學業個人發展自我評價範文

學業自我評價不僅是學校教育的重要學習結果之一，而且對學生個體的發展、有非常重要的作用。以下是小編為大家精心推薦的學業自我評價，希望你會喜歡。

　　學業自我評價篇一

在這國中三年裡，學校、老師、家長、同學給予我關懷和教導，使我學到許多知識，懂得了做人的道理。

我是一個聰明、善良、懂事、好學的人，在學校我能做到團結同學，尊敬老師，按時完成老師安排的作業和事情。熱愛勞動，樂於助人是老師常常教導我們的做人之道。

在家裡，尊敬父母，耐心聽取家長的教導，幫助父母做家務，減輕父母的負擔。雖然我在學習上思維沒有其它同學靈敏，但我勤奮好學，比別人多做多練。性格開朗、活潑、天真、成熟、溫柔的我擅長有唱歌、跳舞、古箏、運動。 在特長裡，我曾拿過五個榮譽證書。我的理想是當一名廣播音員。有理想有目標才能讓人進步，我會繼續發揚我的長處，努力改正自己的短處。努力學習，不斷進步，朝著目標前進，做一個對社會有用的人。

　　學業自我評價篇二

我歷任班幹部職務，長期為同學們服務，參與組織了各項有益活動，培養了較強的策劃、組織、協調、管理和創新能力以及吃苦耐勞的精神。

我充分發揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。我關心瞭解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛勞動，樂於幫助他人，並自覺愛護環境衛生。

我有較強的自學能力，勤鑽研，肯思考，能合理安排好學習時間，善於摸索符合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。

　　學業自我評價的必要性

學業自我評價不僅是學校教育的重要學習結果之一，而且對學生個體的發展、學業成就、自我概念等有非常重要的作用，而傳統的教育和教育評價卻沒有引起足夠的重視。

1.學業自我對個體發展具有重要作用

(1)學業自我與學業成績之間的關係。學業自我是學生對自己學業方面的認識，所以二者之間聯絡非常緊密。這種聯絡也是學業自我最直接、最重要的價值體現。具體而言，二者關係可以從相關性和因果關係兩方面來進行描述。

①相關性。學業自我和學習成績之間的相互影響有多大?這種影響的範圍是怎樣的?在眾多的研究中有如下幾點結論得到了廣泛的`認同：總體自我概念與學業成績之間只存在中等程度或更小程度的相關;學業自我概念與學業成績的相關大於非學業自我概念與學業成績之間的相關;每一學科的自我概念與相應的學科成績之間存在著較高相關，這種相關大於非同一學科領域的自我概念與學科成績之間的相關。(孟晉、張進輔：《國外學業自我概念研究進展》，載《西華師範大學學報》(哲學社會科學版),2003(6)。)

②因果關係。學業自我概念與學業成績何者為因，何者為果，一直是一個較受爭議的問題。馬什曾把這兩種相互矛盾的假設歸為兩類：技能發展論(學業成績為因，學業自我概念為果)和自我增強論(學業自我概念為因，學業成績為果)。這兩種觀點都各自得到了研究者的支援。事實上，這兩種觀點的爭執不休表明了二者之間存在一種互為因果的關係：學生對自己的認識與評價依賴於其學業能力表現, 即學業成績的好壞會影響學業自我概念的形成;同時，學生對學業成績及能力的評價以及所形成的自我概念也會影響其學習動機、興趣、信心等,從而影響學業成績,並對學習行為有調節和維持的作用。

以優生和後進生為例說明如下。優生在學業上多次取得成功,能力得到了充分的體現，努力得到了應有的回報，他們比學業不良學生有更積極的學業自我概念。反過來，自我概念水平高的學生對學習能力充滿信心，學習目標的選取適當而又富有挑戰性，對學習過程和結果有可控感，他們相信有能力和努力就會取得成功，因此積極主動地投入到學習活動中。而後進生在學習上不斷失敗的經歷使他們對自己在學習上的能力產生懷疑,喪失信心。因此他們逃避學習、降低學習動機，學習成績越來越差。可見,自我概念的形成受到學業成績的影響,而已形成的消極自我概念又反過來降低他們學習的積極性,兩者互相影響,形成惡性迴圈。

(2)學業自我與心理健康之間的關係。人們通常會說有健康自我概念的人即是心理健康的人。可見，有良好的自我概念則能在學業、人際關係、心理健康狀態等各方面表現良好;而自我概念差者，無法正確認識自我，容易自卑、自責，在學業、人際關係、心理健康狀態上往往表現較差。

學習是學生的主要活動。井衛英(井衛英：《高師學生心理健康狀況及其與自我概念的關係》，載《徐州教育學院學報》,2000(6)。)研究指出，學業自我概念和心理健康呈顯著相關：一方面，包括學業自我在內的自我概念發展水平的確影響學生的心理健康水平;另一方面，心理健康水平較高的學生對自己在情緒、學業和社會交往等各方面的認識和評價都較為合理,而心理不健康的學生對自己的認識和評價水平都比較低。她同時指出，情緒自我概念是影響心理健康的首要因素,其次是社會交往自我概念和學業自我概念。另有研究也表明，學業自我與非學業自我對中學生的心理健康都有顯著的影響，其中家庭自我、班級自我和身體自我的影響尤為突出。在班級自我中，學生在學校與班級裡的地位和作用、與教師的關係都會影響心理健康。

2.學業自我評價正逐漸成為教育評價的目標

現在的中國小生正面臨各種考試和競爭，再加上家庭的高期望、學校的高要求，使得許多學生對自己的成績非常關注，學業成就時常困擾他們，併成為他們恐懼、焦慮、痛苦的來源;同時他們又正處於自我意識發展階段，對自己學習能力的判斷比較主觀、片面，很多學生的學業自我概念具有消極性。

針對這種情況，我們就有必要通過對學業自我概念的評價來獲得較為客觀的資訊，以此為前提我們才能對症下藥、有的放矢地改善學生的學業自我概念水平，達到促進學生學習、心理健康以及教師教學的目的。

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