實用的幼兒園教研活動總結九篇

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教研活動總結9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園教研活動總結 篇1

本學期以來，我園一直對教師的業務提高工作十分重視，在制定幼兒園工作計劃時，就把“三課”作為教師業務提高的主要途徑。因幼兒園剛剛成立，百廢待興，我們本着一切從零開始的原則，一邊招生一邊正常開展各項活動，在抓政治和業務學習的基礎上，於20xx年4月8日開始，我們開始了第一輪“講、聽、評課——幼兒教師課堂實踐”活動，此次活動於4月16日落下帷幕。

此次教研活動，旨在讓每位教師儘快進入幼兒教師角色，通過講課——熟悉幼兒各領域活動的流程;通過聽課——學習別的教師身上的優點;通過評課——克服自身的缺點。從而全面提高全園教師的業務能力。此次教研活動集“專題培訓、骨幹教師展示課、新教師入門課、業務領導評課”為一體，給全園教師鋪設施展才華的舞台，促進和提高了全體教師的教育教學能力，檢驗和展示了新教師工作一個月來的成長和進步，使教師的獨立備課能力、幼兒活動組織能力、教學創新能力得到了鍛鍊和提高。同時，促成了新教師間的學習和良性競爭，使她們快速的成長。

本次活動共講、聽、評除小班以外的9節幼兒活動(小班幼兒目前新生入園較多，哭鬧現象嚴重)，活動內容由教師自己定，學前班為：健康《小狐狸的百貨商店》、科學《我也來種植》、拼音《認識韻母ie》;大班：語言《十二生肖歌》、美工《摺紙——蝴蝶》、健康《我長大了》;中班：口才《十朵花兒九個瓜兒》、數學《數字寶寶排排隊》、社會《聽聽説説做做》。在活動中每位教師根據內容，自己獨立設計教案、製作課件和教具。同時要求活動有詳案，執教後上交一篇不少於500字的教後反思。

本次活動從整體情況來看，呈現出不少的亮點：各位教師都能夠重視起來，精心準備教具、課件和各種操作材料;鑽心研課，活動設計流程較規範;大膽嘗試，平實中有新意;教師語言符合幼兒年齡特點;課後所寫的教學反思，反映出教師們的反思能力也有不小的進步，基本上都能較為準確的發現自己活動中存在的問題，並努力思考解決的方法等等。

金無足赤人無完人，有亮點也必然有不足之處：有些幼兒活動偏離主題，本應探索操作的活動類型——比如科學課，卻把一些歌舞、猜謎、手指操、律動等不相關的活動穿插其中，佔用大部分時間，熱熱鬧鬧，繁瑣宂長，成了一節“四不像”的課;我們的老師大部分原來都是國小老師，轉崗之後誤以為幼兒園的課就是簡單的玩玩説説笑笑，設計的很多遊戲活動沒有和主題聯繫在一起;還有的教師抓不住孩子課堂上前20分鐘的有意注意期，一旦錯過這個最佳時期，做再多工作也無法彌補;幼兒活動中缺少必要的巡視指導;幼兒活動中齊讀、齊説、齊做的現象多，不利於幼兒獨立動腦和口頭表達的習慣的養成;用課件但不要成為課件的奴隸，不能離開了課件就不知説什麼，不知做什麼，不知所措。

我們的幼兒園剛建成，一切工作都在摸索之中，老師的業務能力和課堂實踐水平也在成長成熟中，寧可現在步伐小一點，慢一點，也要平實一些，少些花架子。要做到無論哪種幼兒活動都要符合農村幼兒園孩子的發展特點，再在現有的基礎上慢慢改進，逐漸提高。最後，園裏的業務領導與每一位講課教師都進行了較為詳細的交流互動，期待大家都能正視自己，揚長避短，爭取獲得更大的進步。

幼兒園教研活動總結 篇2

教研活動是提高教師整體業務水平，指引幼兒園發展的一個重要方式，本學期我園繼續聘請幼教專家朱燕老師做我園的教育教學顧問，全面指導我園教研工作。在前兩個學期的基礎上，我園本學期的教研活動主要以教學練兵和組織半日活動為主，根據討論——實施——反思的模式進行，到學期末教師們都有了一些很實用的收穫，現特將教研活動情況做如下總結：

一、日常教學正規化

由於本學期我園新分配來了6名新教師，佔一線教師的一半以上，這些剛參加工作不久的小老師們對工作有着極大熱情，但缺乏實際工作與教學經驗，原在教師因教齡短，教學經驗和水平也不是太高，因此本學期的教研工作難度也增大，這就要求教研工作更為細緻、實事求是，要求教師在日常工作中做到以下幾點：

（一）因本學期各班幼兒人數增多，配班老師均不是科班出生，配課質量不高，為提高教學質量，實行教師全日跟班制（即相互配課）教學，要求教師根據本班幼兒實際情況及水平發展需要進行教學。

（二）瞭解教材，提高備課的內容與形式質量

1、各班學期初制定本學期教學工作計劃及目標。

2、各班制定本月工作目標及下目標分析。

3、教師根據自己的教學內容制定周教學內容及目標。

4、每日提高教育活動必須根據實際情況寫出教學反思。

5、每月總結教學經驗，寫一個教學筆錄。

6、每月對各班教學質量進行測查並對達標情況進行分析。

7、每週二、三下午15：00——17：00為教研活動時間，根據開學時制定的教研工作計劃組織實施，並根據實際情況做機動調整。

二、要的重大教研活動

20xx年9月，由朱老師主持，組織教師學習了“書寫教學經驗總結的方法”，使教師在寫經驗總結時有更明確的指導。

20xx年10月，擬訂教學主題，以數學活動和語言活動為主，組織全園教師進行觀摩和互評，促使教師之間教學能力的橫向及縱向發展。通過這樣的教研方式，我園的教師對語言活動中的詩歌教學的方式方法及形式等都有了很大的提高，通過專家的評議，及活動的反覆潤色，在數學活動的組織過程中，教師們牢牢把握“先操作，後講解”的新教學模式，為幼兒提供開放寬鬆的探索環境，使孩子的學習主動性有了明顯的提高。

