論記事作文彙總七篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的論記事作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

論記事作文 篇1

星期三上午，我們班舉行了一場別開生面的辯論會。

“辯論開始，本次辯論的題目是：開卷是否有益？”劉老師大聲宣佈道。

首先由正方發言，李從越站起來：“我是正方的代表，我支持開卷有益！如果我們不讀書，那怎麼會從一年級升到五年級呢？”

全班寂靜了一會兒，又紛紛開始舉手。

劉老師點了侯林珂起來辯論。

侯林珂很有信心地站起來：“我覺得開卷未必有益，有些人看武俠小説，看多了就走火入魔，模仿武俠小説裏的人逞強好鬥，有的會傷及生命甚至危害社會。”

正方隊員浦子儀沒經過老師同意就激動地站起來辯駁：“我們看書不一定要看閒書，可以有選擇地去讀好書。”

“老師，浦子儀的話正好證明了我們反方的觀點——開卷未必有益，要有選擇性地看好書哇！”我禁不住站起來答道。

雙方的競爭越來越激烈。外面的雨下得更大了，風把樹枝吹得直搖晃。

我們班上新轉來的紀瑞翰站起來：“很多罪犯都是看了某些書受到誘惑，才走上犯罪道路的。”

一陣冷風吹進教室，讓我們全班打了個寒戰。

喻子溪激動地跳起來指着紀瑞翰：“那些罪犯是因為無知，書讀少了沒文化才犯罪的！”

同學們激烈地辯論着。

“我認為開卷有益，看書可以增長知識。”

“開卷未必有益，如果看不健康的書，會影響人的思想，貪圖享樂不思進取！”

“開卷就是有益，不讀書的話，國家就會落後！”

……

劉老師把桌子一拍：“辯論結束！”

全班同學驚詫地看着老師，馬上坐好聽老師總結。

劉老師像法官似的宣佈：“反方獲勝！因為反方支持者居多，理由充足，正方許多問題都沒回答上來，但是同學們，我暢議：現在你們是國小生，必須多讀書，讀好書！”

論記事作文 篇2

“叮零零”，上課鈴響了。我走進教室，只見桌子被分為了兩組。大家都坐着，可——，都坐錯位置了。噢，我明白了，原來要開辯論會，辯論會是圍繞“開卷是否有益”，我是正方，支持的是“開卷有益”。我找到了正方——開卷有益的這一組坐下。這時，只見坐在中間的老師大聲宣佈：“五·二中隊辯論會現在開始！請兩位主持人上台。”隨後一片掌聲，只見楊光浦和王佳佳從兩邊走了過來，王佳佳説：“劉向説：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’藥有兩類，一類是正藥，可治百病，而一類是毒藥，吃後則一命嗚呼。讀書也一樣，所以，讀書未必有益。”她的話音未落，我們的“機關槍”楊光浦即來反駁：“如果你不買‘毒藥’那不就沒人賣了嗎？”這一句下去，全班都你一言，我一語地説起來。場面像炸開了鍋似的，大家一點也不會傾聽，還是主持人壓下了場面，我們又慢慢地説了起來，忽然，又吵了起來。噢，看看對方支源又有什麼計劃，但都出乎大家的意料，“你們説的也對。”一句説了出去，好象時間停頓了片刻，又吵了起來，對方是埋怨，我方則是高興，我又趁機來了個“下馬威”：“你們軍心已散，你們輸定了！”本以為這時能打斷對方思路，可誰知，對方整好紀律，還是對答如流。轉眼間，下課了，這場辯論會則以平局告終。

