《天鵝的故事》教學設計四年級（精選16篇）

作為一名老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《天鵝的故事》教學設計四年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇1

教學目標

1.學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.反覆誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

3.通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。

4.通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心裡去。

5.引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。

教學重點

學習第5—6自然段，依託課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

教學難點

體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養成教育訓練點

對學生進行多層次、多形式、大範圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文字的感悟。

教學準備

根據本課教學設計製作的PPT教學課件

教學過程

一、激趣引入(含課前交流)

1.師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦!大家都知道，歇後語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇後語嗎?

2.老師這有一個歇後語，你會填嗎?

(1)出示：癩蛤蟆想吃( )肉——異想天開

(2)你知道為什麼要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎?

(3)小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3.觀看幾張天鵝的美麗圖片

看了後，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎?

4.關於這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢!今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。課配上《天鵝湖》輕音樂講述這個感人的故事。

5.板書揭題

16、天鵝的故事

二、初讀課文

1.過渡：課前同學們讀過這篇課文了嗎?老師這有些詞語，同學們能讀好它們嗎?

2.出示生字詞

(1)出示易錯詞語

俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉悠

斯傑潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食

(2)老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好?

啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼

打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開

啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利

3.讀了課文後，文章給你留下印象最深的內容是什麼?

4.課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出並畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什麼?

過渡：下面讓我們靜靜地走近那隻老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，瞭解它。

三、品讀感悟

(一)感悟老天鵝破冰場面

1.請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你彷彿看到了什麼畫面?

2.請同學們默讀第五小節，這段文字的什麼地方打動了你?

3.師生互動交流，教師相機指導學生讀書。

4.同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎?你們就來做一回老天鵝的代言人吧!

(1)老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎?

(2)老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鑽心的疼痛和刺骨的寒冷嗎?

(3)老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢?

四、小結提升

此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……?

五、作業。

1.學到這裡，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什麼?拿起筆寫下來。

2.指導寫字。描紅。

第二課時

一、談話激趣，揭示課題

1.屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家聖桑的樂曲《天鵝》，我們彷彿來到了俄羅斯老人的家中，聽他講(齊讀課題)16、《天鵝的故事》(板書課題)出示詞語：寒潮降臨 冰封湖面 騰空而起 撲打冰面 齊心協力 勇敢破冰 結束工作 勝利歡呼 用上這幾個詞語說說故事的起因、經過、結果。

2.提問：課文主要講了關於天鵝的什麼故事?用一兩句話概括。(一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事)。

二、精讀

(一)老天鵝破冰的場面

1.提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢?請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什麼情況下鳴叫的呢?

2.依次PPT出示圖片：

這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩!’

湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那，加油!齊心幹哪，加油!’它們昂著頭，挺著胸，再水裡遊動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩!’”

3.提問：

(1)你從天鵝的叫聲中聽懂了什麼?它們彷彿在說什麼?

(課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因後果，彷彿就是一首從低到高的旋律，又彷彿是一首被這些和命運抗爭的英雄的讚歌。)

(2)請學生有感情地朗讀。

(3)抽生評議：你覺得他讀得怎麼樣，你從中體會到什麼?

(4)你來說說哪些詞句深深地打動了你?你從“重重地”這個詞語中體會到什麼?(非常的用力)它是怎麼樣地重重地摔下去啊? (像石頭似的。)

天鵝在我們的印象中是怎樣的?(高貴的，優雅的) 而石頭呢，是怎樣呢?(硬硬地)

(5)討論：把優雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎?看上去似乎很不合適，但課文為什麼要這樣寫?“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什麼要這樣寫?(天鵝為了尋找食物要把冰面打破。)

(6)師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

(7)播放老天鵝撲打冰面的錄影，從中你有何感受呢?(板書：勇敢)

“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什麼?“騰空而起”是什麼意思?是猛地向上飛去。那老天鵝為什麼要騰空而起?它騰空而起是為了(生讀：利用下落的衝力)你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什麼?(老天鵝的智慧。)

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，儘可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。痛不痛啊?