20xx年11月，組織了西山區“園本培訓”展示活動，開展“師德”座談會。

20xx年12月，教學組的張老師分別代表我園、我區參加各類語言教學活動競賽，並取得優異成績。

20xx年1月，由張老師主持，組織教師學習語言活動教學經驗交流會，教師們對語言教學的理念方法等有了新的瞭解。

三、其他

1、召開教師學習一些法律知識，學習用法律知識來保護和捍衞自己的教育工作。

2、緊抓幼兒德育工作及安全教育工作。

德育是幼兒園工作的核心，而安全工作是保證每一項工作開展的前提，要求教師在實際教育教學過程中，對幼兒德育教育和安全教育常抓不懈，並滲透到幼兒一日生活各環節中，做到“保中有教、教中有保”，保證幼兒健康活潑的成長。

3、各位教師就本學期教學情況做出總結，為下學期的工作改進明確方向。

四、下學期需改進的工作

1、英語教學要加強複習，教師在工作中增加英語口語使用量。提供的圖片上可根據該單詞附上相應句式，以便教師複習。

2、教具應根據套材更新置換。

3、加強教師的書寫能力培訓。

以上是本學期的教研工作總結，不足之處請領導給予指正。

幼兒園教研活動總結 篇3

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收穫。本學期我們根據洪山教委的指示精神，結合本園的實際狀況，圍繞幼兒園的教育目標，成立了科學活動小組，開展了系列的科學研討活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持。這學期幼兒園和各個班級都建立的教育博客網站，網站的教育資料豐富多彩，網站水平有質的飛躍，教師們的工作受到了上級領導的好評。教師們利用休息時間不斷探索網絡新的領域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學的新局面，我們完成了如下方面的工作：

　　一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課、説課的潛力

堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導教育反思，全園各個班級構成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，為教師帶給學習和發展的創造空間，讓教師樂於教，興於研，不斷提升自己的專業水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發展，結合我園教育教學的薄弱環節，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師透過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。

學期初，各個班級成立了科學活動小組，構成了每月一次教師沙龍的學習研討制度，每次活動前都對討論的資料進行整理。其次、為了充實教師的科學知識，我們邀請洪山區科學活動小組的骨幹教師，來我園與教師們一齊研討科學“做中學”活動，她們介紹了許多教育經驗，指導教師如何分析和評價科學活動中的教育目標，我們的教師受益匪淺，讓教師獲得了全新的知識理念。各個班級教師結合幼兒的發展水平，制定了學期科學教育活動的專題計劃，學期教育計劃，學期班級管理計劃，在日常月、周計劃中做到有目的實施教育計劃，以專題研討為切入點。這學期我們使用“多元整合”新教材，教師們圍繞新的教育資料，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究新教材的教育目標。新教材改變了以往的教育資料，剛開始教師們的反響比較大，不知怎樣確立教育目標，如何選取的教育方法，問題擺在每個教師的面前。我們根據教師的提出的問題，要求教師每月把教學工作中的難點和不懂的地方，把問題帶到教師沙龍活動中羣眾研討，組織教師大家互相交流，更好地幫忙教師解決工作中的疑難問題。學期中期要求教師結合新教材的教育資料，以科學活動為主題，開展新教材的研討課，教師根據班級幼兒的年齡特點，查閲學習資料，組織教師羣眾進

　　二、行説課、議課活動確定教育目標、方式方法、與教師認真分析存在的問題，指導教師們更好地開展“做中學”科學教育活動。

有效發揮教師研究共同體的作用，在“做中學”科學教育研究的過程中，幼兒不同階段會出現不同的問題，這些問題都需要運用羣眾智慧才能解決。在開展“做中學”科學教育活動時，教師們選取的教育資料都是貼近幼兒生活和具有探究價值的教育體裁。如：小班設計“吹泡泡”、“會退顏色的紙”、中班：“學做莎拉、橙汁飲料”、“會變的顏色”、“神奇的管道”、“搞笑的分離”，大班設計“搞笑的風、水”、“認識彈性的物品”等這些教育資料都十分具有挑戰性的課題。教師們確定教育資料後，圍繞“做中學”的教育方法，讓幼兒親歷科學探究的過程。為幼兒創設問題情景、帶給幼兒參與活動的空間、材料等，在“做中學“的活動中讓幼兒能夠提出問題、進行猜想和假設，用分組活動方式進行實驗操作來驗證並記錄信息，進行師生一齊討論、交流共同尋找適宜的驗證信息結果。這學期大、中、小几個班級的幼兒透過科學“做中學”的活動，並收到了良好的學習效果。

　　三、教師透過研討、觀摩與評析活動使每位教師受益。

在“做中學”科學教育研究中，構成了一個共同學習與研究的羣眾，不斷地透過階段性的總結與反思，減少了教育盲目性，增強了有效性。幫忙教師更好地使用新教材和理解了教材教育思想。我園骨幹教師李娜、鄒曉燕兩個教師在教研活動中起到了模範帶頭作用，每次研討活動中毫不保留自己的教育經驗，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫忙年輕教師提升教育理念。她們自己在工作中以身作則，嚴格要求自己，不斷探索新的教育理念，有較強的創新意識，她們所帶班級的教學工作開展的豐富多彩，教學工作十分突出，受到園領導和幼兒家長的好評，為年輕教師起到了以點帶面，促動其他教師共同成長的表率作用。學期末，組織教師開展以科學活動為主題的專題研討活動，檢驗教師落實專題計劃的實施狀況，幼兒透過一學期系列的科學教育活動，瞭解幼兒對科學概念、自然現象、日常生活技能等方面的資料，這次活動我們看到了每個班級幼兒養成了良好的學習習慣，幼兒動手操作潛力和分析問題的潛力在不斷提高，教師們讓幼兒學會做科學試驗來總結科學概念、自然現象等方面的信息記錄表的形式表現出來，透過記錄表的教育形式提升幼兒的科學概念，增強幼兒的探究潛力。一學期來，教師透過

