七年级定语从句讲解ppt

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篇一：七年级定语从句讲解ppt

一．概述

课题来源：九年级英语

所需课件：一课时

学习内容：定语从句中关系代词who, whom ,which ,that ,as的用法。

定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初大学联考出现频率较高的考点。

二．教学目标分析

知识与目标分析

知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

三．学习者特征分析

国中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

四．教学策略选择与设计

本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

五．教学资源与工具设计

多媒体教室计算机 PPT课件

六、教学过程

第一步:复习（检查作业）

第二步：导入

Marry is a beautiful girl. Marry is a girl who has long hair.

……（讨论句子特征 ）

老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。 第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

第五步：习题（加深印象）

第六步：课后总结

第七步：布置作业

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的学习间断的学生采取不同的帮助

和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。对于学习能力强的可以以暗示的方式进行指示，对学习能力差的学生可以通过逐步深入的方式进行讨论。

在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，可以布置一些练习题，以强化学习效果。

篇二：讲解定语从句课件的教案

一、概述

本课是我校七年级英语语法复习系列中的第五部分，定语从句一直是大学联考的热点，也是学生学习中的一个难点。其知识点比较繁杂，学生容易把它与其他的语法现象混淆。为此，我专门制作了课件，以便能更好地让学生掌握其用法。主要从定语从句的大学联考地位及命题趋势，定语从句的基本概念，定语从句的关系代词和关系副词的比较，介词+关系代词的用法，as引导的定语从句，定语从句与同位语从句的区别及大学联考题再练等方式让学生进一步复习掌握定语从句。本课主要按照由易到难的顺序，符号学生的认知特点，联系学生以前学过的有关从句的语法知识，提高学生的语法理解和运用能力。定语从句的理解和掌握对学生的综合英语运用能力有至关重要的重要。

二、教学目标

１．知识与技能

（1）熟练掌握定语从句的基本概念及用法；

（2）定语从句的关系代词和关系副词的比较；

（3）非限制定语从句和限制性定语从句的区别；

（4）定语从句与同位语从句的区别及大学联考题再练。

２．过程与方法

（1）通过对定语从句基本概念的回顾，错题再练等形式让学生对一些容易混淆的.语言现象和存在的问题进行辨析，从而帮助学生理解其重、难点。

（2）通过师生问答让学生体验合作学习的过程和方法；

（3）通过对一题多解、多题比较等形式进一步让学生理解不同从句的联系和区别，以彻底理解这些语言现象。

3．情感态度与价值观

（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；

（2）错题再练的过程中，让学生懂得联系旧知，复习新知，对问题应持实事求是的态度，彻底弄懂弄通为止。

三、学习者特征分析

1．学生是江阴高级中学七年级学生；

2．学生已经学习定语从句、状语从句和名词性从句；

3．有些学生对定语从句的关系词、限制性定从和非限制性定从等还有混淆的地方；

4．有些学生还不会对这三大从句进行合适的比较和分析；

5．学生思维活跃，善于在课堂上和老师较好地配合，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；

6．学生对英语学习有着浓厚的兴趣，英语素质相对较好，但是英语的综合运用能力还有待加强。

四、教学策略

1．任务驱动策略

本课以“定语从句难点及释疑”这一线索贯穿全课，本课时的学习任务就是解决学生学习中的疑难点，来达成教学目标。

2．问题激发策略：通过错题再练、一题多解、相似题的比较和辨析等形式有利于形成问题研究型的课堂氛围，激发学生的思维，对学生有一定的挑战性，让他们在语言运用中学习英语。

五、教学资源

1．《星火英语-大学联考专项突破》上的语法内容；

2． 学生的错题本

3． 教学环境：多媒体、幻灯片。

六、教学过程

Step1：Lead-in

1．Greetings（师生问候）；

2．Raising a question（就某位学生提出的问题引出本课的相关语法知识--定语。） Step2：Presentation

一、 教师用多媒体课件播放定语从句的有关知识点，分别用超链接的方式就各个知识点进行分类理解和题目操练。

1.关系词的实质和先行词之间的关系

2.关系代词和关系副词的用法及其容易混用的情况

3.限制性定语从句和非限制性定语从句的比较

4.介词加关系代词的情况

5. as引导的定语从句

6.定语从句的注意事项及与单句的区别比较。

注意，在各知识点复习的过程中，让学生做相关知识点的练习，以进一步巩固所复习的知识点。

Step3: Consolidation

在学生掌握了定语从句的上述知识点后，让学生做(7)定语从句综合练习，进一步巩固运用该语法知识。

Step4: Presentation

同位语从句一直是学生在理解定语从句中的一个难点，为此我就从句所修饰的先行词、从句的引导词和从句的性质等三方面让学生理解掌握(8)定语从句和同位语的比较. Step5: Consolidation

在学生掌握了上述有关语法知识后，为进一步巩固教学内容，我又设计了(9) 大学联考题再

练，让学生在思考、讨论中消化本堂课的内容。学生在回答问题时，不仅应报出相应的答案，还应指出从句的类型及解题的思路。

七、教学评价设计

让学生做《5年大学联考，3年模拟》中30道相关的定语从句单选题，错1~2题为优秀，错3~5题为良好，错6~8题为及格，错10题及以上为不及格。

八、帮助和总结

根据听课老师的反馈意见，本堂课信息量大，内容比较全面、具体，把握重、难点到位。但也有个别学生仍存在知识的盲点，为此我还应向这些学生提供帮助和指导，提高他们的语言运用能力。同时让他们再做一些错题再练，以强化学习效果。