語文經驗交流發言稿（精選15篇）

在充滿活力，日益開放的今天，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。大家知道發言稿怎麼寫才正確嗎？下面是小編為大家整理的語文經驗交流發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文經驗交流發言稿 篇1

各位同仁：

我很榮幸能有這樣的機會與在座的各位同行交流心得，2011-2012年擔任畢業班的語文教學工作已經圓滿結束，談不上什麼經驗，只希望我的一點點心得能供大家參考，同時也希望給我老師多提出寶貴的意見。

我們學校的會考語文複習主要從以下幾個方面努力：

一、合理安排時間，制定周密的複習計劃，從課堂提高效率。

我們學校相對偏遠，學生絕大多數為打工子弟，周邊幾次拆遷，學生越搬越遠，自學的時間保證不了，雖然有早晨的晨讀時間，但是，要交作業要出操，每天早自習的時間不超過20分鐘，而且每週只有兩天的語文早自習，也就是說我，語文學科的教師，每天能夠和全體學生直接接觸授課的時間，只有一節課或者兩節課，而每節課只有40分鐘，可以說時間緊任務重，為了保證教學進度和質量，我們只能充分地利用課堂，儘量做到精講精練，提高課堂效率。為此我們語文組緊跟教研員王丹老師的指導制定了周密的複習計劃，每個學期的複習任務，每一個月每一週的學習重點，每一節課要解決具體問題，這樣即使偶爾會延誤了教學，也可以及時的調整進度，確保複習的有序進行。尤其到了一模之後，要精確到每個人的複習計劃的落實。

二、整體推進教學任務，重視個體的提升與發展，保證濃厚的學習氛圍。

我們面臨的困難不是學生的優秀，而是整體合格。學校想了很多辦法來促進教師和學生共同努力，教師能理解學校的要求，進了九年級沒有一個懈怠的，每天工作12個小時是正常，就是因為學困生人數較多，總體上偏弱，我們只能儘量發揮語文能自己優勢，保證每一個學生考及格，讓他們在學科中有一定的自信，於是我們成立語文學習幫扶小組，充分發揮語文學得比較好的學生的優勢，讓他們在幫助這些學困生的過程中提升自己，且讓學困生在課餘有人輔導與監督。在評價的時候，以小組為單位，能落實很多常規訓練，比如，字音，字形，病句，修辭，默寫，文學常識，文言文，這些相對專題化較強的知識點瑣碎而且易丟分，需要常規不斷強化，會考的成績很大程度上取決於基礎分的高低，在這類知識的複習只能化整為零，每天抽空鞏固，強化，成功的學習小組是能完成這個任務的。當然，老師的精心準備必不可少，比如，給學生恰當的配題，給學生適合的評價與抽查，這樣，課下的工作就必不可少，當有學生戲說：“我被語文老師搶走了!”我就又有種職業化的提問：“搶”這個動詞有什麼作用?我要求學生答：“搶”，寫出了老師爭分奪秒督促你學習的`樣子，表達了老師希望你學好的急切心情，也表現了你對老師佔有你時間的不滿，還可已從你的笑容中表現你對老師的認可。越到最後，這中迎考的氛圍越濃厚，按學生的說法：老師就差點替我們上考場了。在濃烈的與應考氛圍中，學困生被裹挾著前進，最終不至於掉隊。最後，我們的會考成績與我們的預期基本相符。

三、打破常規的複習策略，力求簡單高效。

一般情況下語文會考總複習都要在三輪以上，大多數都是先回歸課本，進行基礎複習。但是受時間和學生基礎的限制，我們只能進行兩輪的總複習，權衡利弊不得不放棄課本的複習，為了能在有限的時間內更好的完成複習任務，我對不同知識模組複習的先後順序也進行了細微的調整。

(一)積累運用部分需要用零碎時間和自習時間。

規範學生的書寫，古詩文積累：貫穿教學始終，直至會考，關於語言運用的複習，主要通過專題訓練來落實。名著導讀：以每冊書後面的導讀內容為重點，要求學生了解每一篇名著的大概內容和相關的情節，瞭解作品中人物的主要事蹟和性格，有自己的正確的評價。並且通過做兩三年以內的會考試題來加以鞏固。

(二)現代文閱讀的複習需要專門時間限制時間。

現代文閱讀全部出自課外，會考從整體感知，品味語言，鑑賞賞析三方面出題，我們把閱讀分為記敘文、說明文、議論文幾個板塊，整然後再按順序來練習。

具體的做法是：

1.分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什麼樣的文體用什麼樣的語言，避免出現低階錯誤。

2、教給學生解答閱讀的方法。比如：①我一般會要求學生一定要先耐著性子把文章讀完，然後要求學生把重點放在審題上，(這就是審題的能力)一定要知道題目問什麼?要能抓住題目中的關鍵字詞，你的答題思路才會清晰，這樣才不會下筆千言而離題萬里②接下來根據題幹回原文找相關的語句或段落，(這就是篩選資訊的能力)，③這個步驟要是能完成，學生只要能夠引用短文中的詞或句來回答，答案就八九不離十(這就是概括的能力)。④剩下來的這個答案是不是規範，完整，那就是學生表達能力高低的問題(這就是表達的能力)。這裡我會很明確地告訴學生閱讀水平一般的學生一定要爭取達到第三個步驟，要是實在不行就用原文的語句來回答，這樣也能得些分，而優秀的學生不僅要完全把握短文還要求能用準確、完整、簡潔的語言在表達上爭取不被扣分。

3.採取講評練相結合的方式對學生進行強化訓練，一般在複習完文體知識之後，我們都要精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行隨堂測驗，一般是兩節課連用，即一節測驗，一節講解，這樣做的原因是學生平時一般不喜歡閱讀題，即使以作業的形式佈置下去，學生也不能認真對待，效果很差，而以考試的形式進行訓練時，學生的態度會更加認真，答題效果也就更好了。同時因為能夠即使的批閱學生的考卷，所以能更好的瞭解學生的掌握情況，以便在講解試題時及時的總結和糾正學生存在的問題，這樣在下一次測驗時學生就能避免犯同樣的錯誤。

在時間和精力允許的情況下，我們還會對學生進行個別輔導，這樣會更有針對性的提高學生的閱讀能力和培養答題技巧，效果很顯著。

(三)文言文閱讀的複習。

課內文言文考試範圍是課標要求的篇目。複習要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。在複習過程中，考慮到文言文的分值比重比較大，而且是會考中除古詩文以外唯一看得見摸得著的版塊，所以我們在文言文複習時會用很多的時間和精力，分課複習，課下發給學生同步練習題和典型的會考題進行鞏固，及時的查漏補缺。

(四)作文部分。

如何在短時間能提升學生的作文能力就顯得更為的緊迫和重要了，在作文複習中我們的具體做法如下：

第一，要求學生多積累，學習他人的長處。嚴格規範學生的週記，要求寫內心真實的感受，也可以寫自己對社會某種現象或周圍人的看法，以積累素材，及時批改講評對提高學生的習作熱情很重要。

第二，熟悉會考作文要求1 符合題意2 符合文體要求3 感情真摯思想健康4 內容充實，中心明確5 語言通順，結構完整6 書寫規範標點正確。多翻閱近幾年會考的優秀作文，讓每個學生反覆修改自己的文章，至少能夠成為三篇成功應考的作品。建議有自己的作文專輯。

四、學會忍痛割愛，強化學生基礎訓練。

以上是我在語文會考總複習中的主要策略，希望在座的同行能夠多提寶貴意見，我一定會悉心聽取及時改正。

語文經驗交流發言稿 篇2

尊敬的領導、老師們：

大家好！首先感謝領導為我提供了這樣一個與大家學習交流的機會，下面我將自己在教學中的幾點做法彙報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。

一、真誠欣賞是陽光，方法得當巧表揚。

初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當外力無法改變他的時候，就先讓他的內心變得柔軟，溫暖是會讓人主動發生改變的。於是，我在課堂上講完知識點安排學生：“大家開始鞏固，將知識點背下來。”最多一秒，我便開始了大規模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更認真了，沒被表揚的孩子借鑑我表揚過優點，也行動起來；本來無精打采孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發現學習差的孩子有一點點優點就馬上大力表揚，他聽了之後必然做得更好。慢慢地，我看到學生的優點越來越多，學生學得越來越愉快，我的心情也越來越好。

二、自我監督促成長，圖表也來幫幫忙。

會考語文中加大了古詩文背誦積累分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節課結束時我都佈置下節課要聽寫的內容。上課後先進行考試，每節課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閱，學生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照螢幕上的答案批閱後寫上分數，還給本人，取消螢幕上的答案，學生獨立改正。我強調：

（1）自己發現沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯後不再扣分，需要有老師的簽名；

（2）老師下課後進行二次批閱時，一旦發現沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分；

（3）沒有修改對的`錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學生的主觀能動性調動起來，批改的和被批改的，都慢慢關注了細節。

同時為了動態管理精心批閱的小測成績，我讓學生畫了一個座標軸，粘在桌子上， X軸是一個月的在校日期，Y軸上是10到100的數值，每天的測試成績用紅點做好標記，並寫上分數，將每天的紅點連成折線，每週每月的檢測成績就會一目瞭然，課間大家也經常會晒一下自己的統計表，想知道競爭對手的成績，只要到對方桌子上看一下，便清清楚楚。學生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再晒表的時候，就有了底氣。我經常會在講課結束，學生鞏固的時候，隨時瞭解每個學生近期的情況，有的放矢地進行引導。並定期將學生的成績飛信給家長，也引導家長用什麼方法幫助孩子學好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的迴圈。凡事只要用心，便會漸入佳境，發展的前景就是無限光明。

