如何培養學生的自主學習意識和習慣

讓學生養成自主學習的意識和習慣，首先有內因，要讓學生對學習有主動性，想去學，要去學，使學生在主觀上有學習的需要，想要發自內心的去學習，如果學生對學習不感興趣，甚至反感，那就根本不用提及自主學習了；其次有外因，即學生有自主學習的能力，只有這樣學生才能將自主學習繼續下去。

要讓學生對學習有主動性，使其成為自身的需要，應著力從以下兩個方面入手：

一 培養學生的學習興趣

“興趣”是最好的老師。一個調皮的孩子可以很長時間靜靜地去觀察一隻昆蟲，一個兩三歲的娃娃可以反覆的擺弄一件東西而不厭煩，那是因為他對他所從事的東西感興趣，那是他內心的一種需要，不需要任何人去督促他。要讓學生對學習產生興趣，教師就要從教學設計這一環節注重教學過程的趣味性。例如在識字這一環節上，中國漢字是世界上最有趣的文字，它是一種表意文字，從最初造字的象形文字，到後來的指示、會意、形聲等構字方法，每一個漢字就是一幅圖畫，每一個漢字就是一個故事。在教學中，單單是讓學生看到漢字中隱藏的圖畫，蘊含的故事，已是十分有吸引力了，如果再加上我們一些精心的設計，如猜字謎等，更能提高學生學習的興趣，體會中華文字的美。在這樣的教學活動中，既提高了學生們的學習興趣，又幫助學生掌握了漢字構造的規律，讓學生們的學習變得既快樂又輕鬆。這樣，當學生在遇到一個他不認識的漢字時，他也許就要想一想，猜一猜，這個字背後隱藏著什麼樣的圖畫，蘊含著什麼樣的故事，然後去驗證事實與他的猜測究竟有多少吻合。如果猜得對，體會到了成功的快樂，學習的快樂；猜錯了，又增長了一份知識，多認識了一個“朋友”。

二 強化學生的學習願望

一個人的興趣會隨著時間、環境的改變而改變，僅有最初的興趣是不能維持一個人長時間的專注於一件事上的，更何況身處國小階段的孩子，他們隨時隨刻都在接觸著新鮮事物，他們的興趣關注點也隨時都在轉移變化。要想讓學生最初建立的興趣，內化為自身的一種精神需要，變成一股穩定的力量，這時必須提升學生的精神層次，建立積極的人生態度。學生身處的環境是一個複雜的環境，各種思想、言論、行為充斥在他們身邊，有家庭的，社會的，同學夥伴之間的。而這時年齡尚小的他們如何能辨別這些，去偽存真，我想他們是做不到的。那如何在他們學習的道路上排除那些干擾，堅定學習的信念呢？最方便、最有效的方法莫過於讀書。多讀書，讀好書。書籍是人類文明的結晶，是人類靈魂的清潔工，讓學生去接受優秀文學作品的薰陶，在故事中與偉人同行，在故事中接受感動，在與書中人物的心靈碰撞中去體會，感悟是非、對錯，比任何外在的說服、講大道理來的更深入內心。在工作中，我積極鼓勵學生閱讀課外書籍，學生也收穫頗豐。在我們班的一次活動中，尹傳志同學向全班介紹了他讀的一個故事：《背起爸爸上學》，這是一個真實的事情，他為我們介紹了故事的內容，非常的感人。最後他又強調，他讀了之後也很感動看，他已經讀了五遍了。聽了這話，我已經深深地感受到了這個故事對他的影響有多麼深入。也許以後他會忘了這個故事，但這個故事一定會在相當長的一段時間裡影響著他，激勵著他。

學生有了學習的興趣，有了主動學習的願望，這時就要培養學生自主學習的能力了。只有有了自主學習的能力，學生才不致因學習上遇到的困難和挫折，找不到學習方法而退縮，才能讓學生體驗到成功的快樂。

一 培養學生的學習能力，引導學生自主學習

“授人以魚，不如授之以漁”。學生只有掌握了好的學習方法，具備了學習的能力，才能更快樂地、更主動地去嘗試，去體驗，去積極地自主學習，從而品嚐成功的快樂。這就要求我們在課堂上是用“教材教”，而不是去“教教材”。學生具備了學習的能力，就會主動自覺地學，而產生自主學習了。

二 營造良好的學習環境，鼓勵學生自主學習

有的學生在學習的過程中，不知從何入手。教師要明確環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，有效地促進學生學習的積極性，從而促進學生的發展。例如我在教學《鄉下人家》這一課時，我們的學生就身處農村，身邊的景物、風土人情都歷歷在目，我就讓同學們以身邊的環境為資源，讓他們說一說我們的生活中有哪些地方是與作者文中所寫的鄉下人家中的情景是一致的，大家興致勃勃地找出了一處又一處，不知不覺中體會了課文中所描寫的鄉下的美麗與閒適；我又讓他們找一找我們的生活與文中不一樣的地方，同學們又找出“鄉下人家雖然住著小小的房子”，現在已經有很多都變成了樓房了，道路也變得更寬闊了，體會到了如今農村的新變化；也有的同學說以前清清的河水現在有的受到了汙染，河水變臭了，意識到環保就在我們身邊在學習中，尊重學生的發言權，充分利用身邊的環境或創設豐富的學習環境，鼓勵學生自主學習。

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