【精選】教學設計方案範文彙總七篇
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為了確保我們的努力取得實效,通常需要提前準備好一份方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢?下面是小編整理的教學設計方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1教學目的
1.分析本文結構,理解散文特點。
2.感知文章內容,體會雲南少數民族的歌會習俗。
3.掌握本文的詞語。
教學重點、難點
散文特點、結構。
以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。
教學時數:二課時。
教學過程
第一課時
一、匯入
在雲南一些少數民族聚居的地區,每逢集會或節日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問答,遊戲傳情。這種古老的歌會形式,蘊涵著濃郁的民間文化氣息,自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。
作者簡介:
沈從文(1902~1988)苗族,湖南鳳凰人,歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授,<大公報>文藝副刊編輯,中國歷史博物館文物研究員,中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績,代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。
二、閱讀課文,整體感知
學生複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學生自評、互評。
三、檢查預習效果
1.給下列加線字注音。
迤(yi)西 譬(pi)喻 糯(nuo)米 蹲(dun)踞
忌諱(hui) 酬(chou)和 鐵箍(gu) 熹(xi)微
2.解釋下列詞語。
引經據典:引用經典中的語句或故事。譬喻:打比方。忌諱:忌怕而隱避。
扶搖而上:形容直往上升。別開生面:另外開展新的局面。酬和:本意敬酒,引申為交際往來。
悠遊自在:快活的樣子。若無其事:好像沒有那麼回事似的,形容不動聲色或漠不關心。
熹微:形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸:誠實樸素。
四、學習課文
1.指定學生甲誦讀1~3段。
指定學生乙誦讀1~3段,評議優劣。
2.歸納第一段:引出歌會地方。
3.討論並歸納第二段的中心內容。
分析:這是種別開生面的場所卻互不見面唱的多是情歌酬和隨口而出。
在場的既多內行解口渴去了爭論後歸納:寫歌會的場所、方式、勝負的情況。
引導學生採用自主、合作、探究的學習方式,發表自己的看法。
五、小結
瞭解文章描寫的別開生面的雲南歌會,表現了雲南人民無限趣味的生活,給讀者嶄新的視野。
六、佈置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業優化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語,並用其中的三個詞語口頭造句。
蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸
即物起興、引經據典、悠遊自在、龍吟鳳噦
二、繼續學習課文
(一)誦讀三~五段
師生點評誦讀情況。
(二)討論第三段內容
歸納:寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)
(三)討論第四段內容
1.本段屬於什麼描寫?
(環境描寫、景物描寫。)
2.本段側重寫什麼?
明確:歌聲不斷。
(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、雲雀)。
(2)趕馬女孩子唱山歌。
側重各種美妙有情的歌聲。
(四)討論第五段。
1.段落主要內容:寫金滿鬥會。
2.發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮,熟人身份)、作用和歌師傅。
三、討論問題
(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?為什麼?
1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是,性情開朗活潑,勞動手腳勤快,生長得一張黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍布衣褲,腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋,油光光辮髮盤在頭上。
2.翠翠在風日裡長養著,把面板變得黑黑的,觸目為青山綠水。一對
眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她,為人天真活潑,處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖,如山頭黃麂一樣,從不想到殘忍事情,從不發愁,從不動氣。《沈從文<邊城>》
(明確:兩段人物描寫不同點是個別與群體,一重精神,一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法,把人物描寫得惟妙惟肖。)
(二)課文第四段,用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色,寫開滿雜花的小山坡,各種山鳥呼朋喚侶,還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和趕馬女孩子的歌唱有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?
(明確:用環境作背景,達到詩情畫意的效果。)
四、拓展訓練
課外收集一些民歌、民謠,分小組進行交流,看看哪些屬於見景生情,即物起興,哪些屬於用提問題方法,等待對方答解,哪些屬於唱其他故事,貫穿古今,引經據典的。有興趣的同學,不妨選擇一兩首唱一唱。
學生可以收集民歌,互相交流,比較。
五、小結
《雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文?