三、自我肯定源動力，檔案存留掌中寶。

在教育引導學生的過程中，我讓自己做一個有心人，儲存檔案，並且將檔案不斷展示給學生成為我的掌中寶。

我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當堂知識點背記優秀和沒有背上來的學生簽名；二是作業優秀的學生和進步大的學生簽名；三是課堂搶答好的學生簽名。

我是這樣操作的。對學生的作業我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業全是課堂上的面批，講完知識點後，讓全班同學鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來同學自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學，然後是他的個人簽名。然後背下一個知識點，我開始面批下一排的同學，在批閱的過程中，一批書寫認真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業。優秀的學生在檔案中寫：日期，作業優秀的同學，然後是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學，我也給他個優秀，因為是學生個人簽名，他心裡的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準確的答案大加讚賞，這樣，學生抄襲的現象越來越少。初四的學生，上課回答問題的少了，我提出問題後只要是能搶答到的，我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。

四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。

會考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限時間講清答題思路和知識點，練習提升是關鍵。我安排學生每週做三個閱讀理解題，增強學生的語感、培養學生的思維方式。可是現在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業毫無價值，也不能提高學生的能力。我告訴學生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開始出現了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班裡有兩名總成績優秀，語文偏科的學生，一個是因為作業完成不好，一個是因為測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。

走近學生，肯定優點，巧用方法，方能換來學習熱情；走近學生，反思自我，調整教法，也能換來教學成就！

語文經驗交流發言稿 篇3

各位老師：

大家好，說實話，讓我來做語文教學工作經驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，今天，藉此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、培養學生學習語文的興趣。

培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學裝置，利用聲音、圖片、視訊等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂於誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身於讀者的.位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎麼回事。所以，我儘可能地去查閱相關資料，然後琢磨淺顯、明瞭的方法教給學生。  新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。

四、重視學生朗讀能力的培養。

古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中佔著非常重要的地位。朗讀對培養國小生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

五、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自於積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。

六、重視作文教學。

（一）強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練；

2、不同題材習作系列訓練

國小階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀後感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢》，《二十年後的我》，《假如我會克隆》，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。

語文經驗交流發言稿 篇4

尊敬的各位領導、老師們：

大家好，我是xxx，今天非常榮幸能夠坐在這裡和大家一起交流會考語文複習工作，今天要跟大家交流的談不上什麼經驗，只能算是我們學校在會考語文複習備考中的一些具體做法的彙報，希望能得到在座各位老師的指正，從而使我們能有更大的進步。

我們學校語文組的複習工作可以概括為幾句話：立足一點，用好兩書，三線並行，四個抓實，四塊提高。下面具體談談我們的做法：

一．立足一點，計劃詳實。

1.立足《考試說明》，心中有數。

《會考語文考試說明》是會考命題的直接依據，為了不走彎路，提高複習的效率，我們組的老師們先共同解讀了xx年的《考試說明》並對近幾年會考試卷進行分析研究，明確考試方向，洞察考試熱點，同時讓學生也在老師的引導下，認真學習《考試說明》中所列考項，瀏覽近幾年會考試題，師生都能做到心中有數，使複習真正做到有的放矢，減少盲目性。

2早定計劃，具體詳實。

會考複習時間短暫，但任務繁重，內容龐雜。因此複習之前老師要吃透《考試說明》的精神，以此為依據與指導，分專題分層次分課時進行統籌安排，分幾階段複習，每月每週每天甚至每節課複習什麼怎麼複習、如何檢查落實都要心中有數，要使有限的45分鐘儘量有效的利用，不做無用功。

開學第一週，我們就及時召開了備課組會，每位老師提出各自的觀點，全面探討語文中的各個專題，並制定了非常詳實的複習計劃。每節課上什麼，測什麼，作業是什麼，是否需要出練習，誰負責出都有詳細的安排。（展示並解說計劃）語文複習計劃分為三輪進行：3月2日至5月12日是第一輪複習，目標是梳理知識、夯實基礎、專題複習、全面提高。5月18日至6月9日是第二輪複習，目標是查缺補漏、精講精練。6月15日至6月25日是第三輪複習，目標是模擬訓練、提高實戰能力。這樣有了目標、計劃，複習起來井然有序，能收到事倍功半的效果。

二．用好兩書，不入題海。

兩書指《會考語文考試說明與指導》和《會考專輯》，今年的《會考語文考試說明與指導》不是地區出的，我仔細比較了一下和14年的地綱有大部分內容是相同的，可以用好用足用透兩書，不需要大量做題。在複習過程中我們注重指導學生做好兩書中的每一道題，進而掌握各種題型的答題規律和答題技巧，對於省綱中一些我們地區不考的題型如課外文言文等也果斷摒棄不講。

三．三線並行，合理分配。

三線為基礎線，專題線，寫作線。改變了以往先複習完六本書再來複習專題的做法，將課本基礎知識和專題講解及寫作指導交叉進行，一來可以減輕一個月裡學生密集複習文言文的壓力和疲憊感，二來給落後生多一點時間，更有利於老師抓落實。

我們的安排是：

每週的週一週二一般複習文言文，八年級開始的重點篇目一共21篇，每節課複習兩篇，共11節課6周完成。複習方法是先利用《會考專輯》中好的專題四的內容和專題十一中的練習進行復習，再由教師根據《會考專輯》編小測題（時間不超過十分鐘），利用課前時間進行一天一課的小測，批改後訂正錯題並將錯題向組長重測一遍，保證課課過關，人人過關。一課一課小測結束後再進行一輪分冊的檢測，查缺補漏，並突出重點篇目。

週三週四週五一般進行專題複習，共語音、漢字、詞語、病句、標點、修辭、名著、詩歌、綜合性學習、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀等12個專題需要9周完成，週五有時講評練習，時間不足時會利用早讀和留讀時間講評。

週三下午進行作文指導，包括作文當堂訓練課和指導課及構思課等，每週一節。

以往我們也是先過課本，再分專題，但是老師普遍有一種前緊後鬆的感覺，密集複習文言文因內容多很難一一抓落實，所以從上屆開始我們採取了這樣的三線並行的複習方法，會考中取得了比往屆更加優秀的成績。這學期從開學以來複習的效果來看，文言文學生複習得比較輕鬆，每課的檢測通常只有幾個人不到八十分，多數同學能上九十分，經過重測之後都能過關，專題的複習和作文的複習也能井然有序地展開，實踐證明這種三線並行的方式是可行的，時間安排科學合理有效。

四．四個抓實，夯實基礎。

會考語文有四類分，即字詞、詩歌、古文、名著常識是要花時間狠抓的，必須確保不丟分，這四類是每個語文老師都很重視的，只是抓實的方法不同，我們備課組著重從課本入手，依據課標，緊扣考試說明，緊緊圍繞重點篇目的文言文、古詩文，主要以每天課前檢測題為載體來鞏固和加強對學生基礎知識的落實，力求做到細緻到位，紮紮實實，重點突出。

①字詞抓實：寒假已佈置學生抄寫並複習掌握《會考專輯》中的字詞，《會考專輯》中主要是課下注釋和課後“讀一讀、寫一寫”中的字詞，本學期則以掌握《會考語文考試說明與指導》中學生易寫錯讀錯的字詞為主，先佈置回家抄寫，然後利用課堂時間聽寫，批改完抄寫錯題三遍加深印象。第二輪複習時只對錯題進行重測，每個學生根據自己不同的掌握情況，出一份錯題重測試卷，利用零碎時間進行檢測，學生自己動手，印象深刻，效果良好。還要提醒學生複習課後成語的意義，要能根據意義寫出成語。

②默寫抓實：寒假一項作業是背誦必背古詩32首，每天在家長監督下默寫一兩首，默寫完家長向老師反饋，這樣一來學生的古詩默寫已經基本過關了，這學期先分六次抽查默寫，再自編錯題試卷檢測一次，最後考前再綜合檢測一次，這樣反覆檢測，可確保不丟分。

詩文的理解性默寫作為一個專題，主要梳理三種句子的理解背誦：一是體現古詩文主旨或表明作者志向的句子，如范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，《望嶽》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”等；二是到今天仍有生命力、經常運用的句子，如劉禹錫《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名”等；”三是頗有文采的佳句，如陶淵明《桃花源記》中的“芳草鮮美，落英繽紛”“《飲酒》中的“採菊東籬下，悠然見南山”等，教師好每首詩的靈活默寫題，讓學生完成並訂正，再對錯題加強記憶。

③古文抓實：主要利用《會考專輯》中已好的知識，先一課一課複習，複習完後小測，批改後將錯題抄在本子上，第二輪時自己一份錯題試卷並重測，做到人人過關，最後再分冊綜合檢測一遍。

文言文的節奏學生掌握得不好，我們將它作為一個專題來上。主要利用《會考專輯》進行指導，並由教師一份常考的易錯節奏題進行訓練。

④名著抓實：會考要求考的六本名著學生之前都讀過，只要適當檢測就可以了。名著要求讓看過書的孩子會考，其實就算看過書也不一定記得清楚，所以還是要強化一下記憶。

首先要求學生去讀課本後面六本書的名著導讀，這裡面的內容有名著簡介、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考，要強化記憶作家國籍主要人物名字、品質，以及相關人物等。

