《獵人海力布》的課堂教學設計

教學要求:

1.從獵人海力布為了鄉親們的生命安全，不惜犧牲自己的動人傳說中，感受為了他人犧牲自己的美好品質，引導學生懂得從小心中要有他人。

2.培養學生獨立閱讀的能力和興趣，能聯絡上下文理解重點詞句。

3.畫出讓人感動的句子，複述故事。

教學重點：

1.認識海力布是一個怎樣的人。

2.理解海力布為什麼要寶石及把祕密告訴別人。

教學難點:

複述課文應掌握的方法。

課前準備:

課文朗讀錄音（配樂）。

課時安排:

1課時。

教學過程:

一、匯入新課

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個獵人，怎麼變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自讀課文

指導：閱讀時注意故事的主人公是誰，圍繞著他的活動，怎樣展開故事情節，故事是怎麼發生的，後來又是怎麼發展的，最後結果怎麼樣。

三、理清段落層次

板書提示：

（一）故事的開頭（引子）

（二）故事的經過（情節）

（三）故事的結局（尾聲）

四、再讀課文

五、聽配樂課文朗誦，複述課文。

1、指導：

①講故事，第一要講清楚什麼地方，什麼人，發生了什麼事。這件事先怎樣，後怎樣，結果怎樣要交代清楚。

②講故事，可以用課本上的話，也可以用自己的話講，但是重要的地方應該用書上的詞句。例如：龍王女兒再三叮囑的話；海力布聽到的帶頭鳥的`話；海力布急忙告訴大家的話。

③講故事注意有感情。在講到緊張的地方，速度要快些，自已也顯得比較緊張；講到悲傷的地方，自己也很難過。

2、各自對述。

3、指名複述。

六、總結鞏固

1、分角色講故事。

角色：海力布

小白蛇——龍王的女兒

龍王

帶頭鳥

眾鄉親

對話：海力布、龍王的女兒以及帶頭的鳥的對白，課文中寫明瞭，我們可以照著講；而龍王、鄉親們的話課文上沒有直接寫，但內容是有的，我們可以把敘述的話改為對白。

如：老龍王十分感謝海力布，要重重酬謝他，老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什麼就拿什麼。

就可以改為：海龍王說：“獵人，您救了我的女兒，不知怎麼感謝您，現在我帶你到我的寶庫去。”老龍王開啟寶庫的大門，裡面盡是珠寶。海龍王說：“您看，這裡這麼多的寶貝，你愛什麼，就挑什麼。”

又如：“大家聽了很奇怪，住得好好的，為什麼要搬家呢？儘管海力布焦急地催促大家，可是誰也不信。”可改為鄉親們議論紛紛，有的說：“大山怎麼會崩潰，洪水怎麼會淹到這兒來，海力布從哪兒聽來這些怪話。”有的說：“我們住得好好的，日子過得安安穩穩的，為什麼要搬家呢！”有的說：“我可不相信，一個獵人怎麼會知道山要崩潰，大地要淹沒，我可不信！”

分小組準備。

指名複述。

2、總結全文。

學到這兒，我們知道，這個故事主要寫的什麼？

（主要內容：主要寫獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，把聽到的動物語言的祕密告訴了鄉親們，最後自己變成石頭。海力布熱心助人的故事，一直流傳到現在。）

板書設計:

分獵物 幫大家

海力布 救白蛇 得寶石 人們紀念他

告訊息 救鄉親

教學後記：