(8)師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下?請問老天鵝你為什麼還要這樣重重地撲打地面啊?(為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻)

(9)指名讀：突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。

(10)即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎?所以第二次，(引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。)在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，(引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又?(引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。)

還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你彷彿看到了什麼呢?(配樂激情朗讀：命運交響曲)

(二)精讀群鵝破冰的場面

(1)激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪裡是一隻老天鵝，它分明是一隻同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它?(破冰勇士，師板書：破冰勇士。)

(2)感知：在這部分的課文中，我們彷彿看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一隻天鵝，你會怎麼想呢?(我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。)

(3)深化：你又會對老天鵝怎麼說呢?(光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧!)

這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那裡，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條......冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快!

(4)昇華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什麼精神?能用文中的一個詞語來說嗎?(齊心) 我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢?(萬眾一心 齊心協力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ~~

(5)說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢?(團結 拼搏師板書)

(三)精讀群鵝歡呼圖

(1)請同學們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察，說說你看到了什麼?你又彷彿聽見了它們在說些什麼呢?

(2)PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子?

生：‘兄弟們那，加油!齊心幹那，加油!’

他們為什麼要喊勞動號子?(為了鼓勁，為了加油)

誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

(4)看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海裡出現了哪些詞語?

師引讀：同學們，這‘克嚕—克哩—克哩!’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克嚕—克哩—克哩!’

(5)師小結：是啊!團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。

三、情感昇華：

1.討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯傑潘會想些什麼?做些什麼呢?老人為什麼要把槍掛在牆上，而且一掛就是30年呢?(因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心裡喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。)

2.讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧!(小練筆)

(學生寫話，約4分鐘後交流)

3.師總結： 珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇於奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類歎為觀止的生命的壯歌。

四、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

五、作業：

1.把這個故事說給家長聽。

2.課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。

3.查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

板書：

16、天鵝的故事

勇敢 奉獻

破冰勇士

團結 拼搏

教學反思：

全篇文字優美，情節感人，令人深思。給人啟迪。款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導讀課文時，重點指導學生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，抓住重點關鍵詞句，反覆朗讀，讀出感情。教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態環境。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇2

一、教學目標

1.學會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞語複述課文5—7自然段。

2.反覆誦讀課文，憑藉課文中的語言材料進行感受體驗性閱讀，感受天鵝勇敢奉獻團結拼搏的精神。

3.培養愛護珍稀動物的思想感情領悟人與自然(動物)應該和諧相處的道理。

二、教學重難點

【重點】賞讀5—7小節，讀中體會天鵝勇敢，奉獻，團結拼搏的精神。

【難點】感受故事中的天鵝形象，體會天鵝破冰求生的精神，培養學生保護動物的情感。

三、教學過程

(一)匯入新課

誰能說說天鵝是什麼樣的鳥?播放視訊、圖片。大家知道天鵝有哪些特點嗎?師簡介。天鵝會有什麼故事呢?今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。(板書課題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(螢幕出示生字詞，學生朗讀)

2.聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麼故事?

(三)深入研讀

1.品讀5—7自然段，感受老天鵝的勇敢、眾天鵝的團結、成功破冰的喜悅，反覆朗讀，品味詞句。

第5自然段

(1)教師範讀。討論：這地方為什麼讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

問答：為什麼找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣?

(2)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神?試試看。

第6自然段

(1)教師範讀第6自然段。

(2)出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。問答：這裡的“破冰勇士”是指?為什麼說它很頑強?

(3)齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

(4)討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹這麼一隻老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎麼想?你又會怎麼做?

(5)觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

(6)指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

(7)討論：這群天鵝幹得怎樣?這群天鵝怎樣?

第7自然段

(1)讀到“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面”，你想說什麼?

(2)指導讀。

2.抓住關鍵詞，複述天鵝破冰的情節。

3.情感昇華

老人為什麼沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?

(四)鞏固提高

在你生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先說一說，再寫下來。

(五)小結作業

小結：學生髮表學完本課後的感受和啟發，教師總結，激發保護動物的情感。

作業：用自己的話把這個故事講給身邊的親人、朋友。

四、板書設計

五、教學反思

本節課我主要教學5-7自然段，抓住了語言等描寫，帶領學生反覆誦讀，細緻分析，同時加入想象、多媒體等教學手段，調動學生學習的興趣，真正地讓語文課堂凸顯學生的主體地位。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇3

《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。

根據《課標》要求、教材特點，我確定了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、憑藉課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