其次是引導學生梳理《水滸》、《童年》、《駱駝祥子》、《格列佛遊記》四本情節性特別強的名著中的重要情節，要求學生能講述清楚事情的起因經過結果。

第三是教師自己精編檢測題。注意內容的選擇，不僅是簡單的篇名及作者、人物及品質等，更應關注作品中重要人物及其相關的重要情節或精彩片段，特別要拎出一些人物動作、語言、神態描寫的細節，讓學生判斷。

五．四大板塊，提升能力

按照會考語文試卷的結構，我們分語言的運用、綜合性學習、現代文閱讀和作文訓練四大板塊進行專題複習，旨在提升能力。

（一）語言的`運用板塊：

具體內容：詞語的理解運用、病句、標點、修辭

方法：學生自主學習《會考專輯》的知識點後，老師利用《考試說明》進行方法指導，精講《考試說明》中的例題，課後完成《會考專輯》《考試說明》中的專題練習，批改部分了解情況，並針對性地評講。第二輪出一份題型較全的測試卷，查缺補漏。

（二）綜合性學習板塊：

具體內容：①材料探究類（新聞題、文字材料探究、圖表探究）

②活動參與類（擬活動方案或計劃、設計活動主題或主題語、提出解決問題的建議、開場白串詞等）

③語言表達型（編擬欣賞廣告宣傳語、對聯、仿句、頒獎詞、簡訊發帖等）

④口語交際型（邀請勸說、主題訪談、話題辯論、言下之意）

方法：每個型別從兩書中找相應的例題，精講兩三題，歸納答題方法注意點，課後完成兩書中練習並認真講評。第二輪出一份題型較全的測試卷，查缺補漏。

（三）.課外閱讀題板塊：

具體內容：記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀

方法：

1、心中有數。

我覺得學生閱讀題做錯，常常並不是不會答的問題，而是答的不是題目中所要問的，即審題能力不足，兩書中都有對各種文體常見考點的歸納，要讓學生熟知不同文體的常見考點和設題方式，一看考題就能明確命題者的考察意圖，做到心中有數，才不會答非所問。

2、手中有法。

分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什麼樣的文體用什麼樣的語言，避免出現低階錯誤。重視教給學生回答各類問題的基本思路和方法，有些問題可以總結歸納出通用的模式，然後再有針對性的訓練，效果會更好。

我們的做法是先進行各類文體的單項考點的複習和訓練，再進行綜合複習和訓練。單項複習和訓練，就是對各類文體閱讀能力的基本考點進行一個一個地複習和訓練。先將這些基本的能力點複習透、訓練到，然後再綜合複習和訓練各種文體的文章閱讀。從應考的意義上說，基本點訓練到位了，學生就有足夠的能力應對各類文體的文章的閱讀了。這種分步驟的複習、訓練方法，能提高學生化解難點的能力，進而閱讀能力會有大幅度的提高。

3、講評有效。

要擺脫"師生對答案"這種耗時低效的"注入式"的試卷講評方式，閱讀題目評析貴在得法，重在高效。

以記敘文閱讀考點——概括內容情節為例，具體步驟是：

①先讓學生通讀《會考專輯》中記敘文閱讀專題中所有記敘文，找出此考點的設題方式：

Ａ一句話概括全文內容。（《九步之暖》第１題、《幸福的祕密》第１題、《一碗煎餃》第１題、《善良是心靈的燈盞》第１題、《雪地烤紅薯》第１題、《沒有一種給予是理所當然的》第１題、《春光美》第１題）

Ｂ概括多件事。（《這輩子最愛的人》第１題、《火車上的相遇》第１題、《溫暖的記憶》第１題、《父親的大學》第１題、《你不該是一朵奔向黑暗的花》第１題）

Ｃ將部分情節補充完整。（《讓我看著你》第１題、《一隻空瓶子的溫暖》第１題、《怯懦》第１題、《你有什麼資格說尊嚴》第１題）

②根據不同的設題方式，講解歸納答題的思路或步驟，語言表達的方法或模式，將兩三個典型題例講清講透，可參考《會考專輯》。例題最好選用南平會考題目，參考答案用會考答案，這些畢竟是幾位專家一個來月坐下來苦思冥想，深思熟慮的結果。而一般的模擬試題，魚龍混雜，標準不一，很不規範，可能反而誤導學生。

③課堂上完成《考試說明》中對應題目，抽取好中差各型別的學生在前後黑板板演答案，老師講評時先讓學生明白評分標準，再給黑板上的答案打分，這樣可以讓學生聽得更認真並且有意識地注意一些易錯點，可以通過對自己的答案與標準答案的反覆比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。

④課後完成《會考專輯》中對應練習，及時批改評講。

（四）作文板塊：

作文是整份試卷中分量最重的一道題，也是語文學習中的重中之重，在寫作教學上花的時間多可收效甚微，所以有些老師在會考複習時弱化了作文的複習訓練，如何在短時間內讓學生的作文能力有所提升，需要講究策略：

１、作文複習應貫穿整個複習過程。

２、上好作文專題輔導課。在第一輪複習中，從審題、立意、選材、佈局、首尾等幾個方面進行強化指導訓練。讓學生明白，一篇好的作文要切題，要有真情實感，要有一個深刻鮮明的立意，一個新穎的選材，一個精巧的佈局，一個精彩的開頭，一個完美的結尾。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。

３、上好寫作訓練課。第一輪複習中，圍繞常見主題如情感、成長、品德、感悟等，精選作文題當堂寫作，要求一節課要完成６００字以上的作文，強調書寫規範整潔，只有這樣，優秀作文才可能被閱卷老師發現。以正規的作文紙來練筆，這樣多次訓練後學生比較容易控制字數，也會習慣注意卷面要求。

４、上好構思訓練課。到了臨近會考時學生語言表達能力已經基本定型，不會有明顯提高，而學生作文普遍的困難是不知道如何開啟思路，不知道寫什麼，審題容易出現偏差，加上第二輪複習中，學生各科學業負擔重，佈置大作文既增加了學生的負擔又不能保證學生完成的質量，因此我們備課組主要採取提綱式的作文訓練，要求先寫出中心和選材，結構框架，再寫出開頭和結尾段，這樣可以讓學生接觸更多的作文題，加強訓練審題立意選材的能力，強化首尾點題扣題的意識，提升寫作能力。

５、重視作文，建立自己的資料庫。寒假中，已經佈置學生將過去寫過的優秀作文按主題進行，例如：學校生活、家庭生活、社會生活、自然天地、想象世界、自我成長等等，這學期繼續將寫過的好作文加入資料庫，第一輪後不再佈置大作文，除了構思訓練外，還要求每週對作文進行修改，文字上好好推敲推敲，潤色潤色，並反思自己作文中常存的毛病，提醒自己糾正。

６、分層次指導。教師可以為部分優秀學生量身定製文體，揚長避短。會考迫在眉睫，如果整齊劃一地要求學生掌握各種文體的寫作技巧，克服作文中的弱點，不太現實。因此要根據學生的寫作特長，為學生選擇最擅長的文體，如有些男生知識面廣，思想較一般學生深刻，對事物有獨到的見解，那就指導他寫好議論文；如有的女生感情豐富細膩，文筆優美，那就指導她寫好敘事性的記敘文；有的學生人物描寫很出色，那就讓他在人物描寫上多下功夫，指導他在作文審題時，選材儘量靠近寫人。而對於成績中下的同學來說，就是要求他們老老實實寫好記敘文，儘量將文章寫具體寫細，會扣題寫作就行了。

我們語文組有六位教師，在複習中注重集思廣益，堅持集體備課，發揮集體的力量，明確複習中遇到的各種問題，商討解決辦法，及時調整複習進度，把握正確方向，少走彎路，少做無用功。只要我們肯動腦筋，認真去探討複習技巧，總結語文複習經驗，在工作中不斷改進，會考語文總複習的教學工作一定會做得越來越好。以上就是我校會考語文備考的一些不成熟的想法和做法，望各位老師多提寶貴意見，也衷心的祝願在座的各位老師工作順利，健康快樂！謝謝大家。

語文經驗交流發言稿 篇5

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

今天能在這裡和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會。

回顧自己這幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼經驗可談，有的只是作為老師應該有的盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討吧。

一、培養學生具有各種良好的語文學習習慣

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，並不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級的語文，一直跟班到現在的三年級。從剛開始我就採取了比較嚴厲的措施，要求學生不管任何事，只要是自己的事就必須按時完成，特別是各類作業。學生從剛開始的不適應到後來漸漸的習慣，逐步養成了自己督促自己學習的好習慣，所以在之後的學習中就算是沒有老師和家長的監督他們都能按時完成相應的學習任務。這樣的學習習慣不但讓老師覺得輕鬆，學生由於沒有了強迫感學起來也會覺得輕鬆。

二、培養學生熱愛語言文字的.感情，學習語言文字的激情

教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要薰陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什麼樣的語言、用什麼樣的方法、用什麼樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反覆抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。

三、進行有效的習作教學

生活中的作文訓練。三年級語文上冊第四單元的習作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家裡，見識有限，怎麼才能寫好這篇作文啊？於是在習作以前，我用一節課的時間讓每個學生都說說平時都注意到了些什麼現象。這一說，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽在轉動、有的觀察到螞蟻的活動規律、有的發現一些植物開花的規律。.。.。.。這一說，啟發了學生的思維，增強了習作的信心，效果當然不錯了。