每月沙龍研討學習活動，我們發現每個幼兒在原有的基礎上都有所提高，教師駕馭新教材的水平有所提高，我園年輕教師*、高爽、於奕、李臻在教學工作上勤勤懇懇、做到不懂就問、虛心向老師教師學習，她們在教學潛力上進步很快。曹娟教師、樊建霞兩個教師是我園的老教師，她們從事大班和託班的班主任工作，她認真負責抓好班級的管理和教學工作，用心參加幼兒園的教研活動，工作以身作則，不計較個人得失，有較強的奉獻精神。曹娟教師在一個教師生病的狀況下，主動承擔了生病教師的教學工作，樊建霞教師提高了班級幼兒入園率、降低了幼兒的發病率，她們用心帶領組員，出色地完成了班級的學期工作，受到了幼兒家長的好評。

這學期，我們在大班和中一班開設了託福幼兒英語的教育資料，聘請了英語專業的教師李臻、李光希兩位教師，她們在班級創設了良好的英語語言環境，定期派送教師參加職教中心的培訓，我們還邀請英語專業的專職教師來我園觀摩教師的英語教學活動，共同研討英語教材教法，年輕教師透過教材培訓和專家教師的指導，她們不斷總結教學經驗，提高教學效果。一學期來孩子們喜歡英語教學形式、教育資料，幼兒掌握了日常生活英語和簡單的英語對話與教師的工作分不開的，園本培訓活動開啟了英語教學特色的一扇大門，有利益我們不斷吸收多元化的教育手段，更好地豐富幼兒園的教育活動。

幼兒園教研活動總結 篇4

20xx年 7月份，我園進行了一次講故事教研。首先一各年級組為單位，進行了故事的第一輪研討。老師們對如上所述的故事內容方面，幼兒年齡特點方面及講故事的技巧方面都有自己的見解。各班組還共同為本組的主題教研活動定下了自己的目標。大班組的目標是“通過這次將故事活動來提高孩子一種能力”。老師們都能夠帶着這個目標，對各自的課作出充分的準備。下面我們就打班組的這次故事教研活動做一個總結。

　　一，從選材上看，老師們都能充分考慮到本班幼兒的年齡特點和實際情況，來組織故事內容。

老師們所選的故事，有培養幼兒行為習慣方面的，如旭**的《小鵝的故事》，引導孩子養成講衞生的好習慣；郝**的《小狐狸》告訴幼兒我們無論做什麼事都要認真負責，專心致意；有提升幼兒能力方面的，如張**的《小雨傘》，高**的《小象睡着了》都啟發了幼兒在生活中遇到難題要積極想辦法解決；有提升幼兒知識層面的，如小翠的《小水坑》告訴孩子們誰可以找出物體的倒影；劉**的《老鼠嫁女》向幼兒闡述了事物之間都具有一定聯繫的道理。在目標設定上，大部分老師都能把握住故事本身上身所要表達的內涵，並圍繞“提高幼兒能力這一大目標，分別從發展幼兒觀察能力，辨識能力，提升幼兒的思維能力，提高幼兒的語言表達能力方面來展開活動。

　　二， 講課的手段和方法

1，老師們大多都準備了漂亮的連環畫式圖片，尤其是何苗老師和劉寧老師的畫，非常精美，形象。有的老師還做了課件，能夠將一些先進的多媒體運用到教學當中。

2，在教學過程中，老師們能夠引導幼兒通過細緻的觀察圖片，提出一些有針對性的問題，啟發幼兒想象故事情節的發展，從而達到發展幼兒思維能力、故事續編能力及解決問題能力這一目標。比如劉寧引導孩子：“小朋友想一想，接下來會發生什麼事情？”張夢霞老師在講到小鹿將雨傘丟掉時，問孩子：“你能幫助小鹿想出一個什麼樣的辦法來找回小雨傘？”

3，老師們還運用了一些迴環重複的語言來完成發展幼兒語言表達能力這一目標。比如小翠再講《小水坑》時，每個小動物呼救時都有一句這樣的話：“**掉在水裏啦，我們趕快把他救上來吧”，孩子們通過這一句話的反覆出現很快掌握瞭如何去表達求助，並且達到了對整個故事的複述。國青老師的故事《小猴子下山》也有很多回環重複的句子如“小猴子走着走着，忽然他又看見了* *”，這些句子對幼兒理解故事內容都有很大的幫助。

4，文**老師在故事中做了很多設置懸念的環節。比如，小熊因為牙疼見到兔子醫生後，他們的對話在圖片上顯示的是空白對話框，每個小朋友都可以想象出自己心中小熊和兔子醫生的對白；股市的題目一直是空白的，故事講完後，老師對小朋友説：“請小朋友給故事起一個名字吧。”小朋友們異常興奮，分別給故事起了《小熊拔牙》，《小熊刷牙》，《小熊吃糖》等名字，從而提升了幼兒對故事的歸納和總結能力。

　　三， 講故事中存在的一些問題

在講故事的過程中，我們也發現了一些問題，有待老師們共同改進，提高。

1，老師要注意精心組織自己的語言，使之做到簡潔明晰，問題設置要有針對性，要服務於故事的內容和目標；提問問題要多開放式，少封閉式，要多引導啟發，少給予。

2，在本次講故事活動中，一些老師在肢體語言，表情語言上做的不到位，語氣平淡，不能形象的模仿故事

3，建議老師們在講故事時，不僅要藉助於圖畫，多媒體，還應該用一些手偶，頭飾以及毛絨玩具等，還可以創設一個模擬的故事環境，使幼兒更加進入角色，讓幼兒與故事中的角色互動起來。