我把有感情地朗讀、複述天鵝破冰的場面作為教學重點。難點是有感情的引導學生感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我採用“以讀為主，讀中質疑，讀中解惑；讀、思、議、評相結合”的教學方法，在多種多樣的朗讀中藉助多媒體的輔助，指導學生理解感悟文章給人的啟迪，引導學生自我發現，培養學生自主學習的精神。教學中，我遵循由易到難的原則，層層推進，環環相扣，為此，我設計了以下幾個教學環節：

一、創設情境，激趣匯入

大教育家誇美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”所以，在教學《天鵝的故事》一課時，我以激情飽滿的談話，配以優美的《天鵝湖》輕音樂和形象生動的圖片匯入新課，很自然地就把學生帶入了課文的學習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。讓學生初讀課文，逐步做到正確、流利，瞭解本文講述了一個什麼樣的故事。

三、直插重點，精讀細悟

學生學習語文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實的指導，使課堂教學有效進行。所以我先動情地朗誦交待了故事的緣由，讓學生自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，可以是一個字詞、一句話，哪怕是一個標點。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰的壯觀場面。

其次抓住第5自然段，引導學生自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動，指導學生有感情的朗讀，同時抓住學生的想法，引發質疑——老天鵝為什麼要這樣做呢？引導學生再次閱讀文章進行討論：“如果此時此刻，你就是這隻老天鵝，你會怎樣做？讓學生知道老天鵝為我們樹立了很好的榜樣，遇到困難要主動地想辦法。然後教師範讀，讓學生閉上眼睛，在腦海裡慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。就是這樣一次、兩次、三次，如果再繼續下去，會怎樣？引導學生在想象中提高認識，把學生帶入那個情境，與天鵝展開了心靈的對話，體會老天鵝的頑強精神，再將自己此時此刻的感受表達出來。這時，面對這樣一個不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對這樣一個好榜樣，你想對它說點什麼？從而引導學生理解“真正的破冰勇士”的含義，再讓學生感情朗讀5自然段，將自己的情感表達出來。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇4

【學習目標】

1、概括故事，把握文章主題。

2、培養學生珍惜、敬重、關愛動物生命的感情。

3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

【導學過程】

一、初步感知

1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個故事?

2、讀課文，分別用一句話概括兩個天鵝的故事。

二、整體感知

再讀課文重點段落， 想一想，兩個故事中分別體現出天鵝的什麼品質精神?

三、合作學習

閱讀全文，完成練習

1、第四段中，“老人特地作了說明：飛著的那隻體長1.5米左右，是雄天鵝，水塘邊的那隻體形較小，是雌天鵝。”這句話在文中有什麼作用?

2、體會加點詞的作用。

突然間一個巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個趔趄，差點摔倒。

3、分析第六段“暴風雪終於止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴寒來到葦塘邊上，這裡到處是雪，除了呼呼的風聲以外，聽不到也看不到任何生機。”的作用。

4、從描寫方法和內容上分析句子。

這時，別的天鵝被這行動驚住了。它們呆呆地站在那裡，瞧著這位“破冰工人”。

四、鑑賞品析

1、“我把它們製成標本，留作永久的紀念。”你認為這做法可取嗎請談談你的想法。

2、兩隻天鵝的愛情故事悽美而壯烈，你認為真正的愛情是怎樣的?

3、老天鵝給你留下了什麼印象,咱們來誇誇它。

請用下面句式回答“你真是一隻_________的天鵝,你___________!”

4、每隻天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什麼?

【拓展延伸】

1、文中的天鵝們齊心協力合作成功的事在動物界屢見不鮮,試舉幾例。

2、你知道的國家保護動物有哪些?和周圍的同學交流一下。

學會關愛動物，和自然和諧相處。

【達標測評】

1、給下面加點字注音。

碩( )大 趔趄 ( ) 雙翼( ) 遐( )想 琥珀( ) 霰( )彈

2、課文主要講了關於天鵝的兩個故事，請你用一句話分別概括。

3、文中的故事，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀給大家聽。這地方為什麼讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

4、我們讀了課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，他是怎麼做的呢?如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢?

