國小《驚弓之鳥》的教學設計
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一、素質教育目標
(一)知識教學點
學習本課生字詞,理解能手、本事、大吃一驚、孤單失群等詞語的意思,並懂得驚弓之鳥這一成語的意思。
(二)能力訓練點
1.通過理解更羸說的一段話,培養學生弄懂自然段意思的能力,並體會怎樣把一段話寫清楚。
2.培養學生複述課文的能力
(三)德育滲透點
讓學生知道,只有善於觀察,動腦筋想,才能對事物有所認識。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
課文的最後一個自然段即更羸說的話,並聯系全文體會更羸的分析是正確的;繼續進行讀懂自然段的訓練,是本課的重點。其中聯絡全文體會更羸的分析是正確的,是本課的難點。
(二)解決辦法
討論法。
三、教具準備
課文中生字新詞的卡片及課文插圖的投影片。
四、課時安排
2課時。
五、學生活動設計
(一)自學。
(二)在教師指導下自學。
(三)小組討論或自學交流。
六、教學步驟
第一課時
(一)提示課題字面的含義。
提問:
1.鳥在本課指的是什麼?
2.弓是什麼東西?
3.驚、之是什麼意思?
4.四個字連起來是什麼意思?
(二)明確本節課將學習本課的生字新詞並初讀課文。
(三)自學。
內容:一是初讀課文,讀準生字的字音,並把生字詞及課後讀讀寫寫的詞勾出來,二是通過理解生字詞的含義。
(四)學習生字詞。
讓學生在黑板上演示出生字的字音、字形及組詞,並讓他們分別講解每個字詞從字典中查出來的含義。
魏國我國戰國時候的一個國家,在今河南北部、河北南部、陝西東部和山西西南部,離現在有兩千多年了。
悲慘極其不幸,使人傷心。
癒合長好。
拼命捨出性命,不顧一切,比喻盡最大的力量。
能手具有某種技能對某項工作、運動特別熟練的人。
本事本領。
(五)教師重點講解:
慘、拼是前鼻韻母,要讀準。更是多音字,在課文裡讀geng。
(六)再讀課文,要求讀準字音。
第二課時
(一)明確目標。
提問:
1.驚弓之鳥四字連起來的字面含義是什麼?
2.誰知道這是害怕弓的鳥呢?為什麼說這是隻害怕弓的鳥?我們這節課就通過分析課文來理解,並學習複述課文。
(二)整體感知。
泛讀課文,整體瞭解課文。
提問:
1.課文共有幾個自然段?主要講了一件什麼事?
2.哪小節到哪小節講的是更羸不用箭就射下了大雁這件事的?(讓學生理清本課先說結果後說原因的敘述順序)
3.第6至9自然段講的是什麼?
小結:這篇課文的第1~5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁,第69自然段講的`是這件事發生的原因。
提問:這和我們以前學過的課文的敘述順序有什麼不同?
(三)分自然段學習。
1.學習第15自然段
(1)指名讀15自然段。
提問:①故事的主要人物是誰?②他是什麼樣的人?③什麼是射箭能手?④為什麼說更羸是射箭能手?
(2)默讀15自然段
佈置學生討論4個問題:①更羸跟魏王去打獵,出現了什麼情況?②更羸怎麼說的?③更羸是怎麼做的?④結果怎麼樣?
(3)出示投影片。(通過活動投影片演示讓學生理解兩個直字的含義。)
提問:①第一個直說明了什麼?(板書直)②第二個直說明了什麼?(板書直)③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下來?(激發學生對下一步學習的興趣。)
2.學習第69自然段
(1)自由讀第69自然段。
提問:更羸怎麼知道不用箭就能把大雁射下來?
(2)指名讀第9自然段。
提問:共有幾句話?
討論:①想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的?(板書:飛得慢、叫得慘)②哪些講的是他的分析?(板書:受過傷,孤單失群)③他是怎樣一步一步分析的?(板書:害怕高飛掉下來)④這個自然段的主要意思是什麼?(板書:觀察、分析、推理、判斷)
(3)練習複述69自然段的內容。
(四)繁體分析。
1.朗讀全文
提問:(1)用自己的話說說大雁是怎麼從空中掉下來的?說說比喻意義。(沒有在課前直接說出驚弓之鳥的比喻意義,而是通過課文的學習讓學生自己去理解。)(2)人們在生活中什麼時候用到驚弓之鳥這個詞?(加深對驚弓之鳥的比喻意義的理解並學會運用。)(3)學了這篇課文你有什麼收穫?
2.教師總結:
更羸之所以能作出正確的分析,是因為他善於觀察,善於思考。他看得認真,聽得仔細,並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考,這種正確的思維方法是值得我們學習的。
3.練習複述全文
七、佈置作業
(一)繼續練習複述全文。
(二)預習29課。
初讀課文,理解生字詞,找出不懂的地方做上記號。
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