看書是很好的，但是要看有用的書，不能看無用的書。

論記事作文 篇3

難忘的辯論會今天，我們班舉行了一場別開生面的辯論會。主題是“開卷有益”，還是“開卷未必有益”。這次辯論會可算是針鋒相對。認為“開卷有益”的為正方，人為“開卷未必有益”的為反方，我在正方。辯論會開始了，我方的王勝男打了頭陣，雄心壯志的説：“古人云，開卷有益。確實，博覽羣書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。”然後，反方的刑了立刻反駁到：“梨子吃了對我們的心脾有害，紅棗吃了對牙齒有害，藥吃了對我們有益，但也有壞處。”話音剛落，教室裏響起了掌聲。接下來，我方都在為這個問題撓頭思考。

突然，我放的馬小立刻站起來回答：“讀書養性，讀書可以陶冶自己的情操。多讀書還可以提高寫作水平和理解閲讀能力。”剛説完，我方立刻響起了雷鳴般的掌聲。反方王妍娥繼續反駁道：“現在的同學可能都喜歡看武俠、言情之類的小説、書刊。有時會廢寢忘食，手不釋卷的程度，那他們的學習就會一落千丈。所以，我們人為開卷為必有益”掌聲頓時響起。當我方正在七嘴巴舌地討論時，我立刻站起來説：“我們都十一歲了，完全有自我識別能力，無益的書就不看。看書就看對自己有益的書，用正確的方法多看書，至於那寫不良書刊完全可以不看。”教室裏立刻響起掌聲。

然後，同學們都積極的發表自己的意見。同學們爭得面紅耳赤，各抒己見，不肯善罷甘休。可正在這時，下課鈴響了，我門也結束了這場辯論會。這次辯論會，不僅讓我們鍛鍊了口才，增長了知識，也對事物有了全面的認識和見解。這真是一場難忘的辯論會啊！

論記事作文 篇4

在八年級的下半學期，我們全班同學一起觀看了《失蹤的女中學生》這部電影。觀後對主人公王佳該不該出走這個間題有異議，於是，我們幾個好朋友開展了，王佳該不該出走”的小型“辯論會”。

首先持王佳應該出走觀點的同學陳榮發言。她清了清嗓子，振振有詞地説：“我認為王佳應該出走。導致王佳出走的直接原因是她的媽媽嚴重地傷害了她的自茸心，母女關係相當緊張。王佳出走，可以清醒一下頭腦，對她媽媽也是一個教育，使她今後改變一下教育方法。再説我們國家是社會主義國家，社會治安穩定，王佳出走，她的安全是不會出問題的。王佳出走的目的是尋找理解，是對的。”陳榮的發言使好幾個人點頭稱讚。“好一張利嘴，”我心裏暗暗發毛，定定神説：“我不同意‘陳榮同學的意見。我認為王佳不該出走。首先看她出走的原因，直接原因是母女關係緊張，再挖一下根源呢?是因為王佳早戀，而對方不同意，導致情緒消沉，被母親知道後，母女發生矛盾，一氣之下她離家而走。王佳在早戀問題上的做法是錯誤的。而她離家出走更説明她沒有認識錯誤，從這方面講她不應該出走。”我還要接下去説，旁邊陳榮搶過話題，“那她媽媽那樣誰受得了，”我笑了笑説：“那只是客觀原因，只看客觀原因而不看主觀是容易產生錯誤認識的，我接下去説我的觀點吧，剛才我是從原因上來分析的。現在從目的上看。陳榮説出走是為了尋找理解。難道讓媽媽去理解王佳早戀嗎?理解是雙方面的。一味要別人理解你，而你不去理解別人，是不會得到真正的理解的。”蔡潔在一旁幫了腔。沉致了一會，她接着説：“現在設想一下王佳出走的後果。象電影裏那樣的機遇是很少見的。我國是社會主義國家，但還存在壞人，你能保證她不出問題嗎?”“王佳學習好，思想也不錯，不會出事的。”一位同學説，“王佳學習好，思想好，這是她的優點，但決不是她的護身符。”我有些激動地説：“決不能保證她不會受壞思想的侵蝕，王佳一走了之，她爸爸到處去找，浪費了財力、人力。和父母有一點矛盾就出走，社會會亂成什麼樣子。”我説完後，大家都不説話了。我覺得剛才有些失態，便笑着問陳榮：“還有什麼高見。”她搖着頭説：竺你們的意見挺好，可我認為王佳媽媽的教育方法，我們女學生接受不了。”我説：“是啊，教育問題，整個社會都在探討。我想，對於我們孩子來講應該體諒家長。如果我們一起努力，是會建立起同父母互相理解的橋樑的。”大家都在思考着……