5、動物是人類的朋友，人與動物應和諧相處。請你課後查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇5

【教學目標】

1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神；另一方面學習蘊涵其中的表達方法，並遷移練習仿寫某一場面。

2、抓住關鍵詞句，通過創設一定的情境引導學生複述這個故事，培養學生的言語表達及思維能力；培養學生愛鳥護鳥的道德品質。

【教學過程】

一、烘托背景，整體感知課文內容。

1、複習詞語。

2、先讓我們認識下這節課將要了解的故事的主角 天鵝。

3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什麼故事？

二、感動引發，重點分析課文內容。

1、讀了這個故事，你最感動的是什麼？ 學生讀引出天天鵝部分。

2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批註，小組交流。

3、重點交流片段：

（1）閉上眼睛，聽範讀，彷彿看到了什麼？

老天鵝的“壯舉”（第五節），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導：

①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地撲打”，表現出力度。

②同學們都已經看清楚了老天鵝的舉動，那麼，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？語言訓練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

③推敲兩個比喻：——為什麼說老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當嗎？

三、把握主線，深入理解課文內容。

1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現了——次，請找出來。正如我們學過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什麼話？首先我們看下課文中已經翻譯出來的第二次。

（重點第二次）。出示文段：

①在什麼情況下出現的這次鳴叫？

②這群天鵝為什麼會加入到這個勞動之中？

③自由讀第5、6兩節：有什麼問題要問。（學生自主質疑，教師小結）

④討論、小結：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團結奮鬥等品質特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。再讀5～6兩節回味。

3．自學天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什麼話，並讓學生扮演。朗讀指導：應該用什麼語調來讀。開展語言訓練，培養學生的想象力。

四、迴環整合，拓展延伸並深化主旨。

1、齊讀課文，讓學生複述故事。

2、這個故事打動了我們。作為在現場的斯傑潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師範讀思考。

3、點撥：老人講到最後，為什麼要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團結的鳥兒”？

我們最近關注的四川地震大災難中，我們四川人們為了生存，救災戰士為了譜寫了一首有著一樣崇高團結頑強的精神的壯歌。

佈置作業：運用點面描寫場景突出救災戰士的團結協助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。

【板書設計】

天鵝的故事

老天鵝

整群天鵝 重重撲打

齊心歡快 【課後反思】

《天鵝的故事》一文講述了一群天鵝齊心協力與惡劣環境抗爭的故事，讚揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的.品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一隻老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協力砸破冰層；最後終於擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。

根據課改精神，我制定了本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的內容，聯絡上下文理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協力才能共度難關。介於四年級的學生在閱讀分析上儘管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處於區域性的範圍，這是這一時期的薄弱環節，於是，我又相應地制定了本課的教學重點、難點：理解天鵝啼叫含義，並讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

為了化解本課難點，我把情境教學貫穿於整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反覆輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什麼啼叫？表達什麼意思？然後，讓他們置身於情景之中，進行體會。由於學生已置身於特定的情境之中，他們已經變成了該情境中的某個角色，在這樣的條件下，請學生根據教師提出的要求思考問題就容易達到預期的效果。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，學生想像自己就是其中的一隻天鵝，說說讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質和天鵝群紛紛效仿，齊心協力的可貴精神。又如，當天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達著什麼。想一想，它們會告訴我們什麼呢？想一想，把它寫下來。”當學生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學，我從情感入手，講讀結合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協力共同破冰的場面加以重點學習，通過抓住關鍵詞句以及富有感情的朗讀，學生感受到課文蘊含在字裡行間的情感，激起共鳴。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇6

內容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，敘述清楚，情節感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產生了喜愛之情。

教學理念：

1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文字世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文字的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文字）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。

2、確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，瞭解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文第五、六、七自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3、憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

重難點：

重點：從感人的情節和鮮活的生命中體驗作品所蘊育的生命之曲，體會天鵝勇於奉獻、團結拼搏的精神，領悟人和動物應該和諧相處的道理。

難點：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵學生愛護動物。

教具準備：

教師：多媒體課件

學生：預習課文，回憶生活中合作場面，查詢天鵝的相關資料

教學時間：

兩課時

第一課時

課時目標：

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？

2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：16、天鵝的故事。

當你讀了這個故事，我們對天鵝有另一番深刻的認識，它不僅是美麗、高貴的象徵。

二、初讀課文，學習字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個什麼樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學情況：

（1）出示詞語：

A、第一組斯傑潘貝加爾湖畔一無所獲掃興

你能用上關聯詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風降臨北風呼嘯冰封湖面

讀著這些詞語，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動

連起來說一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什麼事？

師：剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經過、結果。斯傑潘老人給我講的這個關於天鵝的故事，在課文的那幾個自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？