在歌會的大標題下,描繪了三個場合中唱歌的情景,三個場合在內容上各有側重,在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作,但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須紮紮實實地從文字出發,引導學生品析詞語、句子,感受語言文字創設的美妙情境。
六、佈置作業
1.研討與訓練四。
2.選用課時作業優化設計。
教學反思:雲南歌會,表現了雲南人民無限趣味的生活,給讀者嶄新的視野。描繪了三個場合中唱歌的情景,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問答,遊戲蘊涵著濃郁的民間文化氣息。學生樂意讀,學習興趣濃。很輕鬆的完成教學任務。但部分學生人物的描寫方法體會不深。
教學設計方案 篇2教學目標:
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩的內容,體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。
教學重難點:
通過詩句體會詩歌所表達的感情。
教學課時:2課時
教具:掛圖、錄音機
教學設計:
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,認識詩中有關字、詞。
2、有層次地朗讀課文,理解詩歌內容,體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。
教學過程:
一、激趣引入課文,揭示課題:
同學們,你們收到過親人送的禮物嗎?你瞭解這些“禮物”的含義嗎?今天我們就來學習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩,自學字、詞
1、學生自讀詩歌,畫出不認識的生字詞。
2、檢測學生的識字情況,可以讀詩,也可以讀生字組詞,並引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。
三、自讀詩,理解內容
1、學生自由朗讀詩,想想自己最喜歡哪部分?為什麼?
2、全班交流,你最喜歡詩中哪個禮物?為什麼?
教師隨機抓住學生回答的原因,指導他們通過不同方式深入理解自然的力量,生命的偉大,時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。
3、指導從整體上朗讀詩,讀出喜愛之情。
四、創設情境,體會感情。
1、音樂渲染,教師朗讀詩,學生想象。
2、學生談從親人送的禮物中體會到了什麼?
根據學生的回答,教師隨機點撥出無論什麼禮物,都表達出了親人們對“我的關愛與期望,體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學生有感情地朗讀全詩,體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些,可以個別讀,分節讀,小組讀等。
五、總結全文。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文,試背頌。
七、板書計劃
禮物
種子
懂得
自然
禮物
小雞
懂得
生命
親人的關愛、期盼
手錶
懂得
時間
《少兒百科全書》
懂得
世界
第二課時
教學目標:
1、進一步朗讀課文,體會作者感情。
2、會寫本文的生字。
3、完成語文天地中的有關內容。
教學過程:
一、再讀課文,加深理解,學習寫法
1、學生有感情地朗讀全詩。
2、說說自己在現實生活中怎麼體會到親情的?
3、觀察文中前四自然段,看看這幾小節在結構上有什麼特點?
4、引導學生依照詩中的寫法,寫一段話。
5、全班交流所寫的內容。
二、指導學生寫字
1、學生觀察生字表中的生字,提出較難寫的。
2、教師示範寫有關字,重點指導寫“禮、懂、精、博”
3、完成語文天地中的D2中的第一行。
三、佈置作業。
1、抄寫並背誦《遊子吟》。
2、和家人一起製作家庭小檔案。
3、預習第二課。
四、板書計劃
遊子吟
家庭小檔案
教學後記
教學設計方案 篇3【研討的主要問題及對策】
1、體驗性閱讀教學的探究。
2、用心讀書,體會文章情感。
【策略】
1、設計體驗閱讀環節,理性引導,讓學生成為文中的人物,入情入境,深入體會文章的情感。
2、引導多元解讀,個性化理解;讀寫結合,深入淺出,內化情感。
【主要的教學模式】
體驗性閱讀教學。
【主要的理論依據】
《語文課程標準》關於閱讀教學提出:閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學中立足學生,倡導自主學習,讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學環節】
1、緊扣課題、整體把握。
2、入情導讀、體驗角色。
3、個性解讀、深化體驗。
4、讀寫結合、內化體驗。
【具體教學設計】
〖設計理念
《語文課程標準》關於閱讀教學提出:閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學中立足學生,倡導自主學習,讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化,再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
〖教學目標
1、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源於對作者的愛。
2、通過學習課文,使學生也能正確對待表揚和批評。
〖教學重難點
1、聯絡上下文體會文中含義深刻語句的含義。
2、體會巴迪的成長過程為什麼需要兩種愛的聲音。
〖教學準備
1、學生課前進行預習,讀通課文。
2、多媒體教學裝置。
〖教學過程
一、緊扣課題、整體把握
1、板書課題,引導讀出不同的感情色彩。
2、自由讀文,用最簡潔的話概括課文的主要內容。
二、入情導讀、體驗角色
1、讀喜歡的部分,相機引導,感悟理解。
2、學生彙報,指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文,深化理解。
三、個性解讀、深化體驗
1、想象吵架情景。
2、辯論──同意誰的評價?
