My friends 教學反思（通用11篇）

身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的My friends 教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

My friends 教學反思 篇1

10月8日，下午行第一節課，我在四（1）班上了一節英語公開課。內容是Unit3 My friends A。 Let’s learn。本節課中，存在著許多的優點，但也一些不足之處，需要進一步的完善和改進。

一、滾動式學習，彌補了學生遺忘快的缺點。在複習階段，我複習了以TPR和Let’s do 的活動，複習了五官、身體器官和tall、short、long等形容詞，為學習新課做好鋪墊。

二、匯入新課以猜謎語的形式，激發學生學習興趣。通過5個謎語讓學生猜動物和奧運明星，學生興趣盎然。我把新單詞放在句子中學，又把句子放在文段中學，讓學生對單詞的意思有了初步的理解，大量的句型輸入，以猜謎語的形式出示，減輕學生對句子的恐懼感，學生們爭先恐後的回答。在教會了學生“long hair， short hair， thin， strong， quiet” 等五個新單詞後，我以送歌曲“Friends”的方式，教學friend的複數形式“friends”。在讓學生讀我自編的chant，讓學生感知區分friend單數和複數。

三、貼近生活，寓教於樂，學生樂學愛學。在操練階段，我出示了一組姚明、櫻桃小丸子等體育明星、卡通人物、學生的科任老師等圖片，既聯絡了生活，又能非常符合學生的心理，然後，我通過老師讀，學生聽和猜的方式，讓學生大量的獲取資訊。最後，讓學生聽聽、畫畫，畫出一個大怪物的活動，學生既訓練了聽，又培養了他們的動手能力，陶冶了學生的情操。

四、板書設計一目瞭然，單詞、句型歸類很清楚，為初步學習單詞抄寫的學生起到了很好的示範作用。

本節課需要改進的地方有幾下幾點：

1、雖然學生對單詞掌握相對熟練，但老師在教學新課中對單詞的呈現時間相對較長，方式也相對單一。匯入可以貼近本單元主題“My friend”，直接介紹二名特徵明顯的學生“……is my friend， He has short hair， He has two small eyes and a big mouth， He is thin…”然後指著長頭髮的同學說“She has long hair”，指著短頭髮的學生說：“He has short hair。” 更加教學既減輕了老師備課時準備的工夫，又直觀，還可以讓學生對“has”這個句型進行操練，也有利用於學生後面的活動更加順利的開展。

2、由於我沒有大膽的放手，導致學生描述Zoom的好朋友這一環節上，學生對has句型的輸出不是太理想，只是拼湊單詞，不是很完整的說句子。其實在出示我在出示三組圖片時，第一組明星照片時，可讓學生邊聽邊猜；第二組出示老師的圖片時，可先示範，然後引導學生大膽的描述自己的老師；第三組圖片找Zoom的好朋友，可完全放手，讓學生自由發揮，或者直接回歸主題，讓學生自己向同桌描述一下好朋友，讓同桌猜一猜他（她）是誰？既可以提高難度，又可以增加學生的趣味性。

總之，這節課教學內容豐富，容量大，貼近生活，學生學習興趣十足，老師的教學十分紮實。但老師在教學時缺少了一個聯貫的情況，學生對“has”的理解和運用不夠，需要老師改進和突破。

My friends 教學反思 篇2

教材分析

本課題選自PEP國小英語四年級上冊第三單元A部分，是此單元的第一課時，屬於任務型教學。本課時涉及了身體部位的單詞，形容詞及其反義詞，並學了符合學生年齡特點的描述自己或別人的一個語言話題。主要的語言目標是學習單詞friends long hair short hair thin strong quiet，在此基礎上，首先複習日常用語和理解學過的一些形容詞和身體部位的單詞；能區別she / he 的用法；隨之能運用She is....等描述人的外貌。本課是本單元的重點，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。

學情分析

本課時是本單元的重點。它首先通過學習形容詞和其反義詞，引出了對人的外貌進行描述。其中，學習了一些新的句型：She is....為了解決以上的難點，我根據本班學生的特點，設計了猜一猜，比一比，做一做等遊戲引出形容詞和其反義詞，然後把本班學生和老師的外貌進行描述。融交際用語和創情景於真實的生活學習中，不僅僅擺脫了枯燥無味的課堂，而且拓寬了他們的思維空間。學生覺得難度的應該是如何運用學到的知識點來描述外貌，這個一個綜合能力運用的過程。