學生交流

教師將學生寫的內容投影到大螢幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

結果：斯傑潘老人揹著槍走了。

（4）填空，課文主要寫了一件什麼事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學習課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個故事中，最令你感動的是哪一個場面？在天鵝破冰的場面中，你一隻天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進老天鵝破冰這個場景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動了你，請用橫線畫出來？大家讀時最好想一想：這些詞語表達了什麼意思？為什麼這樣寫？把感受寫在他的旁邊。

2、學生讀文悟情。

3、彙報交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風險

（1）出示：突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

那個詞讓你感受深刻，為之一動？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可後達1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十釐米，用自己的血肉之軀和堅硬的厚冰相撞，你認為老天鵝會怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地撲打：想象這是一隻怎樣的天鵝？

板書：勇敢

力量如此大的撞擊，會是怎樣的後果？學生想象。

想象這又是一隻怎樣的天鵝？

板書：奉獻

4、指導朗讀，再現畫面，回還朗讀，進一步體會，老天鵝的勇敢和奉獻。

5、假如你是在場的斯傑潘老人，你想對這隻天鵝說些什麼？

學生彙報，老師小結：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動了我們的心！他的勇敢、頑強，、奉獻，一切多麼可貴！它是一隻——多麼可愛的鳥！

難怪老人目睹此情此景後會如此感嘆！

學生找出相關句子。

五、總結，促進學習。

1、總結主要內容。

寒風降臨騰空而起塌陷齊心協力團結拼搏

2、這是一個典型場面。老天鵝破冰的頑強的生命力和勇敢的精神在此得以體現，也是用心讀書的學生才能體會出來的。這就是學習語文。然而，破冰的故事還在繼續，請同學們下節課用心學習眾天鵝破冰的場面。

六、作業

1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇7

設計理念：

語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

學習目標：

1、品讀文中天鵝破冰的句子，並能有感情地朗讀出自己獨特的感受。

2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，並能表達出自己心中的感受。

3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習重點：品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，並能表達出自己心中的感受。

學習難點：培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

學習準備： 幻燈片

學習過程：

一、創設情境，激情匯入

1、板書課題，讀課題。

2、複習生字詞

好奇 湖畔 胸脯 顫動 騰空而起

沼澤 塌陷 邊緣 結束 破冰勇士

3、播放天鵝圖片，欣賞

看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語?匯成一個字，那就是美！

4、斯傑潘老人是怎麼誇讚天鵝的呢？

（出示：“多麼可愛的鳥兒啊！） 師板書：可愛

【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝。】

二、品讀詞句，感悟精神

1、這麼可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最後一段）聽了老人的話，你有什麼疑問嗎?

【設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文字與作者進行更好地溝通。】

2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一隻＿的老天鵝。（學生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）

重點感悟預設：

A、突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（1）談感受。

（2）指導朗讀，體會比喻句。

（3）齊讀。

B、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

（1）體會用詞的生動和比喻句。

（2）談感受，體會省略號。

（3）指導朗讀。

3、生的朗讀帶動師範讀。

4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那麼清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）

【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】

5、同學們，如果你是這群天鵝的一員，你會怎麼做呢?那其它天鵝又是怎麼做得？

6、誰願意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）

7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。 沒有人指揮為什麼那麼齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什麼那麼歡快呢?

8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學生讀。

（板書：齊心協力）

【設計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。】

9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的喜悅。

三、複述故事，感情昇華

1、根據老師的提示，試著講述這個故事。

【設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】

2、迴歸課前提出的問題，揭示問題答案。

3、把老人的收穫寫在課文結尾處。

【設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性。】

四、小結全文，感知寫法

課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一隻（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。