希望通過這次故事教研活動，老師們講故事的能力會有很大提高，我們的故事會越講越生動，我們的故事會對幼兒帶來更多的啟發和能力的提升。

幼兒園教研活動總結 篇5

一、 課題研究的背景及意義

改革開放所帶來的社會急劇變化和經濟迅猛發展，向教育提出了新的挑戰，教育必須從現存的各種問題出發，尋找最佳的教育模式，以適應社會變革和經濟的發展。幼兒園數學教育作為幼兒園教育的重要組成部分，也毫不例外的要接受挑戰。

長期以來，由於受傳統國小化教學的傾向，幼兒數學教育存在着重知識、輕思想方法，過分重視數學的抽象性、邏輯性，卻使數學自成體系，而忽視了數學與兒童關係的建立，結果造成數學教育的內容籠雜、單調且重複性強。致使幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數學，就學會死記硬背，感受不到學習的樂趣，甚至產生畏懼與厭煩。因此，探索新的幼兒園數學教學模式刻不容緩。

新頒佈的《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。顯而易見，數教育的目標與任務不是為了讓幼兒獲得有限的數學知識，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力；運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力；發展思維（特別是初步的抽象邏輯思維）和舉一反三、觸類旁通的能力。實踐證明對幼兒來説，通過數學啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養和訓練，能力的發展和提高，對其今後的學習和成長卻是終身有益的。

其實，世界是變化萬千，繽紛多姿的，而形態各異的萬物又是由形形色色的圖形構成的。生活在大千世界中的幼兒無時無刻不與圖形打交道，從早晨睜開眼看到的門窗、書桌，到大街上的圓柱、稜台，天空中形如火球的太陽，以及造型千姿百態的各類建築，天地之間無處不充滿着圖形，可以説，幼兒生活的世界是圖形的世界。千變萬化的圖形構成幼兒的居住、生活和活動的空間，幼兒對圖形是不陌生的。因此，從幼兒的生活經驗和客觀事實出發，變“抽象”數學為“形象”數學，把較為抽象的數方面知識與較為形象的形方面知識統一起來，是有利於幼兒學習、理解數學的，同時更有利於幼兒思維的發展。為此，大量事實證明我對幼兒園數學教學模式探索的改革將是可能，也是可行，且是有用的。

二、 課題的界定

數學是由兩個概念構成的，一個是數，一個是形，數抽象，形直觀。數學就像一棵大樹，它是從數和形這兩類基本東西里生長出來的並能長出千奇百怪的分枝和花朵。數形結合是抽象與直觀、思維與感知的結合。

“數形結合”是本課題最為重要的研究內容，是指把幾何圖形作為數學學習的一種操作材料，讓幼兒在發現圖形的各種規律中瞭解數學的初淺知識。它可分為兩個層次。第一層次指直接的數形結合。把圖形作為數學學習的操作材料，在擺弄、玩耍、遊戲中感知數學的存在與有用。第二層次指間接的數形結合。這種結合是指在幼兒掌握數的初淺知識的基礎上，進行時間、空間，各種數學規律的高一層次教學活動。如：加法交換律，認識時鐘等內容。

“從形入手 數形結合 ” 它是抽象與直觀，思維與感知的結合。即指：抓住數學教學內容的系統性、邏輯性、抽象性，以各種美麗的圖形方式導入數教育。在感知幾何圖形內在數形關係的基礎上，通過兩者之間的巧妙融合、巧妙滲透讓幼兒在主動探索與操作中發現問題、解決問題，利用數形結合以及自身的內部機制理解和掌握數概念。引導幼兒運用數學知識，解決生活中的問題，激發學習的興趣。

“從形入手 數形結合幼兒園數學模式”是指：在皮亞傑認知理論和新《綱要》思想的指導下，將“從形入手 數形結合”的思想，作為制定教育計劃的基礎，並用以處理各種數學學習要素之間的關係，逐步建構生成內容與預設內容相結合的，並能適應幼兒思維和能力發展的幼兒數學教育新模式。

三、 課題研究的基本框架（目標、內容等）

由於“從形入手 數形結合幼兒園數學模式之探索”課題研究的範圍比較大，為了能對此課題進行深入的、可操作性的、富有實效的研究，採用總課題分解、帶動子課題運轉模式，20xx年9月子課題“數學教育活動中材料投放的研究”在秀城區裏立項，逐步形成了課題研究的基本框架（附表格），使課題研究日趨完善。

指導思想

通過數學教育促進幼兒個性的健康發展

研究目標

讓幼兒在探索形的規律中，認識與走近數，從而激發幼兒對數學活動的學習興趣

確立幼兒在數學學習中主體地位

在感知幾何圖形的和諧、美麗、神奇中，體驗數學世界的抽象美。在數形相互作用與巧妙融合下，掌握一些初淺的數學知識

讓幼兒從現實生活中學數學，將學到的數學運用在生活中

培養幼兒觀察、思考和解決數學問題的能力

數學教育面向全體幼兒，促進每個幼兒在自己原有基礎上的發展

培養幼兒正確使用數學活動材料的技能和良好的學習習慣

研究策略

幼兒數學教育目標、內容是對幼兒數學素質的要求

研究內容

積極轉變教學觀念，研究如何將從形入手、數形分離的教學模式轉化為從形入手、數形結合新的教學模式

強調環境對幼兒數學能力發展的價值意義

藉助直觀的形，結合抽象的數，把數與形巧妙的融合在一起，讓幼兒感受幾何圖形的和諧、美麗，數學的抽象美，在有趣、奇妙的想象中進入數學領域，獲得有關數方面的粗淺知識

讓幼兒在生活中、活動中主動學習數學

通過評價瞭解幼兒的發展現狀，創造適合幼兒發展的數學教育

培養幼兒在學習中主動探索，積極思考，不斷髮現問題、提出問題的能力，促進幼兒思維的發展

四、 研究對象

本園小、中、大班幼兒共105名。

五、 研究的方法

（一） 觀察法

教師通過直接的觀察，蒐集日常生活或教學過程中所發生的現象或資料，瞭解幼兒的心理變化，確定研究目標、內容、過程等。如：幼兒在自由擺放圖形時，觀察幼兒的擺放規律、動作、表情、語言、過程、結果，進行記錄和分析，確定教育措施，為課題開展積累第一手感性材料，是我們開展課題研究的起點。

