關於地理網路課程的意義介紹

一、實現課程資源共享

地理網路課程，豐富了地理課程資源的內涵，擴大了地理課程資源的外延。在內容上它達到文字、影象、聲音、視訊等多種媒體高度整合，在結構上它採用超文字的快速連結和友好互動，在時空上它可以隨時擴充與全球共享，也為區域內地理教師的相互學習提供了便利條件。此外，它使得傳統的地理課程資源以全新的手段、廣闊的範圍得到最充分的運用。它的作用主要體現在：第一，支援教師的地理教學過程，加強教學的說服力和直觀性有利於學生形成科學的地理概念。第二，支援學生的地理實踐活動培養學生的思考能力和動手能力。第三，開拓學生的地理知識視野有助於養成可持續發展的環境理念。第四，增加學生學習地理的興趣鼓勵學生開展自主性的學習。

二、實現多時間多地點學習

地理網路課程，可以使學生在任何時間任何有網路的地點學習知識，消除了學習在時間和空間上的限制。學生通過教學資源，可以根據自身情況，自身特點和需求來學習，可以發散自己的思維，而不是一味的跟隨老師的思想，這樣激發了學生對學習的興趣，有助於學生創新能力的提高，並極大限度的激發了學生學習的潛能，促進網路環境下學生的自主學習能力。

三、促進教與教、教與學、學與學的`互動

學生的學習有賴於學生的活動，學生經驗和體驗是優質的地理課程資源，網路環境為學生開展交流與協作活動成為可能。網路地理課程，可通過新增活動欄，選擇新增討論區和聊天來設定互動論壇，或者課後學生髮貼子進行交流討論。讓學生們在教師組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體。在這樣的群體中，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，使學生的整個學習過程具有很強的直觀性和自我操作性，易於使學習者“捲入”資訊交換過程，使學習者積極、主動地去獲取資訊和解決問題達到自主學習的目的；學習方式、進度和過程變得相當個性化，滿足了學生個別化學習和不同認知習慣的需要，從而提高教學的適應性。通過資訊化的手段，把學生的個人智慧作為課程資源的組成部分。建立了以學生為主體的多邊互動教學機制，教師與學生之間、教師與教學資源之間、學生與教學資源之間、教師與教師之間的各種關係呈網狀結構互動展開，從本質上改變了“教與學”的關係。教學過程中教師、學生、內容諸要素之間的關係成為相對互動的，教師自己上網學習，查詢資料，既是知識的受播者，又是知識的傳播者；同時，學生雖然主要是受播者，在某種情況下，他們又成為傳播者，通過教學資源平臺，能夠實現教育資源共享，教學資源通過教師和學生而得到源源不斷的、及時的更新，“教”與“學”成為和諧互動的一體，進而更好的促進了教與教、教與學、學與學的互動。

四、促進師生共同發展

1.學生通過使用地理網路課程，首先從視覺上就能被豐富的課程頁面吸引，激發出他們最初的求知慾望。其次，課程資源集聲、光、影、音於一體的特徵，引領他們深入探尋知識內容；第三，隨時可以快捷查閱資料的特色，滿足了學生對知識的需求。這些，都會讓他們對學過的知識內容印象深刻，不易遺忘；對學習的思路掌握清晰；還能根據個人學習情況，利用業餘時間進行再學習；特別是通過討論區等互動論壇的設定，讓每一位學生在充分發表個人見解的同時，還增強了他們的學習自信心，進而激發了學習地理的興趣，不斷提高學習成績。

2.教師通過使用地理網路課程，不僅可以節省出大量做課件的時間，還可以學習他人的教學設計思路，以及對知識的處理整合，從而促使自己對教材內容的深入思考，不斷提高教學水平。此外，教師也可以通過學生的討論記錄，習題檢測，發現教學中遺留的問題，及時進行講解，有效做到查漏補缺。

3．提升教師教學水平

通過網路教學平臺，使教師之間能更便捷的學習他人如何根據學生實際制定教學目標、教學方法、設計教學的思路，以及處理教學疑難問題的具體做法等。這種形式，不僅能有效縮短自己的備課時間，提高教學實效，還能逐步提高教師自身的專業水平。特別是，自己獨立製作課程內容，對教材分析更為深入。那麼，對促進教師專業水平的提升速度會更快。

4．提升教師資訊科技水平

因為要通過網路教學平臺，實現資源共享；通過網路教學平臺，實施教學；通過網路教學平臺，進行課程資源建設。所以，這就要求教師必須具備一定的資訊科技操作能力，這也就成為教師自覺學習資訊科技的無形動力。網路教學平臺改變了我們教育生活，帶給我們許多資訊科技能力方面的挑戰，也帶來了教師成長的快樂。