五、作業超市

1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?寫下來。

2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

板書設計：

天鵝的故事

可愛

勇敢頑強 齊心協力

可敬

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇8

目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。

3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。

重點難點：

抓住重點詞句，體會文章的內在思想。

課時安排：

2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、談話引入，自主質疑。

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？

2、揭示課題，齊讀。你想了解什麼？

3、學生質疑。（天鵝會有什麼故事？等）

二、初讀課文，抓住重點。

1、自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。

（2）課文講了一個關於天鵝的什麼故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什麼地方？

2、檢查自讀情況：

（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

落座 塌陷 頑強 一無所獲

掃興 擴大 顫動 騰空而起

（2） 回答提出的問題。（大概內容即可）

板書：原因、經過、結果

三、細讀課文，領悟中心。

1、你印象最深的地方在哪裡？（5、6小節）

2、學生細讀課文4、5、6小節，為什麼覺得印象深？

找出你感興趣的段落來讀一讀，並說說自己的理解。

3、小組討論自己的見解。

4、全班交流：

（1）第五小節的段落理解：

①什麼叫騰空而起？你所見過一般在什麼情況下會騰空而起？

②老天鵝是在什麼情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）

③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）

④老天鵝為什麼像石頭？跟前面的動作有什麼聯絡？（因果關係）讓你感受到什麼？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）

⑤冰會有什麼變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎麼知道的？從中你瞭解到了什麼？裂了嗎？（瞭解省略號的內容後加以朗讀）

（2）第六小節的段落理解：

①你領悟到了什麼？

A、 這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。

破冰勇士指誰？說明了什麼？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）

B、 想象天鵝破冰的場面，彷彿聽到了什麼？

看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。

②破冰壯舉該怎麼讀？熱鬧的場面該怎麼讀？

③看了圖，你想說什麼？

四、課堂總結，指導寫字。

1、本節課，我們重點了解了什麼？你懂得了什麼？

2、哪些字要注意？

俄 斯 傑 脆 瞪 塌 擴

五、佈置作業，促進內化。

1、抄詞。

2、組詞。

瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）

澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）

3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰鬥。你看，它們幹得

附板書設計：

7 天 鵝 的 故 事

發生 冰封湖面

破冰 發展 重重撲打 勇敢果斷

繼續撲打 團結拼搏

結果 冰破了

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇9

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

3、藉助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

2、藉助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

教具準備：投影片

教學過程：

一、故事匯入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這裡為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎麼辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的悽慘啼叫在貝加爾湖上空迴旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預習，指導朗讀

1、自由朗讀課文。

2、指名領讀生字。

3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機指導。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

（3）“像石頭似的……冰面上。”

4、通過預習和剛才的朗讀，你有什麼感受？

板書“感人”

三、細讀體會

1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，並寫下自己的感受。

2、反饋：相機學習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”說明了什麼？（撞擊冰層的力量大），這是一隻怎樣的老天鵝？

指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示範朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什麼？

（5）齊讀課文。

3、學習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以後，其它的天鵝是怎麼做的？指名讀第六自然段後半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收穫，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學們，“天鵝的故事”到這裡有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

然而課文還沒有結束，斯傑潘老人看到了這一幕，他是怎麼做的呢？他為什麼這樣做呢？我們下節課接著討論。

四、作業

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語複述課文。

3、佈置作業：（1）複述

（2）找話題，設疑問。

板書設計：

7．天鵝的故事

感人老天鵝頑強的破冰勇士

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇10

一、談話激趣，揭示課題

同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，在結了冰的湖面上發生了一個震撼人心的故事，昨天，我們初步學習了這篇課文，你最大的感受是什麼呢？

二、直奔重點，以情施教

的確，一隻老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對於那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什麼意思？為什麼這麼寫？下面，請同學們仔細默讀（7、8、9）這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。

[學生潛心讀書、寫感受，教師巡視並作個別點撥。]

師：同學們學得是那樣專心，老師很感動。誰願意第一個交流？

生：我讀到老天鵝“利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”這一句時，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。

師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個句子，還有不同的感受嗎？

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

生：我讀到這裡，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也可能會受內傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多麼偉大啊！

師：你是在用自己的心來體會的，所以很真切！

生：我覺得“像石頭似的”這個比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。

師：“硬”在哪裡？再往深處想一想！

生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。

師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！

生：“硬”在老天鵝有頑強的意志，它一次又一次地撲打，不停止。

師：說得好！所以，老人又稱它是“頑強的破冰勇士”！一般地講，我們總是將靜態的比喻成動態的、平凡的比喻成美麗的。這麼美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎？

生：老天鵝從空中筆直地撲下來，就像石頭一樣。

生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。

生：像石頭一樣落下來，表示力量大。

生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。

師：同學們這樣說，這個比方打得真妥帖，真形象！（能否用一個詞來說：奮不顧身、捨生忘死）現在再來朗讀，你一定會有不同的感受。

[學生繼續交流……]