（二） 調查法

為切實瞭解幼兒的發展現狀與幼兒的數知識等方面的內容，在課題研究初期我們就根據小、中、大班幼兒的年齡特點，自行設計了包括幼兒數、量、形、時間、空間等方面內容的“幼兒數學教學情況調查表”，根據調查結果逐步形成不同年齡段幼兒的研究方案。在每學期末，採用情景調查與試卷調查的方法，檢驗科研成效。

（三） 行動研究法

是教師們在課題實施過程中遇到某個具體問題時，一起探尋解決問題的最好方法，也是本課題研究的主要方法。在研究過程中我們經常根據課題目標，發現問題→提出問題→提出解決問題的方案→施行方案→評價問題解決的情況→再次發現問題……循環反覆，直至問題得到滿意的解決。如：在中班的課題開展過程中，由於教師過於注重幼兒的操作擺弄，而忽視了幼兒之間的交流、思考和教師的適時指導，使操作過程成為了一種無目的的行為。課題組通過反覆的研究、討論，從而提出了正式教學與非正式教學不同的教學目標與教師的角色遷移的新理念。

（四） 質的研究法

每個幼兒都有自己的生活經驗、家庭環境，這種特定的、生物的和社會文化氛圍，導致不同幼兒有不同的思維方式和解決問題的策略。此項方法主要是根據不同幼兒的發展狀況，對數學能力超常與數學學習困難的幼兒進行重點的、內在的、長期的研究，形成特殊幼兒的研究策略。

六、 課題的實施

（一） 學習理解《綱要》，建立目標、評價體系

新頒佈的《幼兒園指導綱要》中的一個重要變化是沒有將數學領域單列，而是放在科學領域之中，並明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索。”有力的説明了數學教育必須以科學的事實為依據，幼兒只有處於自主和主動的狀態下，通過對物體的操作，知識的建構才有可能。

課題組成員通過多次反覆的學習和研究，使教師的教育觀念發生根本的轉變，逐步明確了幼兒數教育研究的重點是：從機械記憶為主的學習到主動建構為主的學習，從符號為主的學習到實際意義為主的學習，讓幼兒在解決問題的過程中運用數學、理解數學、學習數學，使圖形成為科學探究的工具。逐步確立了以培養幼兒的興趣、態度、能力、習慣等內容為重點的研究目標，探索形成了一整套多元化、多樣化、個別化，關注幼兒內在變化和情感體驗的描述性評價與量化評價相結合的評價體系。

（二） 探究教學模式，選擇適宜內容，體現全新觀念

1、教學計劃的探究

依據新《綱要》的精神和幼兒年齡特點、生活經驗和本園的實際情況，合理安排教學計劃形成全新的教學模式是本課題研究的重中之重。我們首先把與現實生活息息相關的各種美麗的圖形當作幼兒數學學習的“領路人”，運用欣賞、講述、尋找、遊戲等多種教學方法，讓幼兒認識圖形，感知圖形。也就是幼兒數學教育的起點不再是學科知識的起點“1”（1和許多），而是從現實生活中事物各種形狀的認識、擺弄、拼搭過渡到對數的認識，通過教師的引導讓幼兒在直觀的觀察、操作中進行歸納，發現規律。其次是在圖形的擺弄中運用集合、對應等方法發現物體的多少，並將物體進行分類、排序。最後才過渡到數的理解以及時間、空間、方位等方面的內容。形成了相互聯繫、層層遞進的數學教學新模式（計劃）。（見圖表）

2、教學內容的探究

內容是實現目標的載體，為此我們從幼兒身心特點和學科的特殊性入手，注重內容的生活性、豐富性、啟發性、連貫性，從興趣入手，選擇有探索慾望的教學內容，真正調動幼兒學習的積極性。如：在集合的教育中運用動物的特性開展“找一夥”的活動；在加減運算中運用“乘汽車”“逛超市”等教育內容，通過物品的買賣來學習加減運算；在數的組成中運用“分餅乾”、“找朋友”等遊戲進行。

當然在內容的選擇時我們還遵循“最近發展區”的原則，讓幼兒“跳一跳，摸得到”，每一次活動中我們都給幼兒一定的發展空間，讓知識得到有效的內化。體驗學習的樂趣，逐步形成勇於探索、勇於創新的精神。

3、過程的探究

為了培養二十一世紀能生存、發展、合作，具有競爭力人，必須從小培養他們的主動性和創造性。為此在教學過程中我們把由教師教→幼兒學的單一傳導過程，變為教師←→幼兒雙向互動及多向互動的過程。（如圖）

日常教學中，教師時刻觀察、注意幼兒的興趣和需要，作為調整和重新安排材料的依據，同時也在時刻思考如何在最恰當的時候建議幼兒在更高一層次上運用材料或教給幼兒一些能夠接受的數概念，還經常主動地與一些發展水平較高和發展水平較低的幼兒一起活動，教給前者一些更高水平的遊戲規則，讓他們帶動其他幼兒，給予後者必要的幫助，使他們能跟上其他幼兒。在幼兒之間發生爭執時，教師又是活動的協調者，以幼兒能夠接受的方式解決相互間的矛盾。使教師、幼兒、材料、環境都互動起來。