教學目標

1.知識與能力目標：複習人體部位的單詞；複習和學習反義詞；掌握單詞friends long hair short hair thin strong quiet；區別 she與he；能運用She is....等描述人的外貌。2.情感與策略目標：讓學生學會和老師、同學等交朋友，理解和體會多朋友的意義，學會於同桌或身邊的同學或朋友溝通，學習與合作；積極地運用所能學到的知識進行表達和交流會學生自主，合作和探究學習。3.文化目標：把教與學融入生活情景和人文情景相結合的多元化情景裡。

教學重點和難點

1. 掌握本課的新單詞。

2. 能用學到的知識進行口語交際，描述一個人的外貌。

My friends 教學反思 篇3

這是我走上教學工作的第一堂公開課，做為一個新教師，要學習的東西真的很多，感覺身上的擔子很重。

本節課我教的是Unit3《My friends》第一課時Part A 的let’s learn 和let’s find out。我通過設計四個機器貓裡的人物，大熊，靜香，小夫，胖虎，和藉助一些圖片基本完成了本節課所要掌握的詞彙和句型。

但是在教學過程中，我發現了以下問題，這是我在以後的教學中要注意的。

1、要擴大可能是學生不明白我所表達的意思，即使我通過肢體動作和圖片儘可能的來說明新授詞彙的意思，我以為學生理解了，但是在後面練習Who is he?和Let’s find out中，這些應該都是挺簡單的問題，選擇正確的圖片就可以了，可是隻有極少數能回答。說明絕大多數根本不理解這些詞，他們只是會讀這些詞而已。所以在以後的教學中，我應該想辦法怎麼讓學生明白我的意思和課上新授詞彙的意思。

2 、設計的內容有點多，導致學生學的不紮實，也忽視了一些教學內容。詞彙的認讀完成，但是忽略了句型的表達，導致在最後幾個環節，要學生介紹一下小丸子和小玉，我雖然是以填空的形式出現，但是學生卻都不會，最後只好我帶著他們一起說來完成這個練習。還有最後一個環節，要同學介紹一下自己的好朋友，然後其他同學來猜，可是即使是舉手上來的同學他們也只說讀幾個單詞，而且是我表格上提供的，根本不會表達完整的句子。而且不會和原來學過的眼睛，鼻子聯絡起來說。

在評課過程中，聽了各位老師的意見，我可以對教學設計做以下修改：

1 、單元的主題是Friends,雖然本課的主題只是教授6個詞彙和簡單的描繪自己好朋友的外貌，可以在課前安排學生和自己的好朋友一桌，那在最後介紹好朋友的外貌時，就更加直觀，可以激發學生的興趣，或者可以讓學生在最後找一個新朋友，然後描繪一下他們的外貌。都可以活躍課堂氛圍。和調動學生的積極性。

2 、遊戲結合教學內容。怎麼使遊戲和教學內容有機的結合起來，我是通過遊戲來操練單詞的認讀代替枯燥的個別讀全體讀，但是現在要想辦法把遊戲和整個教學內容聯絡起來，比如說最後的讓學生猜一猜同學描述的是誰，就是把遊戲和教學內容聯絡起來了。

在以後的教學中，我必須多思考，多聽聽其他的老師的課，從中學習，不斷的進步。

My friends 教學反思 篇4

本課是一節資訊科技與國小英語課堂整合的四結合課，它充分體現了“教師輕輕鬆鬆教，學生快快樂樂學”，它以資訊科技網路平臺為依託，進行互動式教學，注重人機互動、師生互動、生生互動，讓學生在協作活動中充分運用探究方式自主學習與協作學習。運用活動提高交際的教學理念，在多媒體網路環境下，使資訊科技與英語教學融為一體，充分體現了建構主義理論下以教師為主導，以學生為主體的教學理念，因材施教，提高了效率，收到了較好的教學效果。

本節課的第一大特點是注重培養學生的自主學習能力。素質教育的出發點是面向全體學生。利用多媒體技術、計算機網路進行的教學，可以排除傳統教學的弊端，充分體現以學生為主體的教學思想，使教與學相結合。多媒體教學能化抽象為形象，它不但能展示文字、影象、聲音，將學生帶到生動形象的知識世界，還可創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字形象地表現出來，大大減輕了學生的認知難度，讓學生積極主動地投入到學習中去。