四、注重培養學生的學習興趣

經過這幾年的教學我真的體會到了“以學生為主體，教師為主導”教學理念。不管在什麼時候，教師只是一個引路人，該怎麼走還是要靠學生自己。如果學生潛意識裡抗拒學習，那老師教的再好也沒有多大成效。所以一定要讓學生對學習感興趣，而感興趣的前提是要有好的學習習慣，這就又回到了我所說到的第一點。只要學生有了學習的意識，對所學的內容有興趣了，他們會自己接受這些知識，而不需要老師強加給他。

在課程改革的浪潮中，轉變觀念、轉變行為、轉變角色、豐富知識結構、提高綜合素質，在引導學生健康成長的過程中，實現自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把國小語文教學工作做得更好。

語文經驗交流發言稿 篇6

尊敬的各位領導、老師們：

大家好，下面我把自己在工作中的一點做法向領導和老師們彙報一下：

一、培養學生良好的生活、學習習慣。

我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：“什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

第一、要從小節開始，持之以恆。學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。學校生活處處皆教育，在教學中，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，都要求養成良好的習慣。在日常生活中，要求學生要有紀律觀念，良好的衛生習慣。

第二、要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。

第三、培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴於成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。

第四、幫助學生養成認真作業的習慣。多數學生認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。或者在做作業時沒看清題目要求就開始解答。極個別的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

1、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知慾。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。

2、榜樣示範，激發思考。根據中國小生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善於傾聽”、“你的作業是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不願提，不敢提，更多的學生由於思維能力的侷限對疑難問題並未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學資訊的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的'求學態度的開端。

第六，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。

學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關注學困生，傳統的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此我時刻嚴格要求自己，始終堅持給學生一個好的示範，要求學生做到的我一定做到，答應學生的事也一定會落實，沒有特殊事情我從不會耽誤學生一節課；在教學中，我堅持以自己的一顆愛心去教育學生，在我的眼裡沒有差生的概念，學生一時成績的好壞並不能決定學生的一生，差生也就是我們說的後進生，到了社會上反而適應能力更強，有很多我們教著時認為是差生的，畢業後卻做出了很大的成績，所以對待學生要一視同仁，“愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之”，尊重學生、相信學生、愛護學生，自然會得到學生的愛戴，只要學生喜歡這個老師了，那麼即使這個老師課講得並不好，學生也會自己積極主動的去學習，也會取得較好的成績。

二、研究考試動向，進行鍼對性教學

九年級學生面臨會考，讓學生在會考會考出好成績就是教學的重要任務了。因此多研究會考語文試題，熟練把握會考的題型，比如：考試時積累運用會考到字音、字形、字義，教學中就多關注重要字詞。對於課內文言文一般就考查三個題：

1、解釋四個詞語

2、翻譯兩句話

3、考查關於文章內容或寫法的一個問題。

在教學中，針對課本中的重點文言文以這三種題型為導向進行教學。並總結一些常見題型的做題方法，然後在上課時教給學生。比如課外閱讀題運用“三讀一注意”的解題策略。特別對於賞析語言的題目，我就給學生總結出一個答題思路：某句運用了什麼修辭方法，寫出了什麼內容，使文章怎麼樣。這樣學生遇到此類題就按這個思路做，這就象數學題上的公式一樣套上就行。再比如考試經常會考到某一段在結構上的作用，我就給學生總結出：開頭段作用就是：引起下文、為下文某個內容作鋪墊、設定懸念、開篇點題；中間段就是過渡即承上啟下；結尾段就是總結全文、深化中心，點明主旨或者照應開頭，首尾呼應。這樣學生面對一些同類題型時就不會茫然失措。

三、深研教材，把握課本重難點

這對於語文老師來說，要在最短的時間內把這教材的六冊收集全，對全套教材就做到了心中有數，明確教材的整體內容，這樣自己教學時就能更好的把握重難點，在教學中少做無用功。明確本冊教材涉及哪些文體，涉及哪些方面內容，然後再分析出本冊教材中的重點篇目，做到有的放矢。

四、加強研究，不斷改革課堂教學。

在教學中，切實抓好教學的每一個基本環節，在課堂上我注意做好幾個方面：

（一）注意激發學生學習興趣，比如學習新課時我總會把文章的相關背景資料講給學生，因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的，這些內容能幫助學生更好的理解課文內容，也更容易激發學生學習這篇文章的興趣。

（二）在課堂教學中，注意少講，多讀，精練。講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內容，哪些是講了以後學生能記住、能理解的內容。魏書生老師有一段話講的非常好，他是這樣說的：如果講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鑽了空子，就面面俱到，那就太累了，語文學科的特點是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止。為了堵這些小題而多講不少內容，結果大講特講，學生不僅沒記住這麼多內容，結果連重點內容也被沖淡而無暇掌握了。因此在教學中要大膽捨棄，抓住重點內容去講。這樣教師講的輕鬆，學生學得也不累，效果也更好。

（三）不同的文章採用不同的方法去教，講讀課文就多用點時間，師生共同探討、交流、學習。而對於自讀課文就大膽放手讓學生去讀，很多問題就讓學生在小組內討論解決，對於真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方法，提高了課堂效率，取得了較好的教學效果。

以上是自己在教學中的一些不成熟的做法，雖然自己取得了一些成績，但我清醒地認識到這離不開領導和老師們的關心和幫助。成績只代表過去，在以後的教學生涯中，我會再接再厲，爭取取得更好的成績，謝謝大家！

語文經驗交流發言稿 篇7

尊敬的各位領導、同行們：

大家早上好。今天有幸坐在這裡和大家共同交流教學經驗，我感到很榮幸。其實去年的語文初考成績我擔任的班級獲得全鄉第一名我也覺得很意外。既然今天趕鴨子上架讓我介紹，我就簡單地說一下。不能稱為經驗，只能算和大家一起探討、交流。因為今天在座的有教過我兩年的恩師曹老師，有講臺上的老前輩，還有幾年來一直從事六年級教學工作的同行。下面我就班門弄斧地獻一回醜。 教學方法很多，但是沒有一條直路讓我們一步達到目標。我擔任六年級語文教學工作好幾年了，感覺並沒有什麼經驗存在，存在的只有我盡職盡責的工作態度。以下是我教學實踐中的一些做法和感悟。

一、要建立良好的班風、學風

班風是學生學習的保證，因此每個新學期接到一個新班，我首先都要配合班主任對學生進行思想教育，用上一屆學生努力學習而取得好成績的典型例子和一些最能打動學生內心的話來換起他們學習的激情。每一個班級的學生都有優、中、差三等，對於優生我是提醒他們，成績只能說明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你。對於中等生我要鼓勵他們，告訴他們，其實你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點功夫，把時間花在學習上，不懂就問，我保證你能考取八一中學。對於差生我要警告他們，要端正學習態度，不管過去你有多差，只要你聽話，按我的要求去做保證你進步很大。其次是向學生交代我的要求，課堂紀律和上課前、上課中、下課後該完成的事情。比如上課前要預習課文，自學生字，把生字注音並組詞。上課中要認真聽講並記筆記，放學後要完成當天的作業。最後就是和學生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實也就是我剛才說的幾點要求，學生一旦做不到就要嚴格執行懲罰，因為我是校長，平時又比較嚴肅，所以一兩個月的時間就能讓班風、學風徹底轉變。當然班風、學風的轉變是和班主任管理分不開的，對於學生來說，一個負責人的班主任就夠了，再加上校長也直接參加管理，學生想跳也跳不起來。

二、上課要發揚個人風格

備好課是教師教學工作的一個重要環節，我認為，教師個人風格也是講好一堂課的重要環節。我備課不只是對照教師教學用書找出重點、難點，而且要翻閱優佳學案、單元達標測試卷等教輔資料，找出本課經常出現的一些知識點，把這些知識點融進課堂教學講授中去。每個學期開學前，我還要自費到新華書店購買一些教師參考書，這些參考書都很詳細地解讀了教材，很適用。

上課時，我喜歡用一些幽默的語言進行提問和解答。對一些難理解的詞語意思，我會用幽默的語言配上動作比劃出來，還會用學生的名字編成小片段讓學生鬨堂大笑，這樣，學生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發了他們專心聽課的興趣。因為一旦不專心聽講，他就不知道別人在笑什麼。

我上課不僅僅是講授課文內容，對於課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因為我們農村學生根本沒有課外讀物，他們瞭解的太少了。比如課文中出現的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語故事、國內外大事等等我都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關的`知識，實際上補充了學生課外知識，也激發了學生的學習興趣。我在講這些與課文無關的知識的時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠了。

我覺得老師在課堂上還應該富有表情，課文中常常出現一些描寫喜、怒、哀、樂等表情和心理活動的句子，我在朗讀這些句子時也隨之表現出喜、怒、哀、樂的表情。例如，我在上《十六年前的回憶》這篇課文的時候，上課之前我悄悄將一塊小木板帶進教室藏在講桌的抽屜裡，等講到課文第21自然段“不許亂喊!法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”這一自然段時，我先慌慌張張地拿出木板在講桌上拍一下，然後在讀“不許亂喊!”這幾個字，這樣就表現出了敵人在審訊李大釗時理屈詞窮，只能使勁敲桌子為自己壯膽的動作和表情。再講到第26自然段時我依然拿出木板在桌子上怕了幾下。這樣讓學生更容易進入課文情景。

三、培養學生助手，充分發揮小助手作用

在培養學生助手方面就得表揚我們學校的韋宗萬老師了，韋老師是班主任，他培養出來的小助手一方面是幫老師的忙，另一方面是使學生進步的手段。小助手能幫老師批改作業，還能指導、監督其它學生完成作業。小助手協助老師批改完一個學生的作業就相當於複習了一遍講過的知識。一個小組的作業批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養小助手韋老師很有一套方法，這裡我就不作過多介紹。