（三） 採用多種手段，發展幼兒的思維

1、豐富的環境，為幼兒的思維發展創設外部條件

中國古代曾有人用“染於蒼則蒼，染於黃則黃，所入者變，其色亦變”來説明環境對人的影響。教育總是在一定的環境中進行的，環境是隱性教育的一種重要途徑。對幼兒來説，幼兒園的一切包括人、事、物、時間、空間等都是構成幼兒發展的重要內容。為了讓幼兒切實感受到圖形的美麗、神奇，激發幼兒學習數學的興趣，我們首先從物質環境和精神環境兩方面進行了探索。

（1）物質環境

物質環境的創設其實是教育思想、教育概念和教育價值的物化。幼兒對美麗的、生動的物體會產生極大的興趣。依據這一特點，我們在環境佈置中，力求做到色彩鮮豔、形象生動。如給幾何圖形、數字按上五官、手腳，將他們擬人畫。（如圖）

另外在既注重環境美化裝飾功能的同時，我們更注重環境的教育功能。充分利用走廊、樓梯、過道、轉角、操場等處繪製了各種可供幼兒參與、遊戲的神態不同、造型各異的動物、人物、迷宮圖、格子布和一些抽象的組合畫，讓幼兒自己即可欣賞，又可分類、排序、比較多少，還能發現、思考數學的韻味。如：大

班走廊上的五個不同大小的內切圓（圖1）

給孩子無限的遐想，他們説是花、孔雀羽毛、貝殼、草帽、麪包、眼珠、彩虹、海螺……還有操場上老師自行設計的各種格子布更是深受小朋友們的喜愛（如圖2），他們在一起跳跳、玩玩、講講、議議，到處是孩子們快樂的身影。

在活動室中還設置便於幼兒存放各類操作材料的矮櫃，塑料筐和大量便於幼兒操作的圖形卡片、數字卡片、貝殼、鈕釦、記錄紙、鉛筆、蠟筆等豐富多彩的活動材料，並把活動室的牆留給孩子，使一幅幅雖稚嫩，但富有想象和創造的圖形組合畫給孩子以無窮的動力，讓孩子真實的感受到圖形世界的美麗和神奇。

（2）心理環境

我們在注重創設物質環境的基礎上，還及時將物質環境和心理環境結合起來。一是教師常常以夥伴的身份與幼兒一起玩，如：跳格子布，走圖形迷宮、拼搭組合等，形成一種寬鬆的民主的氣氛。二是活動中給予幼兒充分的自由度，讓幼兒自由選擇、自由探索、自由想象，甚至做出決定。當發現幼兒遇到問題自已想辦法解決或表現出興趣時，及時給予讚賞和鼓勵。三是平日裏常常以商量的口吻和討論的方式指導孩子，使幼兒的思維處於輕鬆活躍的狀態，提高了幼兒探索和創新的可能性。

2、激發興趣，為幼兒的思維發展增強內部動力

“數學是思維的體操”。學前兒童思維總是伴隨着活動興趣的產生，發展變化而同步進行。科學家發現學前兒童的思維能力既可受活動興趣因素的激勵獲得超常發揮。也可因活動興趣的喪失而產生失常表現。所以，激發興趣就成了數教學最重要的工作之一，也是教師所遇到最困難的問題之一。

在教學實踐中我們發現，孩子的興趣主要是通過材料的操作與擺弄；數學美的欣賞；解決現實生活中的實際問題來激發的。為此我們首先從幼兒的生活經驗出發，讓幼兒發現問題，尋找解決問題的方法（收集操作材料）。其次通過各種教學活動在操作材料的擺弄中引導幼兒欣賞數學的科學美、抽象美和創造美。最後用學到的知識解決現實問題。如：在容量和守恆的教學活動中，我們就從孩子在玩沙時爭搶的兩個不同大小的桶想到的，孩子們通過“水、沙、米”的科學小實驗不僅理解了容量的大小與容積的關係和物體守恆的道理，而且還獲得了測量的方法，極大的激發了學習興趣，使幼兒在生活中舉一反三，不斷的發現與發展。

因此，興趣是學前兒童數學思維的調控器。在課題進行中，我們正是抓住了興趣這一思維調控器，使“從形入手 數形結合”的教學模式大放異彩，達到發展幼兒思維，提高認知能力，增強內部動力的功效。

3、鼓勵操作，為幼兒思維的發展提供可能

皮亞傑曾經説過：“數學的抽象乃是操作性質的，他的發生、發展要經過連續不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”。可見，數學的抽象依靠的是作用於物體的一系列動作的協調，同時在心理上建立相應的協調聯繫。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數學變成看得見、摸得着，並受幼兒喜愛的活動。

為使操作達到理想的效果，我們從數學學科本身固有的特點出發，以《綱要》的理論為依據，邊實際邊總結，提出以下幾條教學原則：

（1） 條件性原則：指在幼兒操作探索過程中具備的條件①為每位幼兒提供人手一份的村料。②給予幼兒充分的操作時間和空間。③允許幼兒有同伴間交流的機會。

（2） 目的性原則。在幼兒操作擺放圖形或實物的過程中，教師都應明確活動的目的。一是通過圖形“力”的作用，發現問題，初步體驗到某些概念的內涵或運算規律，二是有目的的讓幼兒用語言表述動作的結果，三是引導幼兒討論操作結果，使目標有效達成。

幼兒園教研活動總結 篇6

本學期，在上級領導的關心與培訓和指導下，本者教科研興師，教科研促教的教科研發展思路，以園長室本學期工作意見為指導，以《幼兒園教育綱要》為行動指南，以開發幼兒園以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，以幼兒園立項課題為統領，以認真貫徹並落實園務工作計劃為目標，開展了一系列豐富有效的`教研活動，有效地促進和提高了教師的業務水平。