通過多媒體教學達到因人而異，因材施教的目的，使學生在活躍輕鬆的氣氛中獲得知識，培養了學生獨立思考勇於探索的能力。這對於教師而言，可全面瞭解全體學生的學習情況，並迅速掌握任何一個特定學生的學習進度，從而給予及時的輔導。

本節課的目標之一是要求掌握描述人物特點的6個片語：long hair，short hair，strong，thin，quiet，friends。如果按照傳統的教學方法，帶領學生拼讀就難免枯燥，所以我運用了資訊科技與英語課程的整合，充分發揮多媒體的優勢，設下懸念：“今天，這裡來了兩位新朋友，他們都有各自的特點，你們想認識他們嗎？”學生們異口同聲地回答：“想！”然後學生各自進入New words的介面，聽Wu Kong和Lucy的自我介紹。

自我介紹非常形象，當介紹到“long hair”時，長頭髮便會相應閃動。接著，再點選words，進入單詞學習的介面。每個單詞都配上可愛的卡通圖片，戴上耳機，點選相應的圖片，便可聽到清晰而準確的讀音。每個學生的基礎與接受能力都存在差異，在電腦室裡，他們便可根據自己掌握的情況，對於難讀的'單詞實現多次重聽、復讀。避免出現以前那種全班在同樣的時間，同樣的次數反覆讀，而導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”的情況。

本節課的另一大特點是注重從多項活動中培養學生的協作學習能力。心理學研究清楚地表明，兒童通過小組合作能夠富有成效地學習，而且在教學實踐中，適時地使用這一教學策略也是卓有成效的。實踐證明，把學生分成小組是一種開展教學的有效方法，這一方法能夠增強學生在學習中的積極性和興趣，增加學生在學習語言過程中的實踐機會，培養學生主動探究語言的能力，使得學生習得與學得緊密結合。

在英語課程中，應通過多開展活動的方式，讓學生積極參與教學過程，在活動的過程中感知、體驗、實踐和合作，學會調控自己的情感態度和學習策略，以形成積極的學習態度，從而促進語言實際運用能力的提高。本節課通過拼出自己好朋友的影象，然後編對話，以及上網搜尋自己喜歡的老師、同學、動物及體育明星的圖片，在小組裡用英語進行交流等活動，讓每位學生都在小組活動中積極參與，互相協作，從而提高他們的合作學習能力。

當然，由於經驗尚淺，本節課在教學設計方面還存在著不足之處。在發揮學生的自主學習與協作學習能力時，本節課主要體現為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個方面。

My friends 教學反思 篇5

本節課的教學目標是，掌握描述人物外貌特徵和性格特徵的單詞,如:tall thin short friendly quiet…和句式HeShe is…, HeShe has…。採用的教學方法是情景教學法和直觀教學法。

情景教學法是指，在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有情緒色彩的，以形象為主題的生動的場景，引起學生的參與體驗，是學生的心理和思維得到發展。

在本課的教學中，我注重在教學中創設真實、自然的生活情境，以激發學生的學習興趣為出發點，讓學生能夠做課堂的主人，積極參與到課堂活動中，讓課堂更加豐富，更加生動。本節課以描述自己好朋友特徵為主線，通過對描述人物外貌特徵單詞和句式的練習，對人物性格特徵單詞和句式的練習，以循序漸進的學習方式，逐步讓學生通過學習，練習掌握知識，從而能夠運用所學知識。

在引入句式和句式的學習過程中，我以學生身邊的同學為情景，這一情景，充分激發了學生想說的慾望。讓學生在真實的生活場景中描述自己的同學朋友，學生能夠大膽說，有話說。操練環節，通過猜一猜的活動，讓學生能夠靈活運用知識，運用思維，在說英語用英語的過程當中掌握英語。

這節課，真正的把課堂還給了學生，學生成為課堂的主人，每個人都找了發言的機會和自信心，情境的創設也給孩子們提供了真實的資訊源，學生在大量說的基礎上，提升了語言的運用能力。

對學生而言，這樣的課堂是開放的，學生在課堂上的思維是活躍的，課堂上的活動也是生動而有效的。最後的寫作練習，給了學生空間，是對本節課學習內容的拓展和提升，讓學生在不同的學習起點上，都有了不同的收穫。