四、培養學生獨立思考的能力

課堂上需要全體同學通力合作完成學習任務，課後也要合作討論完成練習。然而，平時的單元目標檢測就要鍛鍊學生的獨立思考能力了。我每個單元的目標檢測都實行單人單桌考試，這得益於我們學校的學生餐廳，餐廳裡有25張餐桌，剛好可以容納一個班一半學生進行單人單桌考試。對於個別有投機取巧思想的學生就讓他單獨到辦公室考試，這樣除了獨立思考他就無計可施了。用這種方法檢測出來的成績真實，老師能正確判斷學生知識掌握情況，以便查缺補漏，對症下藥。

五、平時對學生知識掌握的要求

每課的生字要求全部會組詞並聽寫，每個單元的詞語盤點和讀讀記記要求聽寫過關，每個單元的日積月累要求全部默寫過關為。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點句、段的意思;能默寫古詩及文言文意思;能按課文內容填空。以上要求第一次由我來抽查，不及格的交給小助手抽查，直到過關為止。

六、總複習

總複習要抓住幾個重點來反覆練習，不要把時間花在拼音和生字上，因為拼音除了幾個尖子生掌握得好以外，要花大量時間去從新教他們讀，拼寫，並且讀拼音寫詞語的分不高，所以不值得浪費時間。我認為以下幾個方面應該重點練習：

1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，擴句和縮句，6中常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。

2、用關聯詞語填空或者造句;

3、用以“走路”、“看”等有關的字組詞並填空。

4、閱讀;

5、口語交際;6作文。閱讀和作文教學是我的弱項，我也無從下手，還希望各位同行指點。

我國的素質教育提倡了好幾年，我還是覺得我們農村根本沒有條件去實施，所以，我還是搞應試教育，也就是所謂的“題海戰術”，一般從四月份總複習結束後就大量做考試題，一個畢業班要做完幾十套試題，每套試題認真批改，批改完了再講，一直到初考前一天。初考前一天晚上還要交給學生考試方法，和學生談心緩解學生緊張的心情，使學生有一個正常的心態迎接初考並充分發揮自己的能力。

以上這些話都是我個人意見，有些觀點可能與時代背離，不妥之處還請大家多多包涵!

謝謝!

語文經驗交流發言稿 篇8

尊敬的各位領導、老師：

大家好!今天能在這裡和大家交流，我感到非常榮幸。這同時也是我們向各位老師學習的好機會。說經驗談不上，因為我們只是努力做了我們所應該做的事情。

20xx年小考，我校四個班的語文成績總均分 ，總及格率 ，優生率平均得分 ，總得分 ，列全鎮第二名。在全鎮語數英三科總分前20名優生中，我校有6人，其中六(1)班杜雅婷同學以296分雄居全鎮榜首，六(1)班的孫敏和六(3)班的賈鼕鼕同學分別為全鎮第四名和第八名。取得這樣的成績，既在我們的預料之中，又讓我們感到意外。因為我們六年級全體師生真的付出了許多。孩子們底子那麼差，能在一兩年，甚至是一個學期內進步那麼大，真讓人欣慰。應該說：付出總有回報吧。下面我就代表我們六年級四名語文教師說說我們的一些做法：

一、不怕底子差，就怕沒信心——信心是命運的主宰。

有人說：自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空;自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。去年畢業的六年級是我校20xx年並校時的二年級，當時是三個班，每班都在50人以上，老師換了一茬又一茬。直到四年級，大部分科目仍滯留在全鎮的後四分之一。升上五年級，學校雖分成了四個班，但一年過去，仍然沒有明顯的轉變。升上六年級後，學校換了幾名老師。在六年級教學工作研究會上，校長言辭懇切、語重心長地對我們說：“這是孩子們國小階段的最後一年，不管以前學生底子有多差，這關鍵的一年我們必須讓孩子們以優異的成績升入中學。不僅是你們，更重要的是要讓孩子們樹立起信心。你們就甩開膀子幹吧，有了成績是你們的，考不好我一個人扛著。”我們照著校長說的去做了，自己鼓起了勁頭，也幫助同學們樹立了信心。這時再看我們的學生，真像那句格言說得：“自信創造奇蹟，拼搏鑄就輝煌”。一個學期結束，我們已小見成效。升學考試，那個挺著大肚子、堅持到小考結束的代課教師謝慧雲奪得了全鎮第一名，給所有女教師很多幫助的全年級唯一的男教師燕衛國奪得了全鎮第四名，第二學期才接班的延金芳老師在一個學期內從第21名躍到了第9名，我本人也在一學年裡從第22名進到了第三名。我想：任何事情，如果充滿自信,然後全力以赴，十之八九都能成功。

二、凝聚產生力量，團結誕生希望。

如果說我們學校六年級的語文取得了較好的成績，那一定得歸功於全校的領導、老師和教職員工。在我們六年級，沒有孤軍奮戰的，四名語文教師是一個整體，我們時常共同教研到深夜。誰哪一課或哪一型別題講得好，就傾囊傳授或主動請纓到其他班講;誰在網上或其它學校找到幾道好題或一份捲紙，都共同分享。

聯校領導、學校領導和老師也給了我們很多的關心和幫助。生活上我們有什麼困難，學校總是幫忙解決;教學上我們有什麼難點，其他教師總是放下手頭的工作和我們一起研究;捲紙判不出來，其他年級的`老師們就主動幫我們閱卷;個別路程遠的，領導說你可以來遲點，早回些;行動不方便的，領導說，你可以坐著講課。

這一年，我們真正嚐到了合作的甜頭，感受到了團隊的力量。藉此機會，我謹代表我們四名語文老師真誠地向默默關心支援我們工作的領導、老師們道一聲“謝謝你們!”

三、關注學生動態，及時做好調整。

小事成就大事，細節決定成敗。六年級的學生，實際上是以前的國中一年級學生，他們好奇心強，穩定性差，情緒波動性較大，思維往往出現偏激與逆反心理，很容易沾染一些不良風氣，如抽菸、喝酒、上網吧、玩網絡遊戲、打架鬥毆等等。為了及時瞭解學生思維動向，六年級各科教師、生活老師以及家長三方形成教育合力，經常溝通，特別是對於一些具有自私、自悲、嫉妒、孤獨等心理的學生，給予他們溫暖，指導他們自我調控，並且詳細瞭解諮詢學生的各種情況，尊重理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的諮詢顧問，努力消除學生的心理障礙，培養學生健康的心理。

泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。長期關注學生動態，潛移默化中也會影響學生注意到事物的細微處，無形之中提高了學生觀察、分析、處理事情的能力。

四、借學校小考50天衝刺誓師大會東風，再鼓學生學習勁頭。

每年五一前後，學校都會召開小考50天衝刺誓師大會，為六年級學生鼓舞士氣。會上，領導講話，擲地有聲;班級宣誓，氣壯山河;老師表決心，鏗鏘有力……至今想起，耳畔仍能迴響起那激動人心的話語：六年不飛，一飛沖天;六年不鳴，一鳴驚人。六年磨一劍，小考試鋒芒。覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸樑刺股但願無愧我心。

五、“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”

1、教師以身作則，言傳身教，為學生做榜樣;

2、利用班會，抓好思想教育工作。如感恩教育，愛國主義教育等;

3、關愛關心學生，對班級所有學生一視同仁，公平公正，使班級具有感染力，凝聚力。

4、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高。這多年來一直是我們教學工作的一項重要內容。我們用一分為二的觀點看後進生，用發展的眼光看中等生，因勢利導，變消極因素為積極因素。

總之，成績已經屬於過去，未來依然還要繼續。只要還有明天，今天就永遠是起跑線。為了中莊完小更加輝煌燦爛的明天，為了讓青春在奉獻中閃光，我們會一如既往似安踏——永不止步!

懇請大家不吝賜教。

語文經驗交流發言稿 篇9

各位領導，各位老師：

大家下午好，今天我能在這裡發言，深感榮幸，從教幾年，畢業班也是第一次代，經驗幾乎沒有，只是自己全身心的做了努力，畢業班的語文教學經驗，我更談不上，只是在這幾年的教學中自己的一點心得體會而已，下面我就我這幾年的具體做法和努力方向與老師們交流，不到之處請大家批評指正。

一、備課

首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鑽研的程度直接關係到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：

1、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

2、鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

其次是研究學生

1、瞭解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

2、瞭解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

國小六年級學生通過五年的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

１、教給學生課前預習的方法，養成良好的'讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋樑和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習並形成良好的習慣，其意義在於：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

２、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課後問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，佈局謀篇的方法都需要教。

３、教給學生課外閱讀的方法

老師和學生都很有制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法於課內，受益於課外”。本班每週借閱圖書，讓學生課外逐漸提高閱讀水平。

四、善於捕捉反饋資訊，做好針對性輔導。

學生是存在差異的，我們必須承認差異，因材施教。如果後進生沒有進步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果後進生有了進步就是你的功勞，如果在你的努力下，你的後進生從成績30幾分進到50幾分，別抱怨你多努力他還是不及格，其實說明你很了不起了，你想，如果你的班裡有兩個這樣的學生，你的班級總分就提升了40幾分了，是不是應該高興呢？

五、家校結合，形成合力

畢業班的學生自我意識和獨立意識不斷增強，加上在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支援，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高國小畢業班教育教學質量不可忽視的主要措施之一。

家校結合主要是通過家長會向家長彙報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸，有進步的及時表揚以增強學生的學習信心。

以上是我個人的一些看法，不對的地方歡迎批評。總之，作為畢業班的教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們的語文教學質量推上一個新的臺階。

語文經驗交流發言稿 篇10

尊敬的老師，各位家長：

大家好!

