《偷瓜》冀教版教學設計
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篇一:冀教版國小五年級語文下冊:《偷瓜》教學設計
教學目標
⒈默讀課文,瞭解大意,感受農村孩子的調皮、純真和可愛。
⒉讀準詞語的讀音,瞭解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語,體會不同語言風格的魅力。
⒊通過讀一讀、講一講或演一演的形式,把握人物的性格特點。
教學重難點:
體會不同語言風格的魅力,把握人物的性格特點。
教學時間:
一課時
教學過程:
認真讀課文,瞭解文中的故事。
一、揭示課題,以疑促讀。
“偷”是什麼意思?毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢?請同學們帶著問題讀課文。
二、交流讀文收穫。
⒈指名讀文,同學互相糾錯。
⒉說說課文講了一個怎樣的故事?
三、感悟人物形象。
那麼文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢?
四、重點部分處理:
老師要引導學生深入體會以下幾句話:
(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神??這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。”想象當時的情景,讓孩子選擇不同的角度去讀,真正讀進去。
(2)“李善才不知自己怎樣撲進屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。行路人經過瓜田邊,說:“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說:“那敢情是。”孩子到底還偷不偷瓜,學生對這句話的.理解會出現歧義。老師要闡明自己的觀點,給學生正確的引導。
讓學生結組,分角色,準備臺詞,演一演。
五、課後向生活延伸:
想一想你有沒有這樣的經歷,寫一寫。如果沒有,你聽說過這樣的故事嗎?寫一寫。
篇二:五年級語文下冊偷瓜1教案冀教版
教學目標
1.默讀課文,瞭解大意,感受農村孩子的調皮、純真和可愛。
2.讀準詞語的讀音,瞭解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語,體會不同語言風格的魅力。
3.通過讀一讀、講一講或演一演的形式,把握人物的性格特點。
重點難點:
體會不同語言風格的魅力,把握人物的性格特點.
教學時間:
一課時
教學過程:
一、認真讀課文,瞭解文中的故事
二、揭示課題,以疑促讀
“偷”是什麼意思?毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢?請同學們帶著問題讀課文
二、交流讀文收穫。
1.指名讀文,同學互相糾錯。
2.說說課文講了一個怎樣的故事?
三、感悟人物形象
那麼文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢?
四、重點部分處理
老師要引導學生深入體會以下幾句話:
(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神??這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。”想象當時的情景,讓孩子選擇不同的角度去讀,真正讀進去。
(2)“李善才不知自己怎樣撲進屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。
行路人經過瓜田邊,說:“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說:“那敢情是。”孩子到底還偷不偷瓜,學生對這句話的理解會出現歧義。老師要闡明自己的觀點,給學生正確的引導。 讓學生結組,分角色,準備臺詞,演一演。
五、課後向生活延伸
想一想你有沒有這樣的經歷,寫一寫。如果沒有,你聽說過這樣的故事嗎?寫一寫。
篇三:五年級語文下冊 偷瓜 2教案 冀教版
教學目標
知識與技能
朗讀課文,瞭解課文中農村的一些口頭用語,體會不同語言風格的魅力。
過程與方法
通過讀一讀、講一講或演一演的形式,把握人物的性格特點。
情感態度價值觀
感受農村孩子的調皮、純真和可愛。
重點
在故事情節中體會孩子們頑劣而善良的本性,感受作品獨特的語言風格。
難點
把握人物的性格特點。
板書設計
偷瓜
李善才————恨——疑——愛————娃崽
教學過程
課前向生活開放:
認真讀課文,瞭解文中的故事。
一 、揭示課題,以疑促讀
1.“偷”是什麼意思?毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢?請同學們帶著問題讀課文
2.或者以介紹作者匯入。
二、交流讀文收穫
1.指名讀文,同學互相糾錯。
2.說說課文講了一個怎樣的故事?
三、感悟人物形象
那麼文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢?
重點部分處理:
老師要引導學生深入體會以下幾句話:
(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神??這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。”想象當時的情景,讓孩子選擇不同的角度去讀,真正讀進去。
(2)“李善才不知自己怎樣撲進屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。並推想故事背後的故事。
(3)行路人經過瓜田邊,說:“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說:“那敢情
是。”孩子到底還偷不偷瓜,學生對這句話的理解會出現歧義。老師要闡明自己的觀點,給孩子正確的引導。
四、課上拓展:
讓學生結組,分角色,準備臺詞,演一演。
課後向故事背後延伸:
五、推想故事:
1.三奶奶和李善才之間的故事。
2.李善才把地邊的瓜侍弄得比地中的好。
每一位學生心中都有一個多彩的、與眾不同的認知世界,要培養並注重學生的直覺,對個性化的解讀給以充分的肯定。
略讀課文在解讀上不用面面俱到,擇其重點詳細分析就行。
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