四、讀寫結合、內化體驗
1、讀文理解:
讀最後一段談理解。
2、以最後一段為藍本,以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情(或自己給父母寫信,表達這樣的情感。)
3、學生彙報、總結激勵。
教學設計方案 篇4【教學目標】
1、認識課文中的8的生字。
2、熟讀課文,通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。
3、感情朗讀課文,感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與匯入
1、你們誰見過菜園?
用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什麼樣子的?
(學生講完,出示菜園圖片)
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
1、今天我們學習《父親的菜園》,快速閱讀,說出對你印象最深的感受,或者疑惑問題:
要求:讀準字音,語句流利,邊讀邊想。
2、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
1、教師歸納學生感想和問題:
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考:
閱讀要求:
推敲重點語句和詞語,語速勻暢,語調抑揚。邊讀邊打記號和寫註釋。
2、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩?
(解決開荒的原因,菜園對父親的重要性)
為什麼要開墾菜園?
找出具體的語句體會。
3、父親哪些方面值得你敬佩
(解決開荒的過程和艱辛)
從哪些地方可以看出來?找出父親言行的句子體會人物的思想:
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人?
(系統歸納,用自己的語言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的'菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什麼評價?父親和他們比起來你有新感受?
教學設計方案 篇5教學要求
1.知識與技能:
(1)會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫課文中的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
(4)學習運用多樣的句式表達。
2.過程與方法:
(1)讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。
(2)學習生字詞,能聯絡上下文理解字、詞的意思。
(3)在熟讀課文的基礎上,體會自然界的奧祕。
3.情感態度價值觀:
1培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛,做一個生活的有心人。
2、通過小組合作,培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
教學重難點:
重點:通過第一自然段的學習,體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。
難點:弄清不同植物的開花時間不同的原因。
教具準備:
1.各種花開的圖片。
2.部分課文內容幻燈片。
課時安排:
兩課時。
教學過程
第一課時
一.創設情境,引出課題
欣賞鮮花盛開的圖片,積累描寫花的詞語,引出課題。
二.初讀課文,讀正確,讀流利
1.大聲自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出難讀的句子,多讀幾遍。
2.同桌互讀,共同練讀難讀的句子。
3.出示本課要求掌握的詞語,指名讀,隨機理解詞語“嬌嫩”,書寫“嬌嫩”。
4.指名讀全篇課文。
三.品讀感悟,理解積累
閱讀第三自然段,解釋“花鐘”。
四.課堂小結,佈置作業。
第二課時
一.課堂匯入
1.請學生說說什麼是花鐘。
2.師:這位植物學家可真了不起,設計得多少巧妙啊。“只要我看到什麼花開了,就知道幾點了。”
3.引導學生體會作者用詞準確。
4.課件出示花鐘的圖片,介紹有名的花鐘。
二.學習課文第一自然段
1.師:花鐘的設計是那麼巧妙,那麼植物學家是依據什麼設計的呢?花鐘的奧祕就在課文的第一自然段,同學們快點去探尋花鐘的奧祕吧。
2.學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據。
3.師:“要是我們留心觀察,就會發現,一天之內,不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了......”
