九年級英文經典說課稿

一、說教材

1．教材簡析。

由於九年級正規課程早已結束，我自己就編寫了這樣一課的校本教材。這是一節寫作課。主要爭對會考的寫作能力訓練。本課通過學生的聽說讀能力的訓練最終升級達到寫的能力。

2．教學重點。

（1）指導訓練學生寫作的能力。

3．教學難點。

如何引導學生將聽到的資訊，親口說的資訊，以及讀到的資訊最終以文章的形式記錄下來。

4．教學目標。

（1）技能目標。學生能通過聽說讀的訓練，最終達到提升寫的.能力。

（2）知識目標。懂得生詞drought，low-carbon，disaster，Copenhagen等並能瞭解一些生態環境的知識。如全球變暖，生態惡化，節能減排等。

（3）情感目標。培養學生對英文的興趣還有同學之間互助合作的習慣。

（4）學習策略目標。改變傳統的寫作教學，通過引導學生積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、的實踐來最終提高寫作的能力。

（5）文化意識目標。培養學生環保意識，用實際行動來拯救地球。

二．說學生

同學們已經學完三年的正規教材，已經具有相當的聽，說，讀，寫水平，在材料充足，訓練充分，引導有序的前提下十分鐘完成一篇80字的作文是沒有問題的。

三、說教法

對本課我主要採取瞭如下幾種教法：

1．多媒體教學法。

通過旱災影象，教師本人聲音，總理在氣候大會上發言的影片等來提高學生的學習興趣。

2．層層匯入法。

通過小魔術（水的消失）——旱災圖片（水真的消失）——環境惡化——召開氣候大會呼籲節能減排——倡導低碳生活，從而層層匯入，環環相扣來組織課堂教學。

3．啟迪思維法。

利用預設的問題來啟迪引導學生思維。如聽力之前先給提示問題：What’s the proper title of the passage?和Say one of the things that low-carbon people often do.

4.強迫聽音法

通過在課堂儘量使用英文教學，使學生不得不聽，從而逐漸習慣了課堂英文環境，達到訓練聽力的目的。

四、說學法

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1．聽音法。

通過聽錄音來獲取要寫下的資訊並先儲存在大腦中。

2．開口法。

大膽張口說，錯了沒關係，在教師的改正下可以得到正確的語句。

3．閱讀法。

帶著問題去閱讀，並能利用工具書來輔助閱讀。從中能得到最實用的例句來寫作。

4．實踐法。

學生只有親自實踐，動手將資訊組織起來形成文章，才能達到最終寫的目的。

5.小組合作法。

小組合作，可以充分利用優生資源，互相幫助，互相提高。

五、說教學程式

1.匯入. 利用小魔術”消失的水” 匯入課堂，調動學生的情緒和積極性。

2．呈現並練習說。 呈現最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什麼會發生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環境。進一步引導：人類認識到了破壞環境的惡果，於是召開了氣候大會。接著播放溫總理在氣候大會上的發言（視訊擷取）。看完提問：溫總理對世界承諾了什麼? 引導學生回答：節能減排。

3.呈現並練習聽。氣候大會後，一種節約，健康，自然的生活方式越來越流行。先給兩個問題，要求學生帶著問題聽音。然後播放一篇低碳生活的聽力材料，聽完回答問題。(播兩遍)第一遍播完後，可以先認識幾個似懂非懂的生詞：Low-Carbon，carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.

4. 呈現並練習讀。 給學生一篇有關低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫作時，學生可以利用其改編成作文，會考作文要求80字左右。學生通篇全抄肯定不行）。要求讀完後回答三個問題。（遇到較差同學可以利用ppt閃現提示詞。）

5．練習寫。 一通聽說讀下來，該是寫的時候了。同學們可以利用以上聽到的，說到的，讀到的材料，結合ppt上的三個問題思路和提示詞進行寫作。（三個問題其實在呈現讀時已出現過了，提示詞也是摘錄於剛才的文章中。（這樣步步為營，環環相扣效率比較高）要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動指導。

6.評價。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽力好的學生口譯，口譯的學生如頻頻遇障礙，該文章為劣質，如順利譯完，可算過關。）特別注意應進行恰當評價。保護學生積極性。剩下作文叫學生當場上交教師帶回批改。

7.結束。如剩時間則增加與聽課老師互動環節。如時間不夠，佈置家庭作業即下課。