教學設計：桃花心木

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇哲理散文，作者從種樹人怎樣給桃花心木澆水的事實和與種樹人的交談中獲得啟迪，感悟人才成長的規律。從生活小事入手，洞見人生智慧，是林清玄作品的基本特點。教學時，應根據課文特點，引導學生感知事實，感悟道理，發表見解。

主要教學環節安排如下：

　　一、充分地讀

　　1、初讀：

掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步瞭解課文主要內容。

　　2、美讀：

選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優美，獲得情感的愉悅。

(讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。)

　　二、深入地悟

　　1、對種樹人言行的悟：

⑴ 悟種樹人澆水事實：

“樹苗種下以後，……有時水澆得少。”

(指導要點：從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規律。)

⑵ 悟種樹人如此澆水的道理：

“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了。”

“如果我每天都來澆水，……也是風一吹就倒了。”

(指導要點：種樹人的話有兩層意思，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺的下雨，是給樹苗一個和自然相似的生長環境，對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會帶來什麼後果。以上兩點都要引導學生感悟，要讓學生明白兩層意思表達同一個思想，從正反兩方面說明無規律澆水的科學性。)

　　2、對“我”所思所悟的悟：

⑴ “我”對種樹人澆水行為的疑惑：

“我起先以為他太懶，隔那麼久才給樹澆水。”

“但是，懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢?”

“後來我以為他太忙，才會做什麼事都不按規律，但是，忙的人怎會可能做事那麼從從容容?”

(指導要點：讓學生設身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這麼給樹澆水，自己會怎麼想?從而明白作者的疑惑。)

⑵ “我”對在不確定中生活的感悟：

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的`心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學到把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

指導要點：

① 聯絡到“樹”：澆水無規律，樹根扎得深。

② 引申到人：在不確定中生活，鍛鍊獨立自主的心。要引導學生聯絡實際，理解什麼是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什麼好處。如學習中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那麼再遇到沒做過的題型就做不出來;工作中的不順利，會想辦法克服困難，增長才幹，假如別人給創造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨鍊克服困難的意志，不能鍛鍊解決問題的能力。

　　三、直率地說

本組課文訓練重點是“發表自己的見解”。發表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯。

可以讓學生自由選擇下面的話題說，老師給予指點：

1、讀了這篇課文，你明白了什麼道理?

2、你希望學校或家庭用什麼方式教育你?

3、當你今後走上社會，可能會遇到什麼挑戰?如何提前做好準備?