當然，這節課還存在著一些值得我去思考和研究的問題，學生之間存在的差異，怎麼樣能在課堂上逐步的縮小，如何能夠在課堂上讓學生用思維去感受英語，在交流中掌握英語，這將是我下一階段要研究和思考的問題。

My friends 教學反思 篇6

這一單元話題朋友是學生喜歡，也是學生熟悉的生活話題，教學一開始就與學生用英語交流與他們交朋友，引出本課主題，之後利用學生熟知的課本人物教學重點句型結構what’shis/hername?His/Hernameis…並結合學生實際練習。

接下來創設john過生日他的好朋友陸續到來給他慶祝生日的情景教學，Let’slearn部分的單詞或短語。鞏固環節我設計了兩個遊戲，一個是聽一聽，猜猜人物。教師蒙上某些學生的眼睛，同時課件呈現一些john的朋友圖片，其他學生根據提示描述這些人物，讓被蒙上眼睛的學生聽一聽猜一猜是誰，該遊戲由課件上john的朋友過度到班內的學生。這樣更能體現情景的真實性和遊戲的趣味性。趣味練習魔力眼magiceyes課件快速呈現一些人物圖片，3秒後消失。教師結合本課所學知識給出一些描述性的語句，讓學生快速判斷是否和圖片相符。以此訓練學生圖片和文字快速匹配的能力，檢驗學生對本課知識點的掌握程度。

拓展活動環節我呈現一張自己朋友的照片，進行示範引導的基礎上讓學生動筆完成描述自己朋友的語句，並相互交流。課堂各個環節我都以趣味匯入，自然引導和示範，然後結合學生的實際去練習和拓展，側重培養學生靈活地運用所學的語言知識。整節課學生充滿了好奇和興趣，參與課堂的積極性很高。學習效果明顯。

受課堂時間的限制，後面的學生展示環節，參與展示的時間不夠充分。另外學生描述自己班內的好朋友之後，這個地方我處理的有點倉促。如果引導他們握握手或相互打個招呼，會更會加深他們的友誼，被描述的朋友一定會感動，哦，原來我是他首先想到的那個朋友，所以我是他心中最重要的那個朋友。在以後的教學中，備課時候會充分考慮到這些，這會比單純的說教更能打動學生的內心。

My friends 教學反思 篇7

本課時主要學習關於描述身體部位的單詞thin、strong、quiet、long hair和short hair，並要求學生能聽懂並能描述自己的朋友Let’s find out 中的內容。首先我通過展示課件，讓學生熟悉頭部各部位一一對應的舊詞，然後又繼續用課件呈現新詞，並配上肢體動作讓學生更快地理解單詞含義，調動學生各種感官積極主動地學習語言。在操練過程中，我通過遊戲、競賽、當小老師、兩人小組活動多種形式，活化了操練的形式，避免無味地單一操練，以鞏固所學的身體部位名稱和相關指令語，用聽、說、做、練相結合的方法來使學生掌握本課的生詞。

第二部分 Let’s find out是本課的難點，我設計了通過動作示範幫助學生領會thin、strong、friends、quiet、long hair和short hair這些詞的含義，這一環節，從而鼓勵學生大膽表演，不但可以鞏固學生Let’s learn中的內容，而且還可活躍課堂氣氛 ，但因前面複習時間過長，而導致此部分教學任務沒有完成，這是課堂時間安排的一大失誤，在今後的課堂教學中，我一定要注意合理地安排各個教學環節的時間，把時間用在該用的環節，該濃縮的該壓縮的該延長的做到恰如其分。

在整節課中，我堅持以激勵學生學興趣主積極性為主要目的，實行了兩種課堂評價，一種是個人評價，用“Good/Good job/very good/well done. /Excedent ” 等口頭語言對學生進行評價。新課程標準從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為一名英語教師，我們需轉換教學觀念。在教學過程中處理好傳授知識與培養 能力的關係，激發學生的積極性，培養學生掌握運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

My friends 教學反思 篇8

今天我講的是六年級上冊Module5 Unit2 Pen Friends，這節課的主要目標就是讓學生能夠展示自己的身份卡並將自己的個人情況進行介紹，進而能夠比較熟練的運用所學句型說明自己交友的原因。