一、園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1、開展讀書活動

幼兒園為老師訂閲了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜誌，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閲讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閲覽室供教師借閲;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍淨化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2、托幼教育銜接研討活動

託班的寶寶離開託兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以後，換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請託兒所的老師參加開展了本次研討活動，為託兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。2月26日晚上，託兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞(1)幼兒的行為習慣(2)幼兒的動手能力(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今後如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

3、幼小銜接研討活動

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是國小教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行佈置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與國小的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好國小學習的各種準備。

4、課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衞生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一羣可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

5、圍繞課題開展全園教師製作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處於人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎麼做，不應該怎麼做，更應該讓幼兒知道為什麼要這麼做，為什麼不能這麼做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利於生活、學習，那麼，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生着許多偶發事件，其中藴藏着豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的説服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便後洗手，教師要求幼兒對着水池甩甩幹，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，製成PPT課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什麼?”通過討論，幼兒瞭解其行為所產生的不良結果，會把地面搞髒、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師製作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

6、全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業務素質，從20xx年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，採用集體教學活動，選材範圍縮小了，那麼如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用遊戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用遊戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性。活動後，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行説課，然後所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神。也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今後更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

7、組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地瞭解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，瞭解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。

8、承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂遊戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂遊戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節公開課大班音樂遊戲《和尚和老鼠》，課後，課後黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接着是，在縣教研員陳於今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂遊戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

通過本次省級立項課題《幼兒園音樂遊戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂遊戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂遊戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

9、教師參加教科研論文比賽

本學期，我園老師積極參加縣裏論文評比蘇豔暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園裏幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在遊戲中培養幼兒的能力》獲縣三等獎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都紮紮實實的開展着，雖然工作中有些收穫，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鑽研的積極性不夠高，有點安於現狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今後我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮鬥目標。

幼兒園教研活動總結 篇7

園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將工作總結如下:

一、高度重視園本教研工作

如果説，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協作、探究、創新”。通過園本教研，讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。

二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每週活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位

為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。

　　幼兒園教研活動總結 篇8

我班共有36名幼兒，經過一學期的培養，我班幼兒對繪畫活動產生了較濃厚的興趣，喜歡動手繪畫，有一定的審美能力和欣賞能力的形成，色彩感培養較好，但作品內容比較貧乏，個性化作品較少，基本功的發展缺乏牢固性，需要加強和重視。本學期我將從我班幼兒的興趣和年齡特點出發來開展教研活動，在孩子現有水平的基礎上注重想象、創造能力的發展，逐步來提高孩子的繪畫水平和審美情趣，打下紮實的基矗

一、指導思想

在幼兒園的詩歌活動中，孩子的塗鴉或繪畫從本質上講是一種詩歌遊戲的行為。本學期，我將結合我班幼兒的年齡特點、個性及興趣等特徵，在《綱要》、《規程》、《詩歌教育法》等指導書籍的貫徹下，主要針對詩歌活動中創造力與範例的有機結合這個問題來開展教研工作，解決好兩者間的關係與矛盾。

二、教研目標

1、開展生動明快的拼圖式教學。在幼兒詩歌教學活動中，畫畫首先應該是幼兒意願的主動表現，而不應該僅僅是被動地接受技能訓練。但是，幼兒往往不能成功地表現自己的意願。在這個時期，教師應為幼兒提供顏色、大孝形狀各異的紙，讓幼兒進行擺放、粘貼，使他們在一定程度上填補他們在表現意圖和表現能力之間的鴻溝。這樣有助於不同水平孩子表現自己的繪畫意願、提高詩歌興趣。

2、在發揮幼兒主動性的同時，應注意給予適當的範例引導。在教學中，應注意運用適當的範例進行啟發和引導。範例能給幼兒的詩歌作品以參考，也能幫助幼兒喚起想要表現物體的清晰意象。但為了避/免幼兒對範例的模仿，我在準備教具的過程中留下了許多形式的圖畫表現，讓幼兒感受到有想象和創造的空間，適合不同層次幼兒的發展水平，讓他們更可能的發揮自己的想象力創造作品，從而使每個幼兒都在原有的水平上得到發展。

3、應把提高幼兒的詩歌創造力的發展放在首位。從教育的角度講，在幼兒尚未達到一定的成熟程度就要求幼兒進行較高的創作活動，不僅是低效的，而且還會產生很多的負面效應。因此，我在開展活動中主要目的應放在自我表現的慾望和動機上，以充分發揮幼兒繪畫活動的想象力和創造力，幫助幼兒解決自我表現與所要表現事物之間的關係。在教育方法上，我將採勸創造力培養放在前，技能幼兒園詩歌教研計劃（2）訓練放在後”的教學方法，把詩歌教育的重點主要放在發展幼兒的創造力和自信心上。

三、具體措施

通過詩歌集體、小組教學活動，美工角區域活動，自由活動，寫生活動，個別指導，綜合活動，生活活動，觀察，想象，合作等形式來完成教研工作，每月學習有關書籍如《幼兒教育》、《學前教育》、《幼兒園詩歌教育》、《素質教育在美國》、《名畫欣賞》、《幼兒園指導叢書》等書籍來提高自身水平和教育技能

四、業務學習

每週定期業務學習一次；積極參加幼兒園組織的各項觀摩活動和外出學習活動，認真做好筆記，詳細記錄；虛心向同事和領導、專家請教，不懂就問；每月觀摩教學活動一次，發現問題及時研究、解決、討論，採取有效的措施和方法；研究實踐中不斷反思和反醒自己的研究成果和現狀，提出疑問逐步達到預期設計的目的。

幼兒園教研活動總結 篇9

本學期，我們美術教研組的工作，在園領導的支持下，在老師們的密切配合下順利開展。全組老師認認真真執行教研計劃，紮紮實實開展教研工作，並在多種多樣的活動形式中相互學習、商討切磋，將美術教學新理論落實到教學實踐中，開闊幼兒的視野，促進了幼兒良好藝術素養的形成及多方面能力的發展，取得了一定的成效。現總結如下：