我是李xx,很榮幸在這裡介紹語文的學習經驗。

說實話語文並不是我的長項，此次取得高分其實是很"僥倖"的，偶然的，當然也是有我努力的原因。

我們知道：語文試卷分四大塊，分別是語言積累和應用，文言文， 真，把每個字看清楚，記牢固。背的時候理解了內容，理出了層次，多讀幾遍，就能會背。當然光會背還不行，還要會寫，因為有些字和現在的寫法是不一樣的，再翻著書去做，適當劃上重點。這樣背的越多，就越會背，一定就能背好。

然後在名著上，一定要認真看原著，然後練習發的名著卷子，再抓住重點的部分多練習，水滸傳越看越有意思，這些重點人物的重要情節以及其主要性格我們必須瞭如指掌。

文言文部分兩項，課內和課外，課內的就是純記憶的，上課好好聽，下課使勁練就能拿滿分。練好了課內，課外就很簡單，因為考點都是課內的`。當然多看點歷史書會更好，之前我看過一點《古文觀》《資》《史》，我覺得還是有點作用的，我感覺我的課外文言文算是我語文上的強項了。

閱讀部分也是我的弱項。但首先應該做的，就是根據文體記住知識點，尤其是議論文和說明文。此次考試中，其實我因沒記會知識點還扣了2分。記敘文還需要更多理解能力，我認為就是先讀懂，再做題。老師說過，讀一遍看不懂很正常，第二遍可以簡單批註，第三遍再讀就有了眉目了，如果讀透了再做，就一點也不會影響做題時間。

作文是我語文這個弱項中的弱項，但在我考前，一定會把所有寫過的較好的作文列一張表格，列出自己要準備的幾個型別，比方說寫自己的事可以用哪篇文章，寫父母、老師、朋友用哪篇文章，寫我對別人做什麼事用哪篇文章，看到作文題目後，我會先分析這是哪一類的作文，然後選擇寫的事，而且寫作的時候要照應題目地修改以前的文章，如果命題作文比較難寫，考慮話題作文時，我會把所有的事件過程想一遍，如果有和它靠邊的，就可以考慮寫話題，並且把重點放在這裡。總之，要做好準備，要一文多用。再舉個例子，我的一篇寫幫媽媽買藥那篇文章，本來是一篇我對他人做什麼的文章，但如果我把重點放在我幫助別人的時候，遇到困難而戰勝了它的過程，同樣也是一篇好的自我類文章。

綜上所述，

學習語文在基礎上要字斟句酌，在背誦上狠下功夫;

在名著方面，我們要讀原著，注意學習老師給的材料;

在閱讀方面，一是讀懂，二是要掌握答題技巧。

作文方面，平時多寫多改，考前適當梳理。

除了這些還需要做好以下幾個環節;

1.保證預習，基本上能看懂。

2.上課跟著老師的眼神兒走，堅決不溜號。儘量大膽發言。

3.作業。語文的口頭作業比書面作業更重要。老師讓背的讓練的絕對不能打折扣。做閱讀題的思路比答案更重要。要記住答題要點。

4.跟上考試的節奏。考前老師都會告訴我們的內容、範圍，我們一定要把它練透了，從容應考。考完了如果有錯就及時改正保證下次不犯。

5.歡迎家長的參與監督，我經常和媽媽比賽，多數是以我的勝利而告終。這個過程很美好，但更重要的事，我通過給媽媽講，會更加深印象，加深對知識點的理解程度。

語文經驗交流發言稿 篇11

各位領導、老師：

大家下午好！

受教務處之託，與大家交流自己語文教學的點滴感受。那我就實事求是，實話實說，如有不當之處，敬請指正。

不知大家有沒有同感，每送完一級學生，心中總有些許的遺憾：比如書寫不規範，錯別字嚴重，寫作訓練不繫統、沒有引導孩子多讀點書等等，每逢這時，自己就暗暗下決心，再送一級學生一定要彌補這些不足，而每次又都事與願違。這是為什麼？究其原因，措施可操作性不強，很難堅持下去，久而久之，又歸於原狀。比如說改正學生寫錯別字、讀錯音這一習慣，單靠老師強調、測試時反饋遠遠不夠。要把這一點貫穿於每一堂課，每一個語文活動、每一次語文作業，一年、兩年學生才會形成習慣。特別是在七年級這一年，培養良好的學科學習習慣相當重要。為糾正學生寫錯字讀錯音的不良習慣，我讓同學們帶詞典，一遇到拿不準的讀音或多音字，就養成查字典的習慣，並及時積累下來，貌似費時間，其實不然，我給學生說，徹底消滅一個個攔路虎，我們才會在以後的學習中暢通無阻；除此之外，就是建立集默寫、糾錯、書法練習於一身的田子格練習本，讓學生養成背準、寫準、寫好的習慣；再一點就是在課堂上老師要抓實。濫竽充數的故事大家都不陌生，大家知道，齊宣王喜歡聽合奏，於是南郭先生拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年。可齊宣王死後，齊湣（mǐn）王當了國君。這個齊湣王也喜歡聽音樂，但是，不愛聽合奏。他讓樂師挨個兒獨奏給他聽。這一來，南郭先生混不下去了，就悄悄地捲起鋪蓋溜了。這則故事很受用於我們老師，在課堂上，我們是不是應該學學齊湣王，讓濫竽充數的人少一些，甚至杜絕這一現象，所以，讀課文也好、回答問題也好，要讓不同層次的學生站起來回答，讓錯誤無容身之處。另外，注重與學生之間培養默契的感覺，其實就是讓學生熟悉你的教學思路，熟悉學科學習的規律、知道什麼時候幹什麼事。比如早自習，不用你佈置任務，課代表就知道幹什麼，並及時寫到黑板上，大家有序的進行背誦、默寫、反饋。這樣既節省了時間，學生又養成了習慣。

第二點，我覺得教學的`計劃性要加強。不只是每學期的計劃，還要著眼於三年乃至更長遠的計劃。就寫作來說吧，現在的學生大多數長於概述，而疏於細節描寫；喜歡從大處落筆，忽視生活細微處。有的學生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強的文章，卻在寫作中丟失了主題。曾經有個學生說：“老師，我看大學聯考作文沒有寫記敘文的，都是散文或議論文。”這話不無道理，但是做老師的要明白，國中寫好記敘文這是重中之重，在七年級學會記敘、描寫就好比人學會走路；隨著年齡及閱歷的增長，八年級側重於抒情的指導；九年級適當加強議論的引導，就好比人學會了跑步；到了高中學生有了自己深刻而獨到的思想，那麼就好比人學會了飛。那三年的作文指導規劃自然而然就瞭然於胸了。我們語文老師很累，累得很重要的原因就是寫作訓練，不只要指導，還要批閱，學生也很累，不只寫作文，還要寫隨筆。一週三篇隨筆，隔週一篇作文，花費了我們師生多少時間與心血，可最終的結果不盡人意，所以，我們要改變這種費力不討好的現狀。那就是靜下心來，精雕細琢。一篇作文，從創設情境、寫作指導到評改到賞析，再到二次作文，直至學生自己感到滿意為止。不在練得多，要講究練的精。此外，利用好課本，今學期，我們備課組達成共識，只要與學生生活貼近、學生感興趣、在寫作方面借鑑性強的文章都與學生細細研讀，不管是不是講讀課文，讓學生仿些、借鑑著寫，效果還真不錯。

再一點，我們要時時有保護學生學科學習興趣的意識。在開學第一課，我與學生探究了三問題：語文是什麼？我們為什麼學習語文？語文怎麼學？讓學生明白，語文學習的天地有多廣，語文與我們的生活密切相關，語文學習是多麼有趣。其次是在教學中善於反思，及時調整教學思路，甚至是思想。比如培養學生預習的習慣，我週日佈置預習《綠色蟈蟈》，一是字詞，而是問題探究，而週一回來一檢查，就連班裡的一號多不敢說字詞掌握準確了。此時老師還有心情把精美的課件展示出來，與學生興趣盎然的學習新課嗎？訂正讀音、糾正錯字、問題反饋。一節課很沉悶。課後我就反思，班裡有預習習慣的學生到底有多少？佈置怎樣的預習作業學生感興趣？《綠色蟈蟈》這一課提前預習效果好不好？如果變換一種思路，預習作業是讓學生觀察一種喜歡的小動物或植物，寫下來，上課交流，進而引出《綠色蟈蟈》的學習，又會是怎樣一種情景？如果不讓學生先讀這篇課文，以一上課出示“蟈蟈”的圖片，繼而引入文字，讓學生看著動畫欣賞文章的配樂朗讀，效果又會怎樣？我想，效果一定會比前者強！所以，我覺得當老師最忌諱的就是思維定式，預習不一定就是讀課文、寫字詞這一種方式！

最後一點，我們的語文教學最獨到的一點，就是超前學習最受益，拓展積累環節要重視，數學一上來學微積分，估計天才也會吃不消，但是語文，即使你現在不懂古詩文的意思，但你能做到多背多積累，就會終生受益。我經常跟學生說：“積累古詩文、讀經典名著，就好比人生病了，吃中藥，藥效長還能除病根；美文、雜誌好比吃西藥，見效快，但容易治標不治本。只要兩者一結合，語文學習就會百病皆除。”