4.請學生說說自己的感受。
5學生讀自己喜歡的句子,體會好在哪裡。相機進行習作方法的指導。
6知識拓展,學習用不同的表達方法表達同一個意思。
三合作學習第二自然段
1師:不同的花為什麼樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。
2各小組彙報合作成果。
四總結
1學生說說這節課的收穫。
2師總結:今天我們學習了《花鐘》這篇課文,其實大自然中還有很多的奧祕,只要我們善於觀察、善於思考,就會有更多的發現。
板書設計:
(略)
教學設計方案 篇61、說教材內容:
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節性強,語言質樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收穫節的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質樸的語言中所薀含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣
“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導學生走入文字、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。
2、分析學生情況:
五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的國小生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發展,正是引導他們明事理、辨是非,培養人文素養,提高語文能力的關鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關注每名學生的個性體驗。用文字為學生架起通向生活的一道橋樑,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
3、根據本課的內容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。
教學目標:
1)、通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
3)、體會課文詳略恰當地寫法,初步瞭解借物喻人的寫作手法。
以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。
教學重點:
由表及裡地瞭解花生的可貴之處,理解父親讚美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學難點:
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
4、說教法:
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中,我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點,關注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
5、說學法:
採取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結合,用抓住重點詞句的反覆朗讀,對重點內容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
6、說教學過程:
本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖:
第一課時
第一課時我分以下四個環節進行學習:一、課前佈置預習,二、課上交流預習成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學習第一段。
一、課前佈置預習:
古人說:“凡事預則立,不預則廢”學習也不例外。葉聖陶先生也曾說過:“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習,有利於培養和提高自學能力,聽課效率,鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣,對學生說是終身受益的事情,特別是五年級學生的學習能力已有所加強,自己有能力獨自進行課前預習,這樣不僅可以很好的掌握所學知識,而且讓學生在理解的基礎上學習,知其然而知其所以然,所學的知識才會更加牢固。
基於以上認識,我在學習本課前佈置了以下預習任務:
1、我會學字詞。(要求學生自主學習本課生字、詞語,並以小問卷形式呈現。)
2、我會讀課文。
3、我會蒐集。通過各種途徑查閱關於本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。
4、我想問。預習中有什麼問題,及時記錄下來。
四道題設計由淺入深,讓學生明確預習任務與要求,有的放矢
預習起來不盲目,不流於形式。
二、課上交流預習成果。
上課後,學生出示預習卡,在小組內交流預習成果,展示自主預習的內容,與同學分享預習的快樂,然後在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節中,我讓學生在小組內對同學預習的情況進行評價,五年級孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環節中,激發了學生的競爭意識與積極性。
三、整體閱讀,概括大意。
在學生充分閱讀的基礎上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內容?讀完後,再次默讀思考,並與同伴交流意見,最後共同明確:全文按事情發展的先後順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)
四、自主學習第一段。
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應抓住哪個詞,重點讀好?
