學觀念，揚長避短，爭取在今後的工作中努力使教學質量再上一個新的臺階。

期末考試試卷分析15

一、整體難度

整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由於金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學生對整個題型的資訊提取能力；第32題由以往的氣體性質題，向科學探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學探究實驗題主要考察了學生對題幹、已知條件、問題等重點資訊的提取能力和化學語言敘述能力，並在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起，並且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其餘題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹慎思考。

二、考點分值

共8單元考點，其分值如下表：

這次考試在對於基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多，由於不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面，並且多個知識點的結合成為了考試的亮點，只要學生對其中一個知識點不熟悉，就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學生需要在以後的考試中認識到此單元的重要性。

三、難點、易錯點分析

1、25題的資訊提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解；二是無機物和有機物可以相互轉化這點，大家都知道有機物燃燒生成無機物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在複合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。

2、29題最後一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到後續資料就開始進行計算，那麼這題會耽誤大量時間，等到發現的時候，已經為時已晚了。

3、30題：是一道給定了範圍的變形推斷題，主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS後邊的沉澱符號丟掉，造成事實和化學式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。

4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學探究的元素，並且將整個科學探究保持到了題目最後。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強，不少學生在這個題最後的一步會丟掉1分。

5、33題：本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，採用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，後邊越做越膽戰心驚，因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對於實驗不熟悉的學生，這塊做起來卻是難度比較大，以至於較為簡單的最後一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。

6、35題：本題屬於化學式計算，是和化學與生活中元素結合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是資料的分析和陷阱的識破。第一問是關於化學與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問裡每天要服用3000ml，第三問裡求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎麼分析有10分鐘也可以攻破了。

四、趨勢分析

本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點，基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學資訊的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。

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