我們的小型“辯論會”結束了。不過它給我們留下了更多的息考。

論記事作文 篇5

在9月14日裏，人民國小的班級，都在安安靜靜地上課，但唯獨220班很熱鬧，原來他們班在舉行一場“開卷是否有益”的辯論賽。

辯論賽開始了，正方一號辯手闡述了自己的觀點，證明“開卷有益”，反方派出了一名辯手來反駁正方，他走上講台，用洪亮的聲音，把正方氣勢比了下去，正方辯手不服氣，便於他你一言，我一句，爭得熱火朝天，突然正方一時語塞，説不出話了，我作為正方的五號辯手，心裏急得像熱鍋上的`螞蟻，我想舉手，但我沒有勇氣。這時我們的救命稻草來了——於老師。

於老師幫我們反駁了他們一句，他們被反駁得啞口無言，當我們要提前慶祝勝利時，反方又有一位辯手走上講台，反擊正方，這時，正方的三號辯手站了上去，讓我們看到了勝利的曙光，希望他能為我們力挽狂瀾，可是他也沒有為我們反敗為勝，結果很明顯，反方是最後的贏家。

辯論賽結束了，我在上台反駁的辯手身上看到了我不足的地方，那就是——勇氣。

論記事作文 篇6

人們常説“開卷有益”，但也有人反對這個觀點，“開卷未必有益”，今天，我們班就圍繞這個話題，開展了一場激烈的辯論會。

正方認為開卷有益，反方認為開卷未必有益。“辯論會正式開始”隨着主持人的語音剛落，正方辯手李文凱用着洪亮的聲音，神態自如地説：“對於讀書的益處來講，大能使人大徹大悟，奮發向上，走向光明，取得成功；小能使人認識幾個字幾個詞，學會幾種寫作方法。這些都是讀書的益處，是無法否認的。”説完，便得意洋洋的坐了下去。反方辯手汪匯還沒等正方辯手李文凱坐下去，便給他潑了盆涼水，一雙骨碌碌的眼睛瞪着李文凱，面紅耳赤地説：“我反對正方1號辯手的觀點。人們常説：‘開卷有益，看書有益’。但仔細一推敲，這種説法也不完全正確。如果我們對每一本書都感興趣，那開卷也就未必有益了。現在的同學大都喜歡看武俠、言情之類的報刊，有時會達到手不釋卷、廢寢忘食的程度。他們一旦看書入了迷，便會做火入魔，上課一心只想着書中的人物、情節，沒心思學習，成績就會一落千丈。還有些同學被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，甚至走上犯罪的道路，這不是看書害了自己嗎？所以開卷未必有益。”正方一時被問得張口結舌，啞口無言，個個愁眉苦臉、眉頭緊鎖。同學們各個心潮澎湃，目光全部集中到正反辯手們的身上，空氣也覺得頓時凝聚了起來。正方辯手陳穎靈機一閃而過説：“博覽羣書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。詩聖杜甫有句名言：‘讀書破萬卷，下筆如有神。’這一點是不可否認的，杜甫博覽過的書不可計數，在他寫文章、作詩時一連串的好詞好句便會從筆尖順流而下，一篇篇的名詩佳作便流傳千古，被人們傳誦。所以，多讀一些有益的書，時能幫助我們寫出好文章的。人絕不能離開書。”正方辯手個個得意洋洋、揚眉吐氣。辯論會愈來愈激烈。反方辯手徐永輝聽後，便用手使勁拍下桌子，説：“我請反方辯手注意，開卷是否有益是要愛書的好壞而定的。近年來我們書刊市場上出現了許多好書，也有一些壞書，什麼《馬屁精》、《面子學》都是教人學壞書，對青少年無任何益處。”接着辯手們自由辯論，雙方個個寸步不讓，脣槍舌劍。