上課伊始先帶學生進行了活動四與活動五，通過歌曲和遊戲活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣與熱情，然後通過師生互動、生生互動複習can的用法，匯入活動一與活動二的學習，通過兩人合作與小組合作學習的方式重點訓練了學生的聽、讀、說的能力，兩人合作掌握重點，小組合作交流個人資訊突破難點。教師點撥重點詞的用法，並通過習題進行達標檢測。通過本課的學習，大部分學生能夠達標。課上的基本成功，充分體現了學生主體教師主導的作用。但是在我的教學過程中還是出現了以下幾個問題。

1.課堂上英語口語不太流利，一節課下來，很多時候是用中文講的，因為六年級學生剛開課不久，而且基礎差 ，好多學生四五年級英語基本沒學，大部分學生還不太習慣我用英語講課，所以他們還不適應我，但是我課上應該儘量用英語發出指令，用太多中文就相當於逃避困難，不但不利於學生聽力的提高，也不利於我的口語的提高，在這點上我做錯了，雖然有客觀原因，但我應該積極的嘗試著用英語講，從最簡單的開始，讓學生慢慢適應我們的語音語調，熟悉一些簡單的英語指令，這樣才能盡我最大的努力為學生創造一個好的英語學習環境。

2.這節課下來，總體感覺後半節課的氣氛不太好，有點沉悶，可能是因為有老師聽課，有些學生膽怯不敢表現自己，在以後的教學中我要多與學生交流、多和學生接觸，儘快熟悉，瞭解他們，多給予鼓勵。課堂上多給學生一些回答問題的機會，使他們體驗成功，增強自信，努力創設寬鬆、和諧的教學氛圍。

3.對“讀“的環節把握不夠好，應該有更多的朗讀訓練，比如：個別學生讀；小組朗讀比賽；男女聲朗讀比賽。同時老師為學生糾正語音語調，保證學生朗讀的字正腔圓、有聲有色。在以後的教學中我要努力處理好這一環節。

4.板書設計有點繁瑣，應該更加簡練些。

以上就是我上這節課的成功與不足。在以後的教學中，我要及時總結課堂教學中的經驗與不足，多向其他老師學習，逐步完善自己的課堂。

My friends 教學反思 篇9

熱身部分，讓學生Chant 口語教材的小詩：Mother short . Father tall. Brother big . Sister small. Short or tall. Big or small . I love them all. 單詞部分，第一個mean 在unit3已經出現，可讓學生結合句子What do you mean ?理解記憶。比較難的wear, be wearing ，我是這樣處理的：先讓一個小組的同學介紹自己ideas穿著：I'm wearing.......，然後讓一組同學介紹同桌的穿著：You're wearing...... 最後結合新詞friend ,描述班裡自己朋友的穿著，讓大家猜出這位同學：My friend is wearing..... Who's my friend.在介紹自己的friend 可以儘可能地多一點人物外貌的描寫，如：My frien is tallshort hinheavycuteeautiful等，這樣一來新舊結合，單詞和句子的難點都得以解決。家庭作業再佈置孩子回去用英語描述家人的穿著，下節課檢查，加以鞏固。不過要注意的是

1、如果學生穿的是校服，這個方法不太好，我們學校今天剛好不要求，學生的穿著比較多樣；

2、老師要做好示範，最好穿著也比較方便描述，（我今天穿的是a white dress and a pair of shoes）

3、給學生足夠的時間準備。總之，這樣從分利用一些眼前的“教具”，孩子熟悉而且有興趣。在談到your friend 時，孩子已經對異性朋友有朦朧的意識，幾乎沒有誰敢說自己的friend 是異性，偶爾有個別說的是異性，也會引來其他孩子得大笑，老師要適當加以引導，但有不能說得太多。對長句子的斷句問題，先讓孩子聽錄音後自己去找到停頓的地方，老師加以解釋，強調模仿錄音帶讀。