指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收穫花生時喜悅的心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯絡的。所以在教學這段時主要按以下步驟:①讀整段,抓住關鍵詞。②用聯絡上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最後自己用居然說一句話。
四個環節設計,由表到裡,由理解到應用,體現語文學科的工具性,同時也符合孩子的認知規律。
第二課時
第二課時,是本課教學的關鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進行教學,努力營造和諧的課堂氛圍,創設寬鬆的學習情境,讓學習在輕鬆愉快的氣氛中學習探究。
一、複習匯入,質疑激趣。
在這一環節中,我設計用以下方法:
同學們,上節課,我們已經開始學習了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容,同時思考你還有什麼不懂的問題,提出來我們共同解決。
學生默讀,提出自己的問題,進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學家陶行知說:“創造始於問題”。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過學生自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發了學習的興趣,同時還回憶了上節課的學習內容,幫助孩子理清了學習思路,為下面精讀課文做好準備。
二、抓住重點,細讀品味。
本環節中我想這樣設計:
1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀,其他同學畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學聽,將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。(10段、12段、13段)
2、讀重點:採用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反覆朗讀重點句。
3、品重點:個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學朗讀後,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪裡寫了?引導學生讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進一步問:“父親說花生有什麼好處呢?”怎樣表現出來的?讓學生通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現花生內在的可貴之處,在這裡,我設計了這樣一個小遊戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來,其他同學認真聽,猜猜這名同學想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權讀自己的體會。這個小環節,看起來很簡單,其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法,同時又是培養學生學會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權讀,也大大提高了學生的朗讀積極性,努力思考應讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這裡贊花生的藏而不露的品質。
“那麼,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什麼呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學生充分交流後,引導學生分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學習中有什麼收穫?父親的話給你什麼啟示?進而引導學生聯絡生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學習什麼?通過再次交流學習,理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關,在教學中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這裡我將給學生充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優秀的品質,最後,完成以下練習:
我愛花生 ,因為它。
我也愛,因為它。
三、再次感知,分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導學生來體會:
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
採用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現出來,再進一步理解,將難以理解的內容化為直觀、生動形象、學生樂於接受的形式,讓學生易理解,樂接受,突破了本文教學上的難點。
四、板書總結,深化感情(學生談學習本課的收穫,結束本課學習)
7、說板書。
板書是一種很重要的教學手段,是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計,可以突出知識的重點與關鍵,給學生以啟迪和美的享受,從板書中發現抓住重點,突破難點的途徑。
本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成,最後化為“學”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。
設計思路:
一、創設情境,匯入新課。針對學生的特點,匯入時激發學生的學習興趣:同學們,現在老師帶來了什麼?學生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?它還叫什麼呢?揭示課題,我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。
二、整體感知,重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用,只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中,我讓學生自主質疑:其次,採用層層剝繭的方法,讓學生反覆地朗讀課文中的重點句子,希望使他們在思維和表達的過程中,切實鍛鍊運用語言的能力。並在此時出示句子,讓學生去讀,在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較,深刻認識花生的樸實無華。最後,引導學生說出爸爸教育我們的目的。
三、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意,為後面的小練筆打好基礎。其次是根據板書進行總結,讓學生知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。
教學設計方案 篇7教學目標:
1、能認真聽自我介紹的示範錄音,並說出這位同學從哪幾個方面有條理地進行介紹。
2.學會有條理地作自我介紹。
3.認識“自我介紹”這項說話訓練跟我們日常生活關係密切,能自覺地學習作自我介紹。
教學重點:聽錄音時,要聽出說話那個同學從哪幾個方面作了哪些內容的自我介紹。說話訓練時,要能根據自己的情況選擇恰當的內容有條理地作介紹。
教學難點:一是選擇自己哪些內容來介紹,二是怎樣把這些要作介紹的內容,用完整的語句,連貫地表達。
教學時間:1課時
教學過程:
一.揭題,明確聽說訓練重點。
1.今天我們學《自我介紹》,介紹的是自己。向別人作介紹,這是一種交際能力,很有用處。
2.讓學生說說自己“向誰介紹過”“介紹過什麼”的經歷。
二.學習新課。
1.自學課文第一部分。
提問:這次聽說訓練的要求是什麼?
討論:什麼叫“有條理”?怎樣才能做到“有條理”
2.指導聽示範錄音。
邊聽邊思考:這個同學從哪幾個方面作自我介紹?他先介紹什麼,再介紹什麼,最後介紹什麼?
3.聽錄音後組織討論:(1)這位同學從哪幾方面作了自我介紹?(①先介紹自己的名字,哪所學校幾年級的學生。②接著介紹自己的年齡、脾氣等。③再用具體事例,重點介紹自己的脾氣和興趣愛好。)(2)你覺得他說的哪些內容給你留下較深的印象?
4.指導自我介紹。
想一想,可以介紹點什麼?(提示:學錄音中的同學)
做自我介紹的準備。
指名優等生說。講評。
同桌相互介紹。
指名介紹,評議。
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