省略號表明老天鵝重複一個動作，無數次拍打。

（3）老天鵝這樣做是以什麼作為代價？這一幕可以用一個什麼詞來說？（悲壯）你覺得老天鵝怎樣（板書：勇敢奉獻）

（4）師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裡慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的這悲壯鏡頭。

（5）師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第六自然段

（1）面對這樣一個捨身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什麼？點撥：破冰勇士

（2）導讀第（１～４）句。討論：為什麼說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

（3）討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇11

學情分析

這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對於重點、難點較難把握，還需長文短教。

教學目標：

知識技能目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法目標

1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解;

2、引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。

情感態度價值觀目標藉助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。

教學重難點

通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。

教學準備

1、蒐集一些關於天鵝的資料;

2、教學光碟;

3、多媒體課件。

教學課時第二課時

教學程式教學內容教學活動學習方式教學策略

一、播放音效，激趣匯入：

1、聽鳥叫，猜測鳥;

2、揭示課題。

1、播放鳥叫的音效;

2、板書課題。

猜測鳥的聲音。

通過創設情境及多媒體教學的輔助手段，激發學生的學習興趣與求知慾望。

二、直奔重點，以情施教：

1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

2、學習天鵝的第一次啼叫;

3、感受老天鵝破冰;

4、感受眾天鵝破冰(學習天鵝的第二次啼叫);

5、自主學習天鵝的第三次啼叫。

1、指導朗讀;

2、創設語境，激情朗讀;

3、藉助多媒體輔助手段，指導重點詞句的理解、感悟;

4、播放眾天鵝破冰的動畫;

5、帶讀天鵝的啼叫。

1、畫一畫句子;

2、讀中悟情;

3、快速默讀;

4、讀句子談體會;

5、融情入境，讀出體會;

6、自讀感悟。

1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;

2、創設情境，激發情感，利用音像，渲染氣氛，讓學生在其中受感染、受薰陶。

三、迴環整合，深化感知：

1、帶領學生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;

2、總領文章感情。

1、引讀;

2、總結，板書：人心齊，泰山移。

1、對比朗讀;

2、回憶學過的民間俗語。

引導學生進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。

四、情景對比，加深理解：

1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;

2、學習課文第八自然段;

3、升化文章感情。

1、播放關於天鵝的音像資料;

2、 2、指導朗讀;

3、小結。

1、將錄影與故事作對比;

2、討論;

3、有感情朗讀;

4、發揮感想。

通過對比，及對老人情感變化的討論，結合自身的感受，進行情感的遷移。

五、總結課文：通過大家的發言，我分明看到了人與動物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。

師總結。

六、佈置作業：

1、請你根據“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序複述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先說一說，再寫下來。

課件出示作業要求。

課外作業。

1、鞏固所學知識。

2、創設學生動筆表達的機會，豐富學生的語言認知與表述經驗

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇12

教學目標：

能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。

教學過程：

一、曲調未成情先行

1、 首先利用以前學過的課文談話自然匯入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然後利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這裡為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎麼辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的悽慘啼叫在貝加爾湖上空迴旋……

3、最後讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的悽叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”

（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設定的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知慾望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其餘學生傾聽與評價。

4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯傑潘講述天鵝的故事？）（相機板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

２、學生自讀思考，教師巡視指導。

３、討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？?

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反覆讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

四、總結課堂情迴盪

根據課堂學習情況進行總結。

五、學寫生字嚴始終

提醒寫字姿勢與書寫要求。

板書：一（1） 講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事 經過 騰空而起 撲打冰面 齊心協力 合力破冰

結果 感動老人

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇13

教學理念：

1.重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文字世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文字的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文字）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。

2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，瞭解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；複述課文第五、六、七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑藉課文中的語言材料，讀懂課後練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關於天鵝的資料向同學們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認讀生字詞；

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事？（一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

三、直奔重點，以情施教

1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段（投影映示這一自然段內容）

⑴討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？（是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什麼作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）

⑶師範讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裡慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個捨身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什麼？點撥：破冰勇士

⑵導讀第（1——4）句。討論：為什麼說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

⑶討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？

⑸帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏團結）

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這裡“勝利的歡呼”又是在說什麼呢？

4.誦讀複述第（5—7）自然段。

四、迴環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結全文

六、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇14

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文5—7自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，能回答課文後練習中的有關問題。

