揠苗助長教學片段賞析內容
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《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學生的知識水平與認識能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯絡的場景,讓學生去體驗、感悟,從而明理。如古人所說:"得之在俄頃,積之在平日"。
請看下面兩個教學片段。
片段1:
師:前天,勤勞的你們拔了那麼多的雜草,使學校的操場更平整、漂亮了,但你們一定很累,對嗎?
生:對。(然後七嘴八舌地說開了。)
生1:我的手都起泡泡了。
生2:我流了很多汗,回到家累得都不想動了。
生3:我的手到現在還酸酸的。
生4:我覺得都沒了力氣。
……
師:是啊,你們拔了那麼多的草,確實很累,那麼課文中哪個詞寫出了你們的感受。
生:筋疲力盡。
師:"筋疲力盡"是什麼樣子的,誰能用動作表現出來呢?"
生爭著要上臺演,師指名演
生1:低著頭,喘著氣。
生2:一屁股坐在椅子上,伸著腿,低著頭,兩手無力地垂著。
眾生笑,並紛紛仿效……
片段2:
師:剛才,我們在笑聲中把"拔苗助長"、"筋疲力盡"這兩個成語演活了,現在讓我們也把課文演一演吧!
生歡呼雀躍,迫不及待地在小組內分配角色,師巡視,並參與個別小組演課文,過後指定演得較好的小組上臺表演。
生1(種地人):捲起褲管,捋起袖子做拔草動作,邊做邊說:"快快長啊,我的好苗苗。"
生2(種地人的家人):小跑幾步,然後瞪直眼睛,大喊到:"天哪,秧苗都東倒西歪的,一定會枯死的,明年吃什麼?"
生3(種地人的家人):用手指朝生1的腦門一拽,氣憤地說:"你真是太傻了,你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大,你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢?
眾生又是鼓掌,又是笑,學生們個個興奮異常
師:"演得真是太棒了,種地人確實可笑。想一想,你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現象。"
生靜默了下來,二、三分鐘後幾隻手陸續舉了起來。
生1:以前,我家養了一些金魚,我覺得它們長得太慢,我希望它們快點長大,就一直往魚缸裡投飼料,結果那些金魚全都脹死了。
生2:我前天看到一朵花還沒完全開,我希望它能早點開,就用手去把花瓣掰開,第二天,那些花瓣掉了好幾瓣。
生3:前天,我急著把練習做好,結果錯了好多題,別人都下課了,我還得留在教室裡改。
……
師:現在你們知道了做事不能……
生1:不能太急,太急了會辦不好事情的。
生2:有時做事太著急,反而辦得更不好。
生3:老師,我知道,心急吃不了熱豆腐。
生4:做事要講方法。
……
[課標指出:"學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出:"只有關注學生的潛在性,才會促使學生實現智慧和才能的`發展。"在這裡我摒棄了以往教學寓言時,把隱含的寓意用語言向學生描述的做法,大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗,讓學生的思維盡情地拓展。在輕鬆、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似"拔苗助長"的現象,受到了深刻的啟發和教育,這些是我始料不及的,但這又彷彿是必然的,因為我給他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說過,給我一個支點,我就能撬起整個地球。我想說,給學生一個空間,學生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,"教教材"只會令課堂產生窒息,"用教材教"才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念,做課改全心全意的擁護者,去追求教學合一的境界。
內容概括:這篇介紹了關於《揠苗助長》教學片段賞析,寓言兩則,希望對你有幫助!
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