囉囉嗦嗦說了這麼多，總歸一句話：“心在哪兒，智慧就在哪兒，快樂也就在哪兒。”

語文經驗交流發言稿 篇12

各位領導、老師：

大家下午好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班工作，從而提高畢業班的教育教學質量。下面就我個人的觀點，結合我的語文教學實際，對如何提高國小畢業班語文教學質量談談自己的幾點看法，如果說得不好的地方請大家批評指正。

語文課難上，要上好語文課更是難上加難，這是所有上過語文的老師對語文課的評價。因為它是在和文字打交道。要在千變萬化的文字中學習揣摩哲理，感受文化，體會意境，確實不是一件容易的事。所以要想讓學生學的更好更多，自己必須在教學上下足功夫，除了分析文字，研究型別，還要結合學生的實際情況給予有針對性的備課，一個字，累，但是當你把這些知識都毫無保留的給予學生時，我想我們的內心是快樂的，是充實的。我們在工作中找到了自己在社會中的座位。而這個座位將伴隨我們一生。“不想在社會這個座標圖上被人們忽略，“教師”這個平凡的一點。”因為這樣所以我們更要努力做好教育教學工作，講出精彩，活出尊嚴。下面談一下自己在語文教學方面感受最深的一點：感恩教育。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，是一種以人性喚起人性的人性教育，是在心靈深處不斷孕育強大學習動力的自我教育。中國自古就有受人滴水之恩，當湧泉相報的思想。感恩，是我們中華民族的傳統美德。然而，據我觀察，我們的許多學生感恩意識極其缺乏，不懂感恩、不會感恩、拒絕感恩的現象很多。

走在路上，會碰到許多昔日裡已經畢業的學生，許多老師都有同樣的感受，當我們與這些學生插肩而過，會出現讓我們覺得尷尬讓他們認為是理所應當的一幕，不到招呼，匆匆而過，有些人可能會說，還是你這個老師不行。答案是否定的，我曾為此調查問過許多學生，問他們為什麼見了老師不打招呼，是因為不喜歡這個老師，還是因為其他原因，他們的回答讓我震驚，“他又不教我們了，沒必要”，一個簡單的招呼，卻變得這麼具有功利性。國小六年，時間不短，但是我們的學生卻用這樣冷漠的方式給予了我們這些老師，他的感恩之心在哪裡？我在為學生有這樣的行為感到害怕，更感到自責，為什麼在日新月異的今天我們的感恩之心卻是如此的冷漠。所以我決定“躬行感恩”，例如：當學生幫助我完成了某項任務時，我會主動向學生表示感謝。這樣，在學生的心目中樹立起感恩的榜樣，日久天長學生就會明白其中的道理，我還通過一系列的活動展開了我的“感恩教育”

1、感謝父母。為了把“感謝父母”落到實處，我在班上開展了“四心孝敬”活動：一是常問好，講禮貌，讓父母舒心。二是少說話，多做事，讓父母省心。要求學生要自強自立，自己的事自己做，做些力所能及的家務，並積極參加一些公益勞動，讓父母少一些辛苦。三是勤學習，苦鑽研，讓父母放心。四是遇矛盾，能寬容，讓父母順心。這樣，孩子就在感恩教育中與父母形成了互動，父母獲取了愛心的回報和滿足，孩子在感恩中找到了學習的動力，學會感恩。

2、感謝學校。

對於學生來說，感恩情懷的.培育是一個循序漸進的過程，必須從學校這個大氛圍中去薰陶感染，去感受昇華。因此，學校應通過開展感謝學校活動，教育廣大學生“感謝同學給我的幫助，感謝老師給我知識，感謝領導給我關懷”。

學校可以重點開展感謝老師活動。一是讓教師成為學生感恩的參與者。學校可以舉行“老師您辛苦了”徵文比賽等活動，讓師生利用班會時間進行情感交流，促使師生換位思考、相互理解，讓教師成為學生感恩的物件。二是讓教師成為學生感恩的共鳴者。這就是說，讓教師的情感和學生處在同一感情線上，並與其達成最微妙的融洽和共鳴，這樣不僅能夠贏得學生的感恩，而且能使教師成為學生情感的共鳴者，使學生學有榜樣，逐步形成學習進步的動力。

3、感謝社會。

這是學生感恩教育的重要一環。通過開展感謝社會活動，教育學生懂得家庭幸福、學校發展都是國家經濟快速發展的一個縮影，要感謝社會給予我們的幸福。學校可以利用報告會、座談會、講座等形式，引導學生感受今天幸福生活的來之不易，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立為中華之崛起而讀書的雄心壯志。

感恩，是一種品德，是一種境界；感恩，充實著我們的生活，塑造著我們的心靈；感恩，使世界美麗，讓我們擁有愛心。讓我們和孩子一起學會感恩，一起接受感恩思想的洗禮！

語文經驗交流發言稿 篇13

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我們學校派我來進行語文教學經驗交流，我很高興能和大家在這裡一起分享與交流工作中的一些感想和體會。在座的每一個同事都有長處，都有值得我學習的地方，都可以做我的老師，我今天能來進行經驗交流，也就是起一個拋磚引玉的作用。現在我就把自己在教學實踐中的一些做法和感觸和大家交流，講得不好的地方還需大家多多包涵，不妥之處望批評指正。

一、建立良好的師生關係

之所以將師生關係排在前面，是因為我覺得，良好的師生關係在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的物件是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。作為老師，是讓學生們怕,還是讓學生們愛，剛上班時，種種疑惑，千絲萬縷。經過二十一年的不斷觀察和體驗，我深深領悟：要想與學生建立良好的師生關係，只有認真負責是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

2015年我新接了一年級，剛開始，我想這次一定要樹立威信，一定要嚴格要求學生，不能因心軟而導致學生不守秩序。剛開始學寫韻母a,班上有一個可愛的小女孩，把聲調標歪了，我要求她重寫，她又標歪了，我再次要求重寫，她又標歪了，我當時語氣還夠委婉，我說：“咱能不能把這聲調帽子戴正了呀？”小女孩哭了，她還只顧哭，我耐心地告訴她我知道她很棒，她能把聲調標好，並手把手地教她寫，她直到寫好了才笑了。在接下來的教學中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到自己的教學中，從此以後，這個女孩學習非常認真，課餘之時總愛圍在我身旁問東問西，這個小女孩就是後來品學兼優、擅長主持六一節目的阿迪拉。不管在課堂還是課間，我們的師生關係融洽的同時，我再對於學習中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學習是一件非常嚴肅的事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，反而在學習上學得更認真、更起勁兒了。他們已經將我當成是親人、是朋友了。

所以，這些年，我始終和學生保持朋友的關係，“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科裡打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裡也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是瞭解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。

所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關係。

二、注重學生良好的學習習慣的培養

學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性於學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為國小教學的重中之重。對於國小生來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎麼做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。學生好習慣的培養，首先要求我們教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課後，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿乾淨地上的垃圾。看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢於反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善於問。我們一旦決定要堅持實施，就不能鬆懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生能更好的學習。

其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩固下來後，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任範圍縮小，讓儘量多的學生都有負責專案，調動全班學生的積極性，激勵制度要跟上，發現好的典型要及時表揚，獎勵也要隨即兌現。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”,小孩子的模仿能力極強，在學生的眼裡，教師的地位是神聖的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規範、一絲不苟的板書；聽學生髮言時，總是微笑著站在他面前，表現出認真傾聽的姿態；讀書、說話時，運用不同的語氣、都是學生模仿的標本，對於學生來說都是直面的影響。

另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。我喜歡用學生親戚中的模範來影響學生，例如；我教過趙翠哲老師的女兒黃紫彤六年，這個女孩無論是作業還是練習總是寫的認認真真，十分規範。每次考試都在前三名，現在輪到教趙老師妹妹家的孩子，這孩子書寫時好時壞，我就跟他講他表姐一絲不苟的學習態度，名列前茅的成績，並說他也有這份資質，只是偶爾管不住自己，若能管住自己，也能名列前茅，這孩子受到啟發，升級考試時也考了班級前三名。

三、認真備課、上課

在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細緻，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，比如教學參考書，資源包，在網上查詢等，力求深入理解教材，準確把握重難點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，結合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛鍊他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。

四、用多種方式激發和培養學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對於調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一髮而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛??都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。課堂教學藝術性、創造性的結晶，它讓學生有驚奇感，並永遠保持對課堂教學的新鮮感。即課堂教學不僅要成全學生，也要成全教師，課堂教學要成為教師自我提高、自我發展、自我完善、自我實現、自我欣賞的一種創造性勞動，這是教學相長的真實寫照，也是師生人生幸福的共同源泉。

五、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《桂林山水》一課時，為了讓學生真實地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受桂林山水的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。

六、重視學生朗讀能力的陪養《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師範讀、同桌互讀、開火車朗讀，小組間的賽讀，創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導，把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語意思，並帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利於拓寬學生的視野，同時更有利於促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。遇到不好理解的詞語時，課堂上，師生一起傾聽資源包中的專家朗讀，或我帶著豐富的表情給學生範讀一遍，讓學生結合生活實際去想象當時的場景.在教《最後一片樹葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時，我都採用的是分角色朗讀的方式，訓練學生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。我發現學生的自我表現欲很強。教寓言故事時，我便誘導他們進入角色，運用生動傳神的表演朗讀法，加深了他們對課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強了他們的表演能力和口頭表達能力。有時我故意多挑幾名同學朗讀，互相比一比，賽一賽，誰讀得好，讓學生說好在哪裡，師生評議，那種入境真實而投入的情景活靈活現，從而進一步加強語感的培養，激發學生的積極性，讓學生做到敢讀，有信心讀好這種心情。