4、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

學習重點：

1、導讀課文時，重在指導學生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

2、複述課文

教前準備：有關天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖

第一課時

一、揭示課題，匯入新課

1、同學們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。板書課題。

2、談話激趣。

誰能說說天鵝是什麼樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什麼故事呢？

二、初讀指導

1、同學們自由輕聲讀課文，瞭解課文大意。

2、自學生字詞。

3、檢查自學情況。

三、理清課文脈絡。

1、給課文每個自然段標上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？

2、討論交流，小結。

第二課時

一、匯入

1、聽讀思考：課文主要講了關於天鵝的什麼故事？

2、（一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。

2、學生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什麼讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機板書：騰空而起重重地撲打）

討論：為什麼找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。

第6自然段

（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終於——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

討論：這裡的“破冰勇士”是指？為什麼說它很頑強？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹這麼一隻老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎麼想？你又會怎麼做？

（5）過渡：而這群天鵝正是這麼想，這麼做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關於天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝幹得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終於變成了一塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——（導讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面。”你想說什麼？

（3）指導讀

三、複述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習複述。

2、指名複述。

四、精讀第8小節

1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢？

3、再讀第8小節，提示“深情”。

五、精讀課文字1—4自然段。

1、說說故事是由什麼引起的。指導朗讀課文第二自然段。

2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。

3、指導朗讀課文字1—4自然段。

六、欣賞全文。

有感情地朗讀課文。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇15

活動目標：

1、感受兩首不同情緒、風格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎上，運用語言、色彩、線條（美術）動作創造性地表現音樂中的形象。

2、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。

3、多媒體教學在如今是一種常用的教學手段，而從我們孩子的年齡特徵來看，應更多運用多媒體來為教學服務。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動過程：

一、開始部分

導言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧！（隨音樂做熱身律動《啄木鳥》）

二、進行部分

1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）

2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？

樂曲中的天鵝是什麼樣的天鵝？

3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什麼不同？

4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？

它們的心情怎樣？

樂曲中的天鵝是什麼樣的天鵝？

5、小結：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。後來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！

6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現公主變成天鵝後憂傷的孤獨心情？為什麼？哪一首是表現公主變回人形後，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什麼？

7、小結：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現了公主憂鬱，傷心的心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節奏和情緒表現了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現了公主快樂、高興的心情。

8、讓我們看動畫片中是怎樣表現樂曲中所講述的故事吧！

9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設計畫面，你喜歡用什麼顏色來表現樂曲中天鵝的不同心情呢？

10、啟發幼兒用冷色和暖色表現天鵝的憂傷和快樂

快樂用什麼顏色表現？

憂傷用什麼顏色表現？

11、老師也用線條圖形來表現了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨著我的圖形譜來表現樂曲吧！

12、我們一起用動作隨著圖形譜來表現這兩首樂曲吧！（示意幼兒站起來做）

13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現了兩首不同的樂曲，現在我們把自己當作一隻天鵝，用完美的動作去表現天鵝的不同心情。

14、現在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現天鵝的難過吧！

（評價：我們要隨著旋律非常柔美的表現）

15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動作表現天鵝們的快樂吧！

（評價：提醒幼兒單獨完成，做的好的可以示範，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）

三、結束部分

與幼兒共同討論，怎樣表現憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那麼我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！

活動反思：

此次音樂活動是創新的，給予孩子的是全新的體驗，是值得提倡的。因此，教師精心設計活動過程是音樂教學與否的關鍵所在，只有教材的處理和教學設計充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學習。

《天鵝的故事》教學設計四年級 篇16

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5—7自然段。

2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：二課時

教學過程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯傑潘老人做客，天鵝的故事由老人家牆上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽了這個故事想說些什麼嗎？

二、討論學法。

那麼我們怎麼來學這個故事呢？交流。

三、列小標題。

1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。

2、據小標題概括故事的主要內容。

30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最後取得了勝利，感動了打獵的老人。

四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

1、這是一個關於動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然後小小組交流。

2、大組交流。

3、隨機出現老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過程。

五、複述故事。

六、寫標語。

1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯傑潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

2、交流標語。

七、作業。

1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。

附板書：

天鵝的故事

湖面結冰

無法捕食

騰空而起

撲打水面

齊心協力

一起破冰

取得勝利

感動老人