　　一、教師隊伍建設。

我們美術組共有教師15位，有多年美術教學經驗，形成了自己的教學特色和風格的老教師，也有熱愛美術教學工作，對美術教學具有濃厚的興趣，具有創意和靈感、易於接受新事物的年輕老師，因此教研活動我們從實際出發，組織教師之間互相交流觀摩、研討評估，對個別教師教學中存在的不足共同思考，對不全面的地方加以補充，有效提高自身水平和教學技能。青年教師培養方面：我們積極開展各項活動，鼓勵青年教師結合理論知識多開展實踐活動，在互聽、互論、互學中使青年教師得到一定的發展。發揮本組骨幹教師的帶頭引領作用，加大對青年教師的培養力度。

　　二、加強理論學習，深入研究，紮實開展美術課堂研討活動。

教研組積極開展美術集體教研活動，做到認真做好記載，每次學習有體會和收穫。採用集中、分組、自學等形式，組織組內成員進一步深入學習《綱要》，準確把握《綱要》的精神實質。結合本學期主要以“線描畫”為切入口進行各種形式的美術教學的目標，組織教師認真學習相關的理論知識，進一步提高認識，探討新課改背景下的幼兒美術教育研究方式，認真撰寫教學活動計劃，對教育實踐中的教育行為進行反思，尋找新的理解和追求，並在教學中把這些理念落實到實踐中，吸取美術教育經驗。本學期我們不斷加強課堂教學研究，並積極響應我園“行為跟進”教研活動，本組由黃斕老師上了公開課《手掌樹》;陸燕老師上了《我給樹葉添葉脈》;湯水英老師上了《車輪滾畫》，通過集體備課、觀摩研討等活動提高了每位教師的教學研究能力，增強了教師的教學水平，真正做到了共同研究，共同進步。除了教研組的理論學習之外，各位老師還利用電腦查閲進行業務學習和外出聆聽學習，從學習中提高了自身的理論修養。

　　三、積極開展形式多樣、內容豐富的教研活動。

1、“幼兒線描畫教學”學習活動

11月4日，我組教師集中在多功能廳。首先，共同學習了《幼兒線描畫輔導》一文，使教師們瞭解到了各年齡階段幼兒美術創作的特點及兒童線描畫輔導的要點。接着，教師們又觀看了一些兒童線描畫的作品，讓他們感受到了不同表現手法下“兒童線描畫”的美。最後，教師們又共同進行了“創意線描畫”的創作活動。活動中，教師們都非常投入、非常認真，遇到不懂的就虛心請教。通過活動，教師們不但在美術教學方面有所提升，而且在自身的美術技能方面也會有很大的提高。

2、開展幼兒美術興趣班活動

本學期，我園利用週五下午開辦美術興趣小組，共29位幼兒參加了美術興趣班活動。主要是以培養幼兒的美術興趣特長，增強幼兒對線的認識和運用為目標開展各種線描活動。為了培養幼兒的美術興趣、提高幼兒的繪畫水平、不辜負家長們的期望，我們執教的兩位老師對於每週的興趣班活動，都十分認真地對待，精心準備。同時，我們還須針對幼兒自身水平的差異，提出不同的教學要求，並分別進行指導。在我們精心地輔導下，增強了幼兒對美術的興趣、提高了每一個幼兒的繪畫水平。

3、“行為跟進”美術課堂研討活動

組織本組教師鑽研教材，分析幼兒美術活動情況，明確本組美術教學任務和教學要求。並積極響應我園“行為跟進”教研活動，本組由黃斕老師上了公開課《手掌樹》;陸燕老師上了《我給樹葉添葉脈》;湯水英老師上了《車輪滾畫》，每次教學後，我們都會根據教師的教學活動情況和幼兒的學習情況，提出改進意見。每次上課，教師們都認真地按照集體教研過的內容，靈活應對在教學活動中出現的生成問題，並對自己的教學進行認真的反思，針對不足找出適宜的方法，及時改進，進行再次執教。通過集體備課、觀摩研討等活動提高了每位教師的教學研究能力，增強了教師的教學水平。

4、“迎新年“幼兒創意繪畫活動

16周，我園開展了以“迎新年”為主題的幼兒創意繪畫大賽。大賽共分三個部分：首先是各班老師自己組織創作活動，並由指導老師進行初評與選送。然後，由美術組的老師們對選送的作品進行復評，並評選出“最佳創意小藝術家”、“最具創意小藝術家”、“優秀小藝術家”、“小小藝術家”4個獎項。最後，評選出的優秀作品進行展示。

老師們根據幼兒的年齡和自班幼兒的特點進行了多形式、多材料的繪畫創意活動。如：大班的老師們組織幼兒以油畫棒為主進行創作;中班的老師們以油畫棒結合水粉為主進行創作;小班的老師們則組織幼兒利用青菜、蘿蔔、樹葉的鄉土材料進行貼畫、添畫、和點畫等多形式的創意活動。活動中，指導老師們各顯其能。有的老師還利用家長資源進行親子繪畫比賽，使活動更富意義。

本次活動，不但激發了幼兒的想象力與創造力，而且還讓幼兒感受到了中國傳統節日的熱鬧與喜慶，更突顯了新埭鎮中心幼兒園鄉土化、生活化的教育特色。

美術教師作為藝術教育工作者，要想自己在專業水平上有所提高，一定要加強學習。通過美術教研，美術組教師要不斷探索和積累經驗，注重新的教學方法的創新與嘗試，加深對美術教學的理論認識，從而對逐步形成自己的園本美術特色打好基礎。今後，我們將會更加努力的工作，為促進幼兒在美術鑑賞和表現能力的提升貢獻自己的每一份力量。