我們學校每天有半小時的早讀時間，大課間有班集體的誦讀展示，我就安排朗讀能力強的學生帶領大家大聲朗讀學過的文章，時間長了，積累了詞句，對課文的理解更透徹了，朗讀水平也更高了。

七、重視積累語言，培養學生說話寫話的能力

咱們農村的孩子說書面語往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“後來後來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，瞭解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，並有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞彙，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。新課改提倡將課堂還給學生，讓儘量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對於學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常願意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。比如，我在上課前設立了一個課前三分鐘的小活動，讓學生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的.某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班裡放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐裡，我隔兩天便倒出來看一看，誇一誇，這是針對膽小、內向的孩子設立的。通過這些活動，進行賞識教育，鍛鍊學生說的能力。在進行口語交際訓練過程中，我讓學生先自己想一想，再小組說一說，然後再人人發言，說多說少都行，給足學生時間，讓每個學生都有機會鍛鍊，課下再讓學生試著寫一寫。這樣既可鍛鍊學生說的能力，又讓學生積累了語言，為作文能力奠定了良好的基礎。這次小練習，已經為他們今後的練筆打開了視窗，他們肯定都會往這方面去實踐的，這樣一方面拓展了學生的知識面，同時也會提升教師在他們心目中的位置和喜愛程度，只要我們用些心思，學生的語言能力就會有逐步的提升。

教師要多傾聽學生的發言。學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地瞭解學生。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛鍊學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話願說的情境。對於某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、薰陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生髮現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望並學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。

藝術來源於生活，注意引導學生留心生活的點點滴滴，養成寫日記的好習慣，在日常教學中，遇到好詞好句或好的寫作方法就當堂讓學生或摘抄或仿寫，日積月累，學生的詞彙和寫作方法豐富了，也就寫好作文了。

八、作業問題

我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的佈置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定範圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業因其檢查難度大，學生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學並上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流；通過讓學生複述課文來使他們靈活運用課本中出現的語言點並培養語感。從而激發學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。

九、巧借小組合作努力培養優秀學生並做好學困生的轉化工作。

我們班54人，基礎差的有好多，我每天苦於沒有時間去慢慢轉化，正是小組合作學習巧妙地將課堂大班教學的劣勢轉化為了優勢。小組合作學習的優勢在於：學生在學習中遇到的許多具體問題和困難都能在組內得到了其他同學的幫助而被解決，這些能夠幫助其他同學的優秀學生，發揮了任課教師所不能發揮的作用，使學生不同的學習需求能夠得到及時和富有針對性的滿足，一定程度上解決了大班課堂上一個教師無法滿足每一個學生的特殊需要的問題，緩和了教學中的“一和多”的矛盾。成績較差的同學因成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化；同時，小組合作學習以及小組間的競爭也容易創造出了一種學生間你爭我搶、不甘落後的課堂氣氛，課堂學習的活力由此而生。課堂教學不僅沒有因為班級規模較大而失卻效力，反而因為參與合作和競爭的學生多而顯得生氣勃勃。

老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生髮現自己、肯定自己，“好孩子是誇出來的”。同學的掌聲，老師的讚揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上採用多種表揚方式：或用讚許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課儘量多讚賞學生，不光讚賞一個兩個，而是讚賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了讚賞這一“新增劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，讚賞出創造力，讚賞出學習興趣，讚賞出進步的學生，讚賞出有特點的學生。通過讚賞融洽了師生關係，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

十，認真學習，努力提高自身的業務能力,提高教師本身的教學藝術。

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬鬆、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學物件、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，創設良好的課堂氣氛，從而提高教學效率。

語文經驗交流發言稿 篇14

各位領導老師：

大家上午好！

我是四間房一中的趙麗君。首先感謝中心校領導提供一個這樣好的平臺給我一次寶貴的學習機會。在此發言，我倍感榮幸和不安。談不上什麼經驗分享，就是略談一下我對語文教學方面的拙見。歡迎各位同仁 提出寶貴的建議和意見，給予指導，謝謝大家。

我個人認為語文學習向課堂要效率，老師精心的備課自不必說。前面好些老師已經分享了很好的學習經驗，我就不談了，我今天要講的是平日的"日記引領".寫日記是一種很好的學習習慣，不僅關乎語文學習成績的提高，他更是一筆寶貴的精神財富，讓人一生受用，但據我瞭解學生似乎不想寫日記，總是無話可說，覺得沒啥可寫。針對此種情況，我採取了"日記引領法",取得了一定的效果，上學期我大膽的放手，讓學生自己寫日記，按他們的意思，不看不檢查，只是每天提醒。我徹底的放手了。一次我突襲檢查日記發現我班的某一同學。他竟然一連好幾天的日記是"單詞背寫".我當時非常的生氣，這是一個語文成績非常好的學生，學習態度很端正。我對他很是欣賞，很是喜歡，這樣的情況，很是出乎意料。 我就一氣之下把他的日記本在課堂上給撕了。回來之後我的心久久不能平靜。我就把我的感受作為今天的日記寫了：

9月27日晚19:35.

有一種愛叫做放手。有一種愛叫做放手，從教室回到我的屋裡一個聲音在嗓子裡狂吼。一句歌詞在耳畔迴響，不斷的回想，有一種愛，叫做放手。我放手了，我給了孩子們信任，且是充分的自由的信任，我為求得他們的共同進步，我迎合他們的心意，不作要求，不做檢查，只因為彼此相信。可不經意的一個想法，微有自責的'一個做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅，有種不可遏制地想要動手的狂躁。還好，我仍清醒，沒有揚起我的巴掌，犯下了"滔天的罪行",只是，我當堂撕了學生的日記。至此，我不知有沒有傷害的孩子，我有沒有過分，我有沒有……此時我的眼睛溼潤了，可見了該說什麼呢，告訴他我有多喜歡他，多欣賞他，多偏愛他，多麼的信任他。告訴他：愛之深責之切。告訴他，你是我心中的一顆星，一顆閃亮的星，一顆讓我引以為榮的星。告訴他……到底告訴他什麼？我的內心在掙扎，此時，我覺得手足無措；此刻，我深深的自責；此地，我的內心是如此的糾結。師愛，到底應以怎樣的方式呈現？應不應該放手呢？

這是我當天的日記，第二天我拿他到班裡讀給同學們聽，然後，我順勢對孩子們說："同學們你的日記今天有什麼可寫的嗎？""有","就馬上寫".八分鐘的時間，絕大部分孩子都已完成。讓大家分享幾篇，很是感人。從那次起我就經常的實地取材與引領，一段時間下來有一部分學生成了生活的有心人，學會了寫日記，不再害怕寫日記，寫作水平也有明顯提高。這讓我認定了：日記引領一定要堅持下去。

以上是我的一點拙見，謝謝大家！

語文經驗交流發言稿 篇15

尊敬的領導，各位同仁：

大家好！

作為國中語文組的代表，在此和大家交流自己的教研收穫，我倍感榮幸。我的成長，首先要感謝語文組的前輩和同仁們。是你們，為我鋪墊成長的平臺；是你們，為我創造學習進步的機會；是你們，為我搭建展示自我的舞臺。當然，我更要感謝保安中心校這個輝煌的舞臺，感謝學校的領導，為我們提供了施展才華的空間。

回憶我的教研之路，有以下三點想和領導、老師們彙報：

一、廣泛閱讀，創造智慧。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者一種熱愛書、尊重書、崇拜書的`氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”讀書——是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發展所需，更是教師的職業尊嚴所繫。

語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。海納百川，有容乃大。書看得多了，在文學裡浸潤時間長了，文化積澱就厚實了，只有這樣，才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨遊，從平庸走向傑出。我的語文教學觀，就源自於有一次我向教研室胡坤玲主任請教，她向我推薦了王尚文教授的《語感論》，我讀完後進而又讀了韓軍的《新語文教育思想》、李海林的《言語教學論》系列書籍，並最終確立了自己言語教學語感中心說的語文教學觀，成為這種教育思想的堅定踐行者。

二、潛心研究，讓智慧開花。

同樣是蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路，是我的指導老師——卜紹庭校長親手帶我上路的。印象最深的就是第一次命題，要求我全部原創，並且逐字逐句一一點評，包括標點符號，讓我深刻明白了原創、嚴謹、人文關懷等諸多命題的原則，命題水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原創、每次都突破自己”的命題風格。

三、不斷反思，創新提高。

美國心理學家波斯納提出，“如果一位教師僅僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”，因而，他提出“經驗+反思=成長”的教師成長模式。

教學是一門有缺憾的藝術，對“缺憾”的思考，就是反思。反思教學中的得與失，反思學生的亮點與問題，反思突發事件處理的靈活度，反思教案的完善與改進把反思記錄下來，即使隻言片語，也是日後創作論文的重要靈感源泉。我的好些文章，都是這樣創作出來的。回顧自己的成長經歷，我認識到：成長是一個過程，永無止境；思考也是一個過程，永無終點。我相信，讀寫不斷，思考就會不斷，思考不斷，進步就會不斷。雖然我取得了一點成績，但仍還有很多方面需要不斷改進和完善，比如，在國家級核心期刊中還沒有發表過著述，還需要不斷努力。

希望獲得語文組前輩和學校領導們一如既往的支援，希望可以為重慶一中的輝煌增添一份綿薄之力！