我從這次辯論會中明白了“開卷未必有益”這一説法不是説多讀書無益處，而是説讀那些不健康的書對國小生沒有什麼好處，我們一定要讀有益的書，不能讀有損身心健康的書。

這真是一場別開生面的辯論會啊！

論記事作文 篇7

“鄒老師，到底什麼時候開辯論賽啊？”我心情煩躁地問鄒老師。“拖了都快一個星期了，到底還弄不弄啊？”

“今天下午吧，看能不能抽出一節課來。”鄒老師微笑着回答我，然後就徑直往辦公室走去。

“耶耶耶！”我的心裏一陣狂喜，期待着下午的到來。

下午的第一節課下課，鄒老師就在黑板上寫了幾個大大的粉筆字——辯論賽。邊上寫着兩行小字——“正方觀點：謊言有礙誠信”。“反方觀點：生活中有時需要善意的謊言”。同學們看到黑板上的幾排字，一個個都樂開了花，七嘴八舌地討論着。

“咚咚咚——咚咚咚”

一陣清脆的上課鈴響起，同學們都歡呼着從走廊跑回教室，安安靜靜地坐在自己的椅子上，期待鄒老師的到來。

鄒老師終於來了。

鄒老師説：“同學們，今天我們利用這節課來辦一次辯論賽。”同學們鼓起了掌，鄒老師又接着説：“我們的‘反方’是1-4組，我們的‘正方’是5-6組。現在請正、反兩方各推選4位辯手，然後由我來選4位大眾評審。”

我們反方的4位辯手分別是1辯“劉世康”、2辯“我”、3辯“湯明志”、和4辯“吉嵐”。正方的4位辯手分別是“陳笑薇”、“譚紫芊”、“呂萬琦”還有“羅英鵬”。

鄒老師選的大眾評審分別是“譚璠冰”、“王梓舟”、“石億元”、“譚旭”。

辯論賽終於開始了。我們8位辯手都站到了講台上，分成了兩邊。

我們先是介紹、表明了我們各自的立場，然後由正方開始提問。正方提了一個問題，由我方的1辯來回答。1辯劉世康照着稿子一字不漏的唸了一遍，回答好了這個問題。接下來是我提問。我感到非常緊張：“額…額…”我感覺心都跳到嗓子眼了。“請問正方辯手，你們的字裏行間都表明‘謊言有礙誠信’。那你能説説有關於‘善意的謊言有礙誠信’的例子嗎？”唉！終於説完了！心裏的那塊大石頭終於落地了。回答我的是呂萬琦同學。她的回答很好，不過我覺得有一點偏題。在我們8個辯手裏面，最牛的就屬湯明志了。從頭到尾，都是用自己寫的稿子，真牛！最後我們雙方都總結了自己的觀點。辯論賽中的“辯論”就結束了。

接下來要看4位大眾評審打分了。我們都很緊張。

分數算出來了。雖然我自己覺得我們反方會贏，但命運就是喜歡捉弄人，我們雙方之間竟然只有“0.3”分的差距。反方輸了。就在我們垂頭喪氣之時，鄒老師説：“你們別忘了，我才是主考官。”接着在黑板上寫上了給我們正、反兩方打的分數：反方——8.3分，正方——0.8分。這驚人的高分幫我們扳回了一成，我們反敗為勝了。“耶！耶！耶！”我們歡呼起來。

鄒老師總結了一下這次辯論賽，説：“今天的結果不是永久性的。所以，贏了的反方，不準驕傲；輸了的正方，不準氣餒……”

我希望以後多開展一些類似的活動，祝我美夢成真吧！