五課技能培訓彙報材料

各位領導、老師：

晚上好！首先感謝學校給我這次學習的機會。在這次學習會上聽了華東師範大學新基礎教育研究中心的吳亞平、李正濤兩位教授聲情並茂的報告，使我更深刻地體會到教師雖然需要的技能多種多樣，但“備課、上課、聽課、說課和評課”仍然是其中的核心技能，它們共同構成了上好一堂課的基本流程和基本技能，具有不可替代、不可欠缺的根基性、支架性地位。真有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。下面我就李正濤教授所講的“五課技能”中的“說課”這一專題向大家作以彙報:

說課，就是教師備課之後、講課之前（或者在講課之後）把教材、教法、學法、授課程式等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。這裡我著重講四個方面：

一． 說課的特點：

1．簡易性與操作性

說課不受時間、空間、人數限制，又不牽涉學生，簡便易行。具有較強的參與合作性，能很好地解決教學與研究，理論與實踐相脫節的矛盾。

2．理論性與科學性

在備課中，雖然教師對教材作了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯和感性的。而通過說課，從理性上審視材料，這就可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說，它能幫助教師更好地吃透教材。另外說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎麼教，還要說明為什麼這樣教。這就是迫使教師要去學習教學理論，認真思考問題。

3．交流性與示範性

說課是一種集思廣益的活動，在說課中，同行間相互切磋教藝，交流教學經驗，尤其是對說課者是最實際最貼切的指導。

二．說課的內容

（一）說教材—闡述對教材的理解

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材目的有兩個：一是確定學習內容的範圍與深度，明確“教”什麼。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關係，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。

（二）說學生——分析教學物件

學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況：一是 學生舊知識基礎和生活經驗；二是起點能力分析 ；三是一般特點與學習風格差異。

（三）說方法——介紹選擇那些方法與手段

說出課堂教學模式及模式實施的實踐意義、理論依託；說出為開發學生思維、發展學生智力而採取的教學組織形式；說出在教學過程中讓學生“會學”的`學習方法的指導及依據；說出為實現教學目標，通過多種手段而創設的教學情境，並分析它在提高教學效果、培養學生興趣中的作用。

（四）說教學程式——介紹教學過程設計

說教學過程是說課的重點部分，通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1．教學思路與教學環節安排

2．說明教與學的雙邊活動安排

3．說明重點與難點的處理

4．說明採用那些教學手段輔助教學。什麼時候，什麼地方用，這樣做的道理是什麼。

5．說明板書設計及這樣設計的意圖。

三、說課的實施

說課，不同於一般的發言稿和課堂教學，它要求說課者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在於說理，在於說清為什麼要這樣教，說課的重點在於教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：

1、充滿激情，慷慨自然。說課時不但要精神飽滿，而且要

充滿激情，要使人首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染人，引起人的共嗚。

2、緊湊連貫，簡練準確。說課的語言應具有較強的針對性，語言表達要簡練乾脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前後連貫緊湊，過渡流暢自然。

3、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現代化的電教器材組合在說課的主體裡，來刺激人，使說課更加生動，從而取得最佳效果。

四．說課的評價標準

1、教材分析透：

闡明本節內容在整個知識系統或本冊教材或本章中的地位，確定重點要聯絡教學目標，確定難點要符合教材內容和學生的實際，闡述解決重點、難點的目的意義。

2、學情定位準：

針對本節內容，闡明學生已有的知識基礎，思維結構，能力層次，對掌握本節內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，採取哪些對策。

3、目標闡述清：

確立教學目標，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分尊重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性。

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