《你必須把這條魚放掉》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《你必須把這條魚放掉》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《你必須把這條魚放掉》教學設計1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地複述課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.憑藉對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學重點：

能有條理地複述課文。

教學難點：

憑藉對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育。

教育訓練點：

1.養成獨立思考的好習慣。

2.自主預習。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入

1.齊讀課題。

我們都要有一雙善於發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什麼?(課題上有一個引號。)

2.對，為什麼要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)

3.能把課文裡的這句話讀一讀嗎?(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)

4.你從這句話中感受到了一種什麼樣的語氣?(堅定)

二、體會堅定。

自讀課文，看看從課文的什麼地方體會到了爸爸的堅定?

1.(多媒體出示)“孩子，你必須把這條魚放掉!”

(1)你覺得這句話應該讀出什麼樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)

(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?

(必須、感嘆號)

(3)指名讀，齊讀。

2.(多媒體出示)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

(1)瞭解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什麼要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

(2)練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

3.(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

(1)沒有理由，必須遵守規定。聯絡“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的餘地”理解這句話。練習讀。

4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

三、體會魚大

1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)

不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?

(這是一條大鱸魚)

2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那麼鮮美，難怪湯姆捨不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)

3.這是一條大鱸魚，從課文的什麼地方可以看出來?

(多媒體出示)

突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

哇!一條他從未見過的大鱸魚!

大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以後，湯姆再也沒有釣到過這麼大的鱸魚。

4.指名讀，齊讀

5.放?不放?

6.是呀，這麼大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)

7.湯姆捨得嗎?(不捨得。)

四、朗讀感悟

1.同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文字、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這裡講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這裡有一段這對父子的對話。

2.同桌合作讀，指名讀。

3.要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文裡寫的`，這裡還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎?

五、合作討論，指名讀。

1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經)

(多媒體出示)

他只好……這麼大的鱸魚了。……這麼大的魚。

2.指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不捨……)

3.課文的最後一句話是這樣的

(多媒體出示)：“真的，從那以後，湯姆再也沒有釣到過那麼大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶裡，爸爸堅定的話語也一直迴響在他的耳邊。”

4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什麼?(學生交流)

六、遷移明理

1.同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，

(多媒體出示)

當你看到有人在學校的花圃裡摘花的時候，你應該( )的對他說：_____。

當我看到( )的時候，我就( )對他說：_____。

2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收穫更大的“魚”，讓我們在今後的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。

第二課時

一、學習生字，積累詞語。

二、複述課文。

1.簡要複述

2.詳細複述

三、思考。

1.結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

2.練習運用這些描寫方法。

板書設計：

20　“你必須把這條魚放掉!”

驚喜 讚賞

不情願 反對

無可奈何

(自覺)遵守規定

《你必須把這條魚放掉》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、理解課文內容，知道湯姆為什麼必須把釣到的大魚放掉，並教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習用“允許、必須”造句。

教學重點：

1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什麼必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

教學難點：

1、通過辯論，使學生知道為什麼必須放掉這條魚。

2、理解課文最後一句話。

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、揭題質疑

1、讀題，你有什麼問題要提出嗎?

2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善於思考的結果。

二、初讀課文

讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯絡上下文理解詞語。

三、討論

課題為什麼要加引號?

四、讀課文，提出問題。

五、鞏固生字，描紅書寫。

第二課時

教學過程：

一、圍繞課題設疑

1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉!”

2、指名朗讀課題 討論：課題為什麼加引號?“你”指誰?

3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個;

這是一條什麼樣的魚?

為什麼必須把這條魚放掉?

結果怎麼樣? 下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

二、圍繞以上問題，學生自學課文

一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

三、交流自學情況

交流第一個問題

☆這是一條什麼樣的魚?從哪裡可以看出鱸魚的大? “從未見過、魚竿彎成弧形、大傢伙”指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

☆看到兒子釣到這麼大的魚，爸爸的表現怎麼樣?

☆你能不能從爸爸讚賞的目光中，想象一下他當時心裡是怎麼想的?

“我的兒子真聰明、真能幹，釣魚技術這麼熟練。”

☆從哪裡看出湯姆釣魚技術熟練? 學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

指導學生讀好這幾句話 2交流第二個問題

1、為什麼必須把這條魚放掉? 同桌學生討論，理解這是公園的規定。

2、比較句子

a你要把這條魚放掉!

b你必須把這條魚放掉!

說說這兩句話有什麼不同，你認為哪句話比較好，為什麼? 指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

3、對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎麼樣?

指導讀好這句話 3交流第三個問題

1、既然湯姆這麼不情願，那麼能不能不放這條魚呢?

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們儘量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學同情湯姆的，也要儘量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論

2、全班同學自由組合進行辯論 提示

湯姆：

a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以後可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這麼短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關係。

爸爸：

a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。

c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

3、通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什麼必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎麼做的?

4、從湯姆的行動中，你體會到了什麼?

5、當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了讚賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心裡會為湯姆感到更加自豪。他會想些什麼呢?

6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

學習課文最後一個自然段

1、從那以後，湯姆再也沒有釣到過這麼大的魚，他後悔了嗎? 出示最後一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什麼?為什麼那晚的情景一直銘刻在他的記憶裡?

“爸爸堅定的話語”指什麼?一直迴響在他的耳邊說明什麼?

2、齊讀最後一段

四、總結課文

1、學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人?湯姆又是個怎樣的人?

2、你從這篇課文中得到什麼收穫?

板書：必須自覺遵守規定

五、作業

練習複述課文

板書設計：

“你必須把這條魚放掉!”

湯姆： 驚喜 → 不情願

爸爸： 讚賞 → 斬釘截鐵

必須自覺遵守規定