公开课教学设计《别了,“不列颠尼亚”》
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这篇通讯主体部分采用的是时序结构与文学手法相结合的方式。时序结构的特点是按时间顺序将事件的始末说清楚;文学手法则是在此基础上增强文字表现力,增强可读性。下面,小编为大家提供公开课教学设计《别了,“不列颠尼亚”》,希望能帮助到大家!
教学设想:
本篇课文是单元的起始教学,拟用1课时,鉴于高一学生在八年级上学期已学习过两篇新闻稿(《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》),本课教学有必要建构学生理性阅读新闻体裁文本的平台,提升学生阅读新闻类文章的水平因此,本节课的教学重心是对文本结构的梳理、内容的筛选分类、写作匠心的探究
考虑到班上学生的学习情况和单元的教学任务,我预设了以下几个教学环节:
①由播放视频(中英香港政权交接仪式)导入一是借此了解学生对这一重大新闻事件的熟悉情况;二是激发课堂学习气氛
②读文,梳理文本,区分文中的现实场景(新闻事实)、历史背景和作者评价
③分点探究:现实场景中的时间内涵,标题和结尾句的匠心,“降旗”这一新闻视角的价值
学习目标:
梳理文本结构,筛选、概括,现实场景、历史背景和作者评论三块内容;
分项研读,探究作者的写作匠心,体悟该新闻的价值和意义
学习重点:
明了新闻结构特点,学会准确地筛选、概括信息
学习难点:
体悟作者的写作匠心,树立正确的新闻观和审美观
学习过程:
一. 了解背景
观看中英香港政权交接仪式的视频(剪辑片断)交流对这一重大新闻事件的感性认识
二.听读课文
听读课文录音,完成老师布置的听读任务(筛选出文中的现实场景:地点、时间,概括仪式内容)
三.研讨文本
1.筛选出文中新闻事实、历史背景和作者评论三块内容;
新闻事实:四个场景,梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素
历史背景:总督府历史变迁,英军占领香港历史
作者评论:揭示仪式的意义
2.讨论几块材料的写作匠心
历史背景材料自然衔接在新闻事实后,使现实场景有了历史纵深感,作者评论又凸显新闻的价值和意义
四.探究问题:
1.课文中为什么把现实场景的时间写得特别精确?
及时和真实是新闻的生命
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