我眼中的生活的作文範文

我眼中的生活作文1

小時候曾讀過川端康成的《花未眠》，懵懂中依稀覺得這是一種對極致的雅的理解。也許雅就是仔細地觀察生活，在最純樸真摯中發現美，那麼這樣輕柔細碎的憂傷雅緻也可以美麗得讓人落淚：但總有一種似懂非懂的感覺，一種閲讀不透的思想情懷，一種深深刻在骨髓裏的決然與義無反顧，一種積澱了千年之久的民族傳統文化精神，彷彿霧裏看花，隱約的輪廓若隱若現，不得真切。

這個雅之謎一直伴隨着我，直到幾年前搬家，樓下有一棵樹，花開的時候豔麗至極，讓人有一種雲絮從天際飄落人間的錯覺，宛如不食人間煙火超凡。脱俗的仙子輕歌曼舞。等過幾天，我得空走到樓下去看花，卻只有盈盈綠意、青澀果實而已。原來這是櫻花樹!猛然問，透過重疊繁複的枝權，我看見了那開滿日本海島漫山遍野、鋪天蓋地、薰風過處花浪如潮水般讓人窒息卻又在時光流走白雲蒼狗一剎那化為雲煙消失不見的傳奇櫻花，她不顧一切地盛放過!不顧只有白駒過隙的短暫，不顧瞬間怒放後將會山河永寂長眠黑暗，不顧可能會像海棠花一般、在無人欣賞時豔麗青春只能兀自打發掉，可她自己在欣賞在怒放，自己保留了一段無人知曉卻又足夠一生回味的記憶。憂傷得流下露珠的翠葉在渺無人煙的時刻綻開了風華絕代的笑顏。

這就是雅，純粹地去享受生活中的美好，只是享受而已，與之相對，一旦從功利性的、有明確目的的角度去衡量事物的利弊，便淪為俗事了。

在陽光透明澄澈的午後，我想我不該辜負這即將落霜的秋意，應該去偷得浮生半日閒。沒有多想，我拿出一本許久未翻閲的詩集，來到學校的紫藤長廊上，坐在一根橫斜道勁的蒼枝邊。不知何時，身畔的草地飛來兩隻不知名的鳥兒，一邊發出奇怪的叫聲，一邊覓食。其中一隻竟然在離我不到一米的地方閒庭信步，我滿心歡喜地打量着它，看來它已把我當作這幽靜一角與生俱來的一分子，我相信它後來走遠只是因為這裏沒有食物，僅此而已。

陽光在微翹的眼睫毛上歡快地跳出和諧的音符，花香與秋意在落葉飄轉紛飛的恬靜中緩緩流淌，我似乎在指間氤氲的墨香中嗅到了一朵山崖野蘭初綻的芬芳，在微微泛黃的紙頁中看見了山河錦繡宇宙洪荒。我閉上雙眼，心底一片温麗芊綿，唯願時間的齒輪在這一刻停止旋轉。

我們生在浮華紅塵，無法做到只“雅”不“俗”，可是依然能夠保持一顆雅的心，在人間沉浮、三千繁華中，能夠做到悠然自得地洗練一種“寧”與“靜”，用俗生存，以雅養心。

我眼中的生活作文2

曾經有一位教授做了一個實驗：他在美國和中國的兩所中學分別問了同一個問題，在12：00—1：00之間，時針和分針會重合幾次。美國的學生紛紛摘下手腕上的手錶轉動觀察，而中國的學生則是拿出演草紙，在紙上計算，套公式。

“背課文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現實生活中的大多數問題並不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學會討論、交流，學會創造性地思考問題，而這一目標正在通過課程改革而逐步實現。

以前，我對“課改”這個詞語是完全模糊的，沒有一個具體的概念，態度大多是不屑，嗤之以鼻，我想“課改”只不過是一些善良的好心人手中整理出的文件罷了，但沒想到“課改”真的“活”了，給當今的學校教育注入了一股強大的'生命力。

記得以前的課堂總是死氣沉沉的，老師在講台上拿着粉筆滔滔不絕，同學在課桌上用課本打“掩護”睡的不亦樂乎，鼾聲此起彼伏，偶爾有一天陽光稍有燦爛，教室裏放眼望去，趴倒一大片，下課後大家紛紛拿陽光太温暖為藉口，私下裏卻抱怨老師們的喋喋不休。

不知不覺中，“課改”像一陣旋風一樣刮進了我們的校園。

從那之後，課餘時間去同學們忙着查資料、交流討論，一個個都冥思苦想着，要把自己的想法用最創新的方式表現出來，課堂上，同學們踴躍發言，歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術表現形式也被同學們搬上了課堂。“之乎者也”，“加減乘除”，“ABCD”，“力電光聲”，一個個知識點彷彿也充滿活力，微笑着向我們走來。課堂由一本枯燥無味的黑白搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。

這便是“課改”的神奇魔力。

但是，我想“課改”能做到的並不僅僅是這些。

現在來説，判定好生和差生的標準是什麼?答案肯定是成績。是的，成績固然是重要的標準之一，然而，過分地依據成績顯然是不夠全面的。學習成績不好，並不是意味着其他方面都不行，學習成績好，也並不意味着其他方面都行。

曾經有一個上海的學生，八年前他是一個標準的差生，經常被老師“重點關照”，隨後他去了美國讀書。八年後，他成了全美動畫比賽個人組的冠軍，被人們稱為“天才”，顯然，在美國，這些被誤認為是差生的天才得到了重視，得到了發揮個性的空間。

那麼我們的“課改”可不可以做到這些呢?給學生充分發揮特長的空間，更大限度的激發學生的潛能，不以成績作為評價優等生、劣等生的標準….

誠然，老師、學生只是我們獲得知識和才能的途徑而不是結果，是我們的引路人而不是鋪路人，知識的獲得、才能的培養要靠我們自己去努力。

我相信我們現在學習的一切技能都是為了在今後能夠加入自己的創意使它們迸發出更耀眼的火花，從而解決生活中遇到的一切問題。然而美好創意的創意的產生需要一個厚積薄發的過程。書本知識與創新意識似乎是兩座隔着大河的大山，“課改如果能起到橋樑的作用，連接起這兩座大山，那麼我想，結果或許是異常客觀的。

“課改”的初步嘗試已產生了良好的效果，接下來就要看我們是否有足夠的信念去開拓每個學生思維多樣性和培養他們獨特的個性與才能。