My friends 教學反思 篇10

第一次聽時，讓學生整體感知課文並填前三列的內容，第二次聽時填第四列，第三次聽時使學生加深對內容的理解，並嘗試跟讀。這樣一步步設計任務，學生完成得不錯。聽完錄音，我再根據所填內容複述一遍，再讓學生來複述。實踐表明，這樣的方法很有效，學生基本能掌握課文內容。在引入重點對話時，我先創設情景，問班上的幾個學生“Can you be my pen friend?”學生不是很理解這句話的意思時加上中文講解，學生很快能回答，我又問原因“why？”，引導學生用“Because you can speak Chinese.”來回答。有些學生回答“No,you can’t.”我就順著他的話問“Who can be your pen friend?”讓學生先挑自己熟悉的同學說。有小部分學生故意搗亂，我便把說話聲音大的學生叫起來說，這樣其他學生就怕了，沒再敢大聲叫喊。這可能就是懲罰的效果吧！再讓學生從這4個新朋友中選擇一個作為自己的pen friend並說明理由。學生領悟挺快，有個別學生舉手，我暗自高興，我就點了坐在最後面的舉手的一男生來回答。沒想到，他竟然答對了。表揚了一些勇於發言的學生。這樣課本第二部分的對話自然就出來了，我板書並進行集體操練，再分角色操練。分為2個大組，剛開始第一二組的不是很積極，只有少數學生讀，第三四組的學生很積極，我便表揚第三四組的並激勵第一二小組的。效果好多了，他們都相互較勁著。六年級的學生也是孩子，骨子裡都是爭強好勝的，教師要適當激勵與引導。操練得差不多了，我就轉入課本第三部分的學習，讓學生聽並跟讀。最後是讓學生看著我，操練第五部分的內容。學生可能覺得新鮮有趣吧，加上我也放得開，他們在我的引導下，跟著做了起來，剛想放錄音讓學生跟著做，下課鈴響了，就佈置作業。雖然還有第四部分的歌曲沒學，但本課的教學目標已達到。再找其他時間學習歌曲了。

上了這節課後，我感覺自己在一點點地進步，由剛走上講臺時的緊張變成了現在的自如，雖然還不能完全放開，不能對課堂操縱自如，但能這樣已不易。這節課學生挺積極配合的，從讀書，回答問題，跟做等方面，他們都很聽話。不足的是對於一些玩小動作不聽課的學生我還是感覺不知所措，除了用眼神提醒，沒收他們的玩意外，不知道還能用什麼方法能更有效地管住他們。上課的思路很清晰，但有時會出現“短路”的現象，在各環節的銜接上有了一定的進步但還是欠缺，課堂用語用得也不是很自如。在教學法上還應多樣些，手段更豐富些。

My friends 教學反思 篇11

本節課是香港朗文課本4A第2單元 More about our friends A部分的新授課。本教學材料主要是以habits為主線，對朋友的日常習慣進行詢問，進一步瞭解朋友。

本課採用了一般現在時展開對話。首先，以老師為話題，激發學生的學習興趣，對於這個話題，學生並不陌生，他們已在第一單元學過read, jog等內容，因此在教學設計思路上，我首先希望採用滾雪球的方式以舊引新，注重語言知識的整體教學。以話題為主線，層層遞進地展開話題知識的複習。然後學習新知時，頻度副詞和動詞短語是本課的兩個知識重點，頻度副詞是本課的難點，我採用逐個擊破的辦法，分為兩大模組教學，先讓學生對動詞短語朗朗上口，然後再理解頻度副詞的運用。最後通過熟讀課文，背誦課文，表演課文等方式鞏固昇華知識點，使知識變為技能。

本課的亮點是課堂語言得當；課堂調控好；課前準備充分：教具、多媒體教學；大體結構完整，整節課很流暢。

值得進一步改進的是：

1. 動詞短語教學時，注意動詞短語的完整性。最好整句動詞短語一起出現，整組訓練。

2. 朗讀課文時，應注意語言的平均朗讀，重讀和輕讀結合，避免唱讀。

3. 所學的東西在課程的後段一定要能用，要做到學以致用，在課程目標的設定時就應該考慮進去。

4. 理解課文，儘可能的結合真實情境學，結合到實際中去。

5. 把握好時間，本課頻度副詞的教授時間偏長，可用一個頻度副詞練習所有短語，這樣目標便能更明確，更集中。怎樣省時間，練習得更充分，使課堂更高效是需要不斷思考的問題。

6. 在活動中學習語言，在活動中運用語言。可在任務中訓練。如做一個調查，How many people always get up early?

How many people usually get up early等。

在以後的教學中，我將進一步處理好課堂預設與生成的關係，提高教學的應變能力，強化以學生為中心，師生共同構建學習的學習型課堂，使自己的教學技巧、導學技